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摘 要：小学阶段的语文学习是极其重要的，但是一些家长和教师往往忽略了语文学习的重要性，认为它是学生母语，就觉得无关紧要，但这种观点是十分错误的。语文是一门极其需要学生日常积累的学科，它更看重的是长久的时间和坚持，而不是一时的突击。并且语文也是学生认识世界的重要手段和窗口，在大量的文字中，能够不断的探寻人生的可能性和角度。真正地帮助他们完善自己的思维逻辑能力。而这首先离不开阅读，而阅读就要教师首先着重锻炼学生的朗读能力。
关键词：小学语文;朗读能力;标出生词;停顿重音;代入情感
小学这个阶段的学生认识的字词往往有限，这时如果能提前标注出陌生的字词，那么能够对于他们的阅读起到很好的帮助作用。其次，要求学生掌握好句子中的一些停顿和重音，这样能够使他们更好地揣摩出这个句子中的感情和作者的语气，真正的增强他们的理解能力。最重要的是学生要带入感情进行朗读，这样才能够丰富他们的情感色彩。本文笔者结合多年教学经验，对小学语文教学中如何锻炼学生朗读能力进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提前标出生字词
如果一篇课文中有大量的生词都是学生不认识，不理解的，那么他们朗诵时就会出现频繁的卡顿现象，并且这样大规模的进行断字断节的情况，会极大的影响他们对于全篇内容的理解。所以针对这个阶段的学生，要求他们提前标注出自己不认识的字词，可以有效的减缓这些情况的发生。学生通过提前的预习，掌握文中的陌生字词，可以达到一种更加熟练流畅的阅读效果。并且以一种更加全面的角度朗读全文。能够使他们形成一种更加客观的看法，和深层次的理解。
例如，在教授《我家的小狗》时。针对这篇课文，我会要求学生在课前就进行独立的预习，能够不在教师和家长以及同学的陪同之下，进行自主的学习。重点要求他们能够针对文章中出现的陌生字词，自行查阅字典进行标注和意思的翻译，然后将全篇课文进行熟练的朗诵，能够用自己的话加以复述，并且能够大概地表示出文章，所传达出来的主旨和思想感情。在课上我会对这上面的预习效果进行抽查检测，这样能够使他们真正的重视起这一阶段，并且我也会针对学生自己的宠物进行一些联系和拓展，这样能够使他们更好地理解本文的思想感情。
二、掌握句子停顿重音
就像人们说话需要喘息一样，朗读文章也需要停顿和重音，这样才会有情感的波动和思想的传达。否则学生只会一味地朗读，没有任何的感情色彩，自然也起不到任何的帮助作用。而通过学生自己对文章内容理解，逐渐地找到句子中的停顿节奏以及相应的重读音节，可以很好地帮助他们领会到作者的感情，以及这篇文章所传达出来的中心主旨。这会大大地增强学生的理解能力，一旦他们形成了这种朗读习惯，就可以逐步地增强自己的阅读能力，从而提升语文水平。
例如，在教授《蟋蟀的住宅》这节课时，我就会要求学生提前预习，针对文章中的生词自主查阅资料，并且能够流利的朗读课文。在课堂上，我会检查他们的预习成果，然后针对他们的学习效果，再展开下一步的教学。并且我会带领他们对一些特定情节的内容进行分析，能够通过更加富有情景的方式，帮助他们理解其中的氛围和语气，然后使他们自主体会其中的顿挫内容，以及重读音节的把握。并且我还会向他们演示一遍，这样能够使他们更好地认识到文章的感情。
三、带入感情朗读课文
对于增强学生的阅读理解能力而言，不仅仅是要求他们能够识文断字，认识陌生字词，更重要的是他们能够根据自己的理解，对文章内容有一定的分析，这样他们才会产生共情，更好地体会作者所传达而出的主旨。那么在日常学习过程中，面对每一篇文章就要求学生能够带入感情进行朗读，这能够帮助他们更好的设身处地，思考文章的主旨内容，从而提升他们的理解能力。
例如《只有一個地球》一课。在教授这节课时，我会使学生自主浏览文章内容，并且能够用自己的话对文章进行一个总结概述。文章传达出来的一种什么样的思想感情？它教会我们要做什么？或者日常生活中有没有哪些破坏地球的事情？这些都可以帮助他们更好地理解保护环境，保护地球的重要性，并且还能够提问他们一些自己日常生活中的案例，帮助他们加强感情浓度。之后再要求他们重新带着感情进行朗读课文，可以获得一种不一样的阅读体验。
总之对于小学阶段的语文教学而言，学生的朗读能力是极其重要的，它与学生的阅读、理解、写作能力都极其相关。首先，教师可以要求学生提前标注出陌生的字词，这样可以帮助他们更好的解决困难。其次，要求学生掌握好句子中的停顿重音，则是在帮助她们更好的揣摩作者的语气和句子的情感，这样才能够真正的提升他们的理解能力。最后要求学生带入感情进行朗读，可以获得一种更好的共情体验。通过这些措施，才能真正地提升学生的朗读能力，培养他们的语文素养。
参考文献
[1] 崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016（31）
[2] 孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）
关键词：小学语文;朗读能力;标出生词;停顿重音;代入情感
小学这个阶段的学生认识的字词往往有限，这时如果能提前标注出陌生的字词，那么能够对于他们的阅读起到很好的帮助作用。其次，要求学生掌握好句子中的一些停顿和重音，这样能够使他们更好地揣摩出这个句子中的感情和作者的语气，真正的增强他们的理解能力。最重要的是学生要带入感情进行朗读，这样才能够丰富他们的情感色彩。本文笔者结合多年教学经验，对小学语文教学中如何锻炼学生朗读能力进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提前标出生字词
如果一篇课文中有大量的生词都是学生不认识，不理解的，那么他们朗诵时就会出现频繁的卡顿现象，并且这样大规模的进行断字断节的情况，会极大的影响他们对于全篇内容的理解。所以针对这个阶段的学生，要求他们提前标注出自己不认识的字词，可以有效的减缓这些情况的发生。学生通过提前的预习，掌握文中的陌生字词，可以达到一种更加熟练流畅的阅读效果。并且以一种更加全面的角度朗读全文。能够使他们形成一种更加客观的看法，和深层次的理解。
例如，在教授《我家的小狗》时。针对这篇课文，我会要求学生在课前就进行独立的预习，能够不在教师和家长以及同学的陪同之下，进行自主的学习。重点要求他们能够针对文章中出现的陌生字词，自行查阅字典进行标注和意思的翻译，然后将全篇课文进行熟练的朗诵，能够用自己的话加以复述，并且能够大概地表示出文章，所传达出来的主旨和思想感情。在课上我会对这上面的预习效果进行抽查检测，这样能够使他们真正的重视起这一阶段，并且我也会针对学生自己的宠物进行一些联系和拓展，这样能够使他们更好地理解本文的思想感情。
二、掌握句子停顿重音
就像人们说话需要喘息一样，朗读文章也需要停顿和重音，这样才会有情感的波动和思想的传达。否则学生只会一味地朗读，没有任何的感情色彩，自然也起不到任何的帮助作用。而通过学生自己对文章内容理解，逐渐地找到句子中的停顿节奏以及相应的重读音节，可以很好地帮助他们领会到作者的感情，以及这篇文章所传达出来的中心主旨。这会大大地增强学生的理解能力，一旦他们形成了这种朗读习惯，就可以逐步地增强自己的阅读能力，从而提升语文水平。
例如，在教授《蟋蟀的住宅》这节课时，我就会要求学生提前预习，针对文章中的生词自主查阅资料，并且能够流利的朗读课文。在课堂上，我会检查他们的预习成果，然后针对他们的学习效果，再展开下一步的教学。并且我会带领他们对一些特定情节的内容进行分析，能够通过更加富有情景的方式，帮助他们理解其中的氛围和语气，然后使他们自主体会其中的顿挫内容，以及重读音节的把握。并且我还会向他们演示一遍，这样能够使他们更好地认识到文章的感情。
三、带入感情朗读课文
对于增强学生的阅读理解能力而言，不仅仅是要求他们能够识文断字，认识陌生字词，更重要的是他们能够根据自己的理解，对文章内容有一定的分析，这样他们才会产生共情，更好地体会作者所传达而出的主旨。那么在日常学习过程中，面对每一篇文章就要求学生能够带入感情进行朗读，这能够帮助他们更好的设身处地，思考文章的主旨内容，从而提升他们的理解能力。
例如《只有一個地球》一课。在教授这节课时，我会使学生自主浏览文章内容，并且能够用自己的话对文章进行一个总结概述。文章传达出来的一种什么样的思想感情？它教会我们要做什么？或者日常生活中有没有哪些破坏地球的事情？这些都可以帮助他们更好地理解保护环境，保护地球的重要性，并且还能够提问他们一些自己日常生活中的案例，帮助他们加强感情浓度。之后再要求他们重新带着感情进行朗读课文，可以获得一种不一样的阅读体验。
总之对于小学阶段的语文教学而言，学生的朗读能力是极其重要的，它与学生的阅读、理解、写作能力都极其相关。首先，教师可以要求学生提前标注出陌生的字词，这样可以帮助他们更好的解决困难。其次，要求学生掌握好句子中的停顿重音，则是在帮助她们更好的揣摩作者的语气和句子的情感，这样才能够真正的提升他们的理解能力。最后要求学生带入感情进行朗读，可以获得一种更好的共情体验。通过这些措施，才能真正地提升学生的朗读能力，培养他们的语文素养。
参考文献
[1] 崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016（31）
[2] 孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）