摘 要：随着新课程改革在小学数学教学中的深入进行，提高课堂有效教，进而提高学生的数学逻辑思维和解决数学问题的能力成为当前学校教学中的重点。然而现实情况并非如此，在小学数学教学中由于主客观因素的存在，教学效果并不理想。本文中笔者立足教学实践，从创设有效情境;组织小组合作，提高学生探究能力以及布置课后作业，巩固学生课堂所学等几个方面重点研究了推动小学数学课堂有效教学的方法。
　　關键词：小学数学;课堂教学;教学建议
　　随着时代发展和社会进步，对学校教育提出了新的要求，小学数学教学也不例外。然而在实际数学中，教师仍然一味地传授数学知识，学生被动地听讲，自主发现问题的能力不强。加上教师过分看重学生的考试分数，轻视学生的学习能力和学习兴趣的培养，影响了学生整体数学能力的提升和课堂教学效果。本文中笔者谈谈改善这些问题的具体方法。
　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　三年级小学生经过前面几年的数学学习后，积累了一定的学习经验和在生活中积累了一定的感性经验，在接受更为复杂的数学知识时需要一定的想象力。因此，教师在教学中应该创设生活情境，让学生感受到数学知识和生活的联系，激发学生的学习兴趣和积极性。
　　例如，在教学《年、月、日》这个单元时，教师提前做好课件，拿到课堂上给学生展示。如，教师展示一张福娃的照片，背面标有“北京欢迎你”，眼尖的学生一眼就认出来这张照片指的是北京奥运会，它发生在2008年;最后一张图片定格在中国人民在天安门广场观看阅兵的情景，因此学生很快就指出它发生在10月1日。最后，教师让学生找出这些图片中使用了哪些时间单位，并引入到年、月日的学习中去。通过创设教学情境，让学生能够全身心投入到数学学习中去。引导学生用数学眼光观察日常生活，感受数学的价值，加深对时间单位的认识与理解。
　　二、组织小组合作，提高学生探究能力
　　小学三年级学生经过前面几年的学习后，初步具备了一定的数学逻辑和思维能力，能够接受教为复杂的教学形式。教师在课堂教学中积极组织开展小组合作，有利于培养学生的观察、分析和合作探究的能力，并促进个性思维的发展。
　　例如，在教学《分数的初步认识》这个单元时，教师提前准备好课件，课件的内容有多媒体、蜡笔、不同形状的图片。课堂上教师问学生：假如现在只有半个苹果，那么这半个苹果我们应该怎么表示？为了让学生动手操作，理解分数的实际意义，让学生在小组内用不同类型的纸片（三角形、正方形、长方形和圆）动手折二分之一，并涂上颜色。在学生动手操作的过程中教师要巡视督察学生的进展，并展示学生的典型折法。通过小组合作，让学生初步认识了分数的相关知识，会读写几分之几，并锻炼了学生的动手操作能力，提高了学生合作解决数学问题的能力。
　　三、布置课后作业，巩固学生课堂所学
　　数学是一个系统性的学习过程，虽然学生在进入小学之前无论是在幼儿园还是日常生活中都零散地接触过数学知识，但是理解起一些复杂的数学含义和表示方式是有一些困难的。为了打好学生学习数学的基础，教师在平时课堂教学中就应该有意识地安排和合理利用练习环节，一方面检查学生在课堂上对数学新知的理解吸收情况，另一方面也能加强学生对数学知识的记忆和运用。
　　例如，在教学《小数的初步认识》时，在课堂练习环节，教师给学生布置相关练习题目，教师说道：“经过刚才的讲解，大部分学生已经掌握了价格的小数记法。那生活中哪些地方会用到小数呢？”有学生说测量长度单位时会用到，有的学生说检查视力时会用到，还有的学生说称物体的重量时也会用到。“看来小数不仅可以用来表示价格，还可以表示物体的长度、重量、身高以及测量视力等。说到身高，同学们知道自己多高吗？请同学们回家后量一下自己的身高，并用米来表示。”通过同学猜想小数在生活中的事例，引出用小数可以表示身高的内容，使学生跟生动具体地学习数学知识，巩固学生对小数概念和表示方式的认识，为以后更深入地学习小数的知识打好基础。
　　总之，随着社会发展，人们越来越重视小学数学教学工作。作为小学数学教师，可以尝试从培养学生对数学的学习兴趣，提高学生自主探究和解决数学问题的能力以及巩固学生课堂所学，从而为将来的深入学习打好基础等方面入手开展有效教学活动，促进课堂教学效果的提升。当然，提高小学数学课堂教学质量的方法不仅仅只是本文中提到的那三种，在实际课堂教学中，数学教师应该积极探索各种有益的教学方法，从而提高学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升，提高学生对数学学科的认识和感受，体会到数学与生活的联系的同时，认识到数学的价值，提高自身动手操作和运用数学思维解决问题的能力。
　　参考文献
　　[1] 梁西珍.新课程标准要求下的小学数学的教学策略[J]. 小学科学·教师版，2013（02）：124-125.
　　[2] 陈丽.浅谈新时期促进小学数学课堂有效教学的策略[J]. 速读·上旬，2016（08）：113-114.