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【摘要】加強高中语文课堂教学有效性可以取得更好教学效果，笔者从科学运用教材、合理组织教学、师生个性张扬、开放学习实践四个角度进行分析，以便使得高中语文教学可以获得更好的效果。
【关键词】高中语文；有效教学；策略
在进行语文教学过程中，语文教学是否有效的检验标准是学生是否可以独立自主地进行学习，是否可以独立自主地完成知识体系构架建设，使自身语言能力进一步提升。在进行语文教学过程中，如何才能使语文课堂教学更加有效。笔者通过自身经验积累，构建语文课堂教学有效策略。
一、科学运用教材、做好教学预设
在进行语文教学过程中，进行有效教学的前提是为学生提供良好教材，在进行教学过程中，应当教授学生如何使用教材，而并不是让学生生搬硬套的学习教材内容。针对这一要求，教师在进行备课时应当对学校指定教材进行深加工，尤其需要准备自己备用教材。备用教材主要是依据学生实际情况对教材进行删减，对教材内容可以进行调整或者教材内容进行重组，以便选择教学内容可以与学生学习状况相同。
在教学过程中，教学内容常常可以通过问题引入。在教学时，教师应当提高问题设计能力，通过使用精炼语言引出问题，从而把教学目标抛给学生，以达到教学目的。例如，在学习我的回顾这一课文时，教师可以通过一个问题引入教学，教师可以问学生爱因斯坦是如何炼成的，爱因斯坦成功的秘籍是什么？针对老师提出的问题，学生常常会加强文章阅读，通过筛选文章中有效信息给出自己答案，这也使得学生在学习过程中培养自主能力。
在学习套中人、变色龙、一个文官的死等等文章时，教师可以结合这些文章文体特征进行指导，引导学生进行思考，例如可以引导学生思考怎样才能做一个有用的人。通过这些方法，教师不仅可以教授学生知识，还可以使学生学会自学的方法，学生可以自觉地开发各种资源，提升自身综合素质。
在选修教材中，选修教材中包含有不少名人生平事迹，教师可以通过以生平事迹为特征进行人物分类，如百折不挠型邓小平、执着事业型马克思、求真务实型沈从文等等。通过这种对教材重组可以使学生情操得到陶冶，也可以使学生学习到人物特性，以帮助学生积累更多写作教材，形成自身语言框架结构。在学习古代人物传记时，教师还可以根据古代文人特色进行分类，结合现在人对古代人评价进行活动设计，让学生按照小组方式进行学习，完整地了解古人生平事迹，以自身角度为出发点，站在历史维度去思考我想对古人说的一句话，从而使得学生对于古人的作品有更深了解，并形成自身独特观点，以便使得语文课堂教学更加有效。
二、合理组织教学
在教学过程中，教学内容常常是教学主要载体，是老师实现教学目标的主要方法。在课前，教师应当制定教学预案，对教学中的每一个环节进行充分考虑，使得教学可以与教学目标相贴近，以便使得学生可以有更多时间进行思考，使得教学效果更加有效。
例如在拓展阅读课文我与地坛这篇文章中，笔者会向学生提出以下问题。
第一，对于一般人而言，死会如何去形容？对于史铁生而言，如何进行比喻，为什么要进行比喻？
第二，在课本中明确提出我与地坛拥有很深的缘分，这些缘分都是通过哪些元素表现出来。
第三，史铁生主要思考了哪些问题，这个史铁生的人生带来什么样的影响？
通过这些问题，我们可以使学生在进行阅读时进行思考，这就可以使学生了解阅读方法，既体现了情感又使得生命得到升华。
与此同时，为了使学生的扩展阅读更加有效，笔者往往不按照教材内容进行培训教学，而是以教材题材进行分类教学，这样可以使学生分析同种题材中诗歌的含义、情感、表达手法等等内容。在学习过程中，笔者还会让学生了解作者生平事迹，认识到作者在进行写作时的创作手法，让学生学会辨别诗歌类型，加以欣赏和辨析。通过这种教材重组方法，使学生更好地掌握诗词鉴赏方法，并了解诗词鉴赏步骤，从而形成学生自身对诗词鉴赏思维。
三、师生个性张扬
在进行教学过程中，老师和学生都是教学主体，在课堂中老师和学生应当共同完成教学活动。对于老师和学生而言，老师和学生在共同创建真实生活经历。在实践中，由于老师和学生之间、学生和学生之间拥有不同生活背景、文化背景、个人喜好、知识积累等等因素。这就使得在课堂中很可能会出现思想碰撞，在内容中很可能会出现质疑现象。作为教学组织者，教师应当加强组织领导，使得学生对文本研究更加深入。
例如，在学习狂人日记这篇文章中，由于这篇文章内涵非常丰富，在进行课堂教学时应当重点把握需要解决什么样的问题。学生在进行学习过程中最疑惑的是什么，对于学生最疑惑的教师应当加强解析。在实际教学中，笔者常常会收到学生各式各样的提问，例如狂人发作的原因是什么？为什么要通过狂人视角进行写作？本文开篇与结尾之间有何种联系等等问题。在实际教学中，笔者常常根据学生普遍提到的问题制定学习目标。以狂人为核心分析其他人对狂人的态度，作者对这些人的态度，作者抨击对象都有哪些，作者采用何种方式进行抨击等等。通过这种教学方法使得课堂教学更加有效，可以有针对性地进行教学。
四、开放学习实践
在进行语言学习过程中，语言的表达是基础，而每个人对于课本感悟也不相同。在进行课堂教学过程中，教师可以通过创设情境或者组织教学活动方法，让学生更好地理解课本，从而获得自身感悟，并对课本有更深层次了解，掌握学习规律，发现学习内容。通过培养学生自主学习能力，可以使学生的学习能力得到巩固。
例如，对于学习能力非常强学生教师，可以扩大学生阅读面，让学生阅读更深、更难的书籍。对于学习能力较弱的学生可以让学生加强积累和模仿，通过摘抄优美的文句有意识地积累语言。对于学习不用功的学生，可以学生制定学习契约，让家长参与其中，通过教师和家长共同督促方法使学生努力学习。这种开放式方法可以使不同层次学生找到自己学习发展之路，使自己学习能力进一步提升，为学生综合素质提升打下坚实基础。
总而言之，为了使教学更加有效，教师必须关注教学内容设计，教师不必按照教材套路进行教学，可以按照学生喜闻乐见方式进行教学，从而使得教学效果更加突出，使得学生的综合实力得到提升。
参考文献：
[1]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2013.
[2]陈心武.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2015.
【关键词】高中语文；有效教学；策略
在进行语文教学过程中，语文教学是否有效的检验标准是学生是否可以独立自主地进行学习，是否可以独立自主地完成知识体系构架建设，使自身语言能力进一步提升。在进行语文教学过程中，如何才能使语文课堂教学更加有效。笔者通过自身经验积累，构建语文课堂教学有效策略。
一、科学运用教材、做好教学预设
在进行语文教学过程中，进行有效教学的前提是为学生提供良好教材，在进行教学过程中，应当教授学生如何使用教材，而并不是让学生生搬硬套的学习教材内容。针对这一要求，教师在进行备课时应当对学校指定教材进行深加工，尤其需要准备自己备用教材。备用教材主要是依据学生实际情况对教材进行删减，对教材内容可以进行调整或者教材内容进行重组，以便选择教学内容可以与学生学习状况相同。
在教学过程中，教学内容常常可以通过问题引入。在教学时，教师应当提高问题设计能力，通过使用精炼语言引出问题，从而把教学目标抛给学生，以达到教学目的。例如，在学习我的回顾这一课文时，教师可以通过一个问题引入教学，教师可以问学生爱因斯坦是如何炼成的，爱因斯坦成功的秘籍是什么？针对老师提出的问题，学生常常会加强文章阅读，通过筛选文章中有效信息给出自己答案，这也使得学生在学习过程中培养自主能力。
在学习套中人、变色龙、一个文官的死等等文章时，教师可以结合这些文章文体特征进行指导，引导学生进行思考，例如可以引导学生思考怎样才能做一个有用的人。通过这些方法，教师不仅可以教授学生知识，还可以使学生学会自学的方法，学生可以自觉地开发各种资源，提升自身综合素质。
在选修教材中，选修教材中包含有不少名人生平事迹，教师可以通过以生平事迹为特征进行人物分类，如百折不挠型邓小平、执着事业型马克思、求真务实型沈从文等等。通过这种对教材重组可以使学生情操得到陶冶，也可以使学生学习到人物特性，以帮助学生积累更多写作教材，形成自身语言框架结构。在学习古代人物传记时，教师还可以根据古代文人特色进行分类，结合现在人对古代人评价进行活动设计，让学生按照小组方式进行学习，完整地了解古人生平事迹，以自身角度为出发点，站在历史维度去思考我想对古人说的一句话，从而使得学生对于古人的作品有更深了解，并形成自身独特观点，以便使得语文课堂教学更加有效。
二、合理组织教学
在教学过程中，教学内容常常是教学主要载体，是老师实现教学目标的主要方法。在课前，教师应当制定教学预案，对教学中的每一个环节进行充分考虑，使得教学可以与教学目标相贴近，以便使得学生可以有更多时间进行思考，使得教学效果更加有效。
例如在拓展阅读课文我与地坛这篇文章中，笔者会向学生提出以下问题。
第一，对于一般人而言，死会如何去形容？对于史铁生而言，如何进行比喻，为什么要进行比喻？
第二，在课本中明确提出我与地坛拥有很深的缘分，这些缘分都是通过哪些元素表现出来。
第三，史铁生主要思考了哪些问题，这个史铁生的人生带来什么样的影响？
通过这些问题，我们可以使学生在进行阅读时进行思考，这就可以使学生了解阅读方法，既体现了情感又使得生命得到升华。
与此同时，为了使学生的扩展阅读更加有效，笔者往往不按照教材内容进行培训教学，而是以教材题材进行分类教学，这样可以使学生分析同种题材中诗歌的含义、情感、表达手法等等内容。在学习过程中，笔者还会让学生了解作者生平事迹，认识到作者在进行写作时的创作手法，让学生学会辨别诗歌类型，加以欣赏和辨析。通过这种教材重组方法，使学生更好地掌握诗词鉴赏方法，并了解诗词鉴赏步骤，从而形成学生自身对诗词鉴赏思维。
三、师生个性张扬
在进行教学过程中，老师和学生都是教学主体，在课堂中老师和学生应当共同完成教学活动。对于老师和学生而言，老师和学生在共同创建真实生活经历。在实践中，由于老师和学生之间、学生和学生之间拥有不同生活背景、文化背景、个人喜好、知识积累等等因素。这就使得在课堂中很可能会出现思想碰撞，在内容中很可能会出现质疑现象。作为教学组织者，教师应当加强组织领导，使得学生对文本研究更加深入。
例如，在学习狂人日记这篇文章中，由于这篇文章内涵非常丰富，在进行课堂教学时应当重点把握需要解决什么样的问题。学生在进行学习过程中最疑惑的是什么，对于学生最疑惑的教师应当加强解析。在实际教学中，笔者常常会收到学生各式各样的提问，例如狂人发作的原因是什么？为什么要通过狂人视角进行写作？本文开篇与结尾之间有何种联系等等问题。在实际教学中，笔者常常根据学生普遍提到的问题制定学习目标。以狂人为核心分析其他人对狂人的态度，作者对这些人的态度，作者抨击对象都有哪些，作者采用何种方式进行抨击等等。通过这种教学方法使得课堂教学更加有效，可以有针对性地进行教学。
四、开放学习实践
在进行语言学习过程中，语言的表达是基础，而每个人对于课本感悟也不相同。在进行课堂教学过程中，教师可以通过创设情境或者组织教学活动方法，让学生更好地理解课本，从而获得自身感悟，并对课本有更深层次了解，掌握学习规律，发现学习内容。通过培养学生自主学习能力，可以使学生的学习能力得到巩固。
例如，对于学习能力非常强学生教师，可以扩大学生阅读面，让学生阅读更深、更难的书籍。对于学习能力较弱的学生可以让学生加强积累和模仿，通过摘抄优美的文句有意识地积累语言。对于学习不用功的学生，可以学生制定学习契约，让家长参与其中，通过教师和家长共同督促方法使学生努力学习。这种开放式方法可以使不同层次学生找到自己学习发展之路，使自己学习能力进一步提升，为学生综合素质提升打下坚实基础。
总而言之，为了使教学更加有效，教师必须关注教学内容设计，教师不必按照教材套路进行教学，可以按照学生喜闻乐见方式进行教学，从而使得教学效果更加突出，使得学生的综合实力得到提升。
参考文献：
[1]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2013.
[2]陈心武.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2015.