论文部分内容阅读
摘 要：游戏最大的特点就是娱乐性，在小学语文教学中，借助游戏可以达到寓教于乐的效果。众所周知，爱玩是孩子的天性，因此处于小学阶段的学生很难在语文课堂上集中精力配合教师的教学，导致课堂效率下降。基于这一现实情况，小学语文教师在进行课堂教学时可以适当地采用诸如游戏这样的教学方式，并不断探究具体的游戏教学策略，激发学生的学习兴趣，促使语文教学高效完成。
关键词：小学语文;游戏教学;教学策略
小学语文作为一门基础课程，基于新课改要求，传统的教学已经不适合小学语文课堂教学的需要。因此，教师在教授语文课时可以合理地加入游戏因素，让小学生在游戏体验过程中顺利掌握语文教学内容。
一、 游戏化教学概述
游戏化教学是在教学过程中采用游戏的方式，将教学内容融入游戏中，让小学生在游戏中自主学习，以提高学生积极性的一种教学方法。游戏化教学方法是八十年代美国学者在研发电视游戏项目中提出的，将娱乐和教育相结合，让学生在游戏的同时掌握课堂基础知识和学习技能，通过游戏来呈现学习内容，让学生在游戏化教学中提升和培养创造性思维。相比传统教学，游戏化教学更有趣，同时也具有合作性和竞争性，让学生的好奇心理被调动，使其能够主动地学习。
随着社会的不断进步和发展，现代化信息技术已经应用到教学当中，教师可以根据学习内容，利用多媒体来制作一些小游戏，让学生选择自己喜欢的角色和道具，以此来确认学习进度和目标，掌握学习过程。在游戏化教学中，教师可以利用网络游戏调动学生触觉、听觉和视觉，让学生身临其境，在既定的时间内完成任务。适当的竞争还能够激发学生的潜能，这样学生在游戏中就会努力发挥出自己的优势，实现目标。
二、 现阶段小学语文教学存在的问题
语文是一门人文性很强的学科，但是我国传统的教学方式已经不能激起小学生对语文的学习兴趣，这主要是由于单一、枯燥的小学语文教学缺少创新性和娱乐性，很难激发小学生的兴趣点。纵观以往的教学课堂，教师一直都是通过“课前预习——学习生字词——介绍背景——划分段落——解析难句——简单概括文章中心思想——布置课后作业”的程序化方式来完成教学任务，而这种程序化缺少灵活性，容易让课堂陷入沉闷的学习氛围中，使课堂教学陷入复读机式的机械教学中。小学生本身年龄小，自身控制力比较弱，注意力也很容易分散，在这种机械式教学中注意力很难集中，因此大大降低了课堂学习效率。而且，传统的教学方式是教师负责讲解，学生负责听讲，教师只是不断地把知识灌输给学生，但小学生的接受能力有限，兴趣是最好的老师，小学生对语文无法产生兴趣又如何学好语文呢？所以游戏化教学是很适合小学生的教学方式，小学生天性爱动，教师不能一味地把知识灌输给他们，要激发其积极性，以有趣的游戏引导小学生对语文的探究，逐步提升小学生对语文学习的主动和热情。
三、 小学语文游戏化的教学方法
（一） 引导小学生自主选择游戏方式
游戏教学方式多种多样，在小学语文课堂上采用哪种具体的游戏教学方式也是值得思考的。无论进行哪篇课文的教学，教师都要充分考虑小学生的感受，给予学生足够的自主权利。因此教师在课前可以根据课文的内容多设计几种游戏方式，在课堂教学时由学生来选择他们感兴趣的方式，这样也更能够增强学生积极参与的愿望。
（二） 巧借游戏，调动学生的学习积极性
小学语文知识比较刻板，这些教条性的知识对学生的吸引力不高，很难激发学生的学习欲望。而游戏则不同，以游戏为教学手段，将教学知识以游戏化的方式呈现出来，可以更好地吸引学生，激发其学习积极性和主动性。调动学生的参与积极性，帮助学生更好地认识叠字词语，掌握更多的叠字词语。
（三） 巧借游戏，活跃课堂氛围
一个轻松、欢快的课堂环境有利于学生全身心地投入学习，进而提高课堂教学实效。以往教师在课堂上采取的是以本为本，照本宣科的方式，这种教学比较机械，容易造成课堂沉闷，进而使学生丧失学习热情。而游戏的运用则可以让学生摆脱这种枯燥、沉闷的课堂，游戏具有明显的娱乐性，这种娱乐性可以调动学生的学习欲望，活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境。
四、 小学语文课堂借用游戏需要注意的问题
（一） 确保游戏的针对性
基于小学语文活力课堂构建的需要，许多教师对活力课堂的认识仅仅停留在轻松、欢快的课堂上，这种认识使得其在选择游戏时仅仅是为了活跃课堂氛围，忽略了游戏的教育功能。游戏是为教学服务的，要想构建小学语文活力课堂，教师在选择游戏时，应紧扣课堂教学内容，确保游戏的针对性，帮助学生理解、消化知识。
（二） 符合小学生的特点
游戏是为教学服务的，而教学的目的则是促进学生发展，就这一层关系来看，游戏同样也要考虑到小学生的年龄特点。小学生年龄小，好玩，好动，只有趣味性的东西才能更好地吸引其注意力。对此，在小学语文课堂借助游戏时，教师要根据小学生的特点，选择一些趣味性高的游戏来激发学生的学习积极性和主动性。
（三） 重视学生的主体作用
受传统教学模式的影响，虽然教师在课堂上引入了游戏，但是在游戏的过程中会强加干预，使得学生在游戏的过程中不能尽兴，难以达到寓教于乐的目的。学生作为教学的主体，只有充分重视学生的主体作用，才能更好地调动其学习的积极性和主动性。对此，在小学语文课堂中，教师在开展游戏时要充分重视学生的主体作用，给学生合理的游戏时间，让学生能够自主、自由地参与游戏、发挥能动性。作为教师，则要密切关注学生在游戏过程中的表现，适当表扬和鼓励，以此激励学生参与游戏的积极性。
五、 结语
小学语文是一门基础学科，是提升小学生语言表达能力、创新能力、思维能力等的重要学科，所以将游戏化教学引入小学语文的教学中，对小学生学习语文基础知识十分有益，同时也能够活跃课堂氛围，提升小学生学习语文的兴趣。虽然游戏化教学的道路上会遇到一些问题，但游戏化教学总体而言符合小学生学习的心理特征及实际情况，只要运用得当，对提升小学生的综合素质以及教师的教学质量都大有裨益，因此值得进一步探究和推广。
参考文献：
[1]赵敏.如何在小學语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（6）：73.
[2]刘肖.用游戏给小学语文课堂增趣[J].学周刊，2017（8）：97-98.
作者简介：
蒋茂芬，四川省德阳市，四川省德阳市罗江区深雪堂小学。
关键词：小学语文;游戏教学;教学策略
小学语文作为一门基础课程，基于新课改要求，传统的教学已经不适合小学语文课堂教学的需要。因此，教师在教授语文课时可以合理地加入游戏因素，让小学生在游戏体验过程中顺利掌握语文教学内容。
一、 游戏化教学概述
游戏化教学是在教学过程中采用游戏的方式，将教学内容融入游戏中，让小学生在游戏中自主学习，以提高学生积极性的一种教学方法。游戏化教学方法是八十年代美国学者在研发电视游戏项目中提出的，将娱乐和教育相结合，让学生在游戏的同时掌握课堂基础知识和学习技能，通过游戏来呈现学习内容，让学生在游戏化教学中提升和培养创造性思维。相比传统教学，游戏化教学更有趣，同时也具有合作性和竞争性，让学生的好奇心理被调动，使其能够主动地学习。
随着社会的不断进步和发展，现代化信息技术已经应用到教学当中，教师可以根据学习内容，利用多媒体来制作一些小游戏，让学生选择自己喜欢的角色和道具，以此来确认学习进度和目标，掌握学习过程。在游戏化教学中，教师可以利用网络游戏调动学生触觉、听觉和视觉，让学生身临其境，在既定的时间内完成任务。适当的竞争还能够激发学生的潜能，这样学生在游戏中就会努力发挥出自己的优势，实现目标。
二、 现阶段小学语文教学存在的问题
语文是一门人文性很强的学科，但是我国传统的教学方式已经不能激起小学生对语文的学习兴趣，这主要是由于单一、枯燥的小学语文教学缺少创新性和娱乐性，很难激发小学生的兴趣点。纵观以往的教学课堂，教师一直都是通过“课前预习——学习生字词——介绍背景——划分段落——解析难句——简单概括文章中心思想——布置课后作业”的程序化方式来完成教学任务，而这种程序化缺少灵活性，容易让课堂陷入沉闷的学习氛围中，使课堂教学陷入复读机式的机械教学中。小学生本身年龄小，自身控制力比较弱，注意力也很容易分散，在这种机械式教学中注意力很难集中，因此大大降低了课堂学习效率。而且，传统的教学方式是教师负责讲解，学生负责听讲，教师只是不断地把知识灌输给学生，但小学生的接受能力有限，兴趣是最好的老师，小学生对语文无法产生兴趣又如何学好语文呢？所以游戏化教学是很适合小学生的教学方式，小学生天性爱动，教师不能一味地把知识灌输给他们，要激发其积极性，以有趣的游戏引导小学生对语文的探究，逐步提升小学生对语文学习的主动和热情。
三、 小学语文游戏化的教学方法
（一） 引导小学生自主选择游戏方式
游戏教学方式多种多样，在小学语文课堂上采用哪种具体的游戏教学方式也是值得思考的。无论进行哪篇课文的教学，教师都要充分考虑小学生的感受，给予学生足够的自主权利。因此教师在课前可以根据课文的内容多设计几种游戏方式，在课堂教学时由学生来选择他们感兴趣的方式，这样也更能够增强学生积极参与的愿望。
（二） 巧借游戏，调动学生的学习积极性
小学语文知识比较刻板，这些教条性的知识对学生的吸引力不高，很难激发学生的学习欲望。而游戏则不同，以游戏为教学手段，将教学知识以游戏化的方式呈现出来，可以更好地吸引学生，激发其学习积极性和主动性。调动学生的参与积极性，帮助学生更好地认识叠字词语，掌握更多的叠字词语。
（三） 巧借游戏，活跃课堂氛围
一个轻松、欢快的课堂环境有利于学生全身心地投入学习，进而提高课堂教学实效。以往教师在课堂上采取的是以本为本，照本宣科的方式，这种教学比较机械，容易造成课堂沉闷，进而使学生丧失学习热情。而游戏的运用则可以让学生摆脱这种枯燥、沉闷的课堂，游戏具有明显的娱乐性，这种娱乐性可以调动学生的学习欲望，活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境。
四、 小学语文课堂借用游戏需要注意的问题
（一） 确保游戏的针对性
基于小学语文活力课堂构建的需要，许多教师对活力课堂的认识仅仅停留在轻松、欢快的课堂上，这种认识使得其在选择游戏时仅仅是为了活跃课堂氛围，忽略了游戏的教育功能。游戏是为教学服务的，要想构建小学语文活力课堂，教师在选择游戏时，应紧扣课堂教学内容，确保游戏的针对性，帮助学生理解、消化知识。
（二） 符合小学生的特点
游戏是为教学服务的，而教学的目的则是促进学生发展，就这一层关系来看，游戏同样也要考虑到小学生的年龄特点。小学生年龄小，好玩，好动，只有趣味性的东西才能更好地吸引其注意力。对此，在小学语文课堂借助游戏时，教师要根据小学生的特点，选择一些趣味性高的游戏来激发学生的学习积极性和主动性。
（三） 重视学生的主体作用
受传统教学模式的影响，虽然教师在课堂上引入了游戏，但是在游戏的过程中会强加干预，使得学生在游戏的过程中不能尽兴，难以达到寓教于乐的目的。学生作为教学的主体，只有充分重视学生的主体作用，才能更好地调动其学习的积极性和主动性。对此，在小学语文课堂中，教师在开展游戏时要充分重视学生的主体作用，给学生合理的游戏时间，让学生能够自主、自由地参与游戏、发挥能动性。作为教师，则要密切关注学生在游戏过程中的表现，适当表扬和鼓励，以此激励学生参与游戏的积极性。
五、 结语
小学语文是一门基础学科，是提升小学生语言表达能力、创新能力、思维能力等的重要学科，所以将游戏化教学引入小学语文的教学中，对小学生学习语文基础知识十分有益，同时也能够活跃课堂氛围，提升小学生学习语文的兴趣。虽然游戏化教学的道路上会遇到一些问题，但游戏化教学总体而言符合小学生学习的心理特征及实际情况，只要运用得当，对提升小学生的综合素质以及教师的教学质量都大有裨益，因此值得进一步探究和推广。
参考文献：
[1]赵敏.如何在小學语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（6）：73.
[2]刘肖.用游戏给小学语文课堂增趣[J].学周刊，2017（8）：97-98.
作者简介：
蒋茂芬，四川省德阳市，四川省德阳市罗江区深雪堂小学。