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随着信息技术与其它课程的整合，教师也越来越多地开始利用多媒体课件进行课堂教学。充分地运用好、发挥好多媒体课件的优势，可以改变传统的教学模式，优化教学过程，加大信息量的传播，能给学生创设一个良好的学习环境，激发学生学习的动机，发展学生的智能，提高高中生物课堂教学效率，也是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。
一、利用多媒体课件能激发学生的学习动机
多媒体课件是根据教学目标要求表现特定教学内容而设计的教学软件，其中使用了大量的文本、声音、图形、图象、动画、视频等多种媒体信息。充分利用多媒体课件内容生动、形象逼真、声音动听的特点将信息传递给学生，能调动学生的学习热情。另外，多媒体课件具有良好的交互性，在交互性学习系统中，学生自我学习的能力得到实现时，其益处反映在学生自律能力和持久学习的动机得到加强；学生可以根据学习的目标自己控制学习的进度，控制知识点学习的深度等，而且当学生获得这种自律经验时（实际是自我控制的能力），这种经验不仅可增强持久动机，还可转化为对其它情景的控制能力；同样，当交互性系统激发起学生动机时，学生的兴奋和对学习的兴趣对他们控制与管理自己学习的能力有积极影响。多媒体课件在课堂中的运用可以为学生提供更多、更自主的学习机会，同时在学习的过程中为学生提供适当的控制手段，使他们能够控制学习内容覆盖的范围、学习的深度、知识点媒体的表现类型、知识点学习的时间长度等，这样有利于发展学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习积极性。
二、利用多媒体课件有利于优化课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的计算机课件，其目的就是将它应用于教学。教师可以充分利用多媒体课件直观形象、表现力强的特点，运用现代教学手段优化教学结构，使教学过程生动活泼、形象逼真，学生印象深刻，便于理解。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助先进的计算机工具向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体教学课件。通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体课件的动态变化可以将形与物有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。同时，教师恰当地给予提示，结合多媒体课件的演示，能帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株、缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情境，然后学生利用教师提供的多媒体课件，在计算机上尝试“种”一株“植物”。学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中的作用的知识。这一过程促使学生认真思考，努力探究，积极参与教学过程，学生的主体作用得到了发挥，学得轻松愉快，对新知识学得快、掌握得快，增强了学生的求知欲和自信心。
三、利用多媒体课件有利于提高教学效果
生物课的许多内容都是很难用眼睛观察到的，在教学过程中又缺乏直观教具，如果只是空洞讲述，就会使学生失去学习兴趣，影响教学效果。如《细胞分裂》中讲到细胞分裂的时期，我将有丝分裂、减数分裂的各个分裂时期染色体的变化用FLASH制作成动画课件，边讲学生边看。这样一来，细胞分裂的全过程，染色体的变化规律，以及有丝分裂与减数分裂的区别一一对应，学生一目了然，然后附有相关练习，巩固所学知识。课上如果理解不透，课后学生可以通过计算机再次读取课堂上讲解的多媒体课件，对不理解的环节可以反复观看，或者巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生的学习质量。这节课用时少效果好，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，同时也减轻了教师的劳动强度，可以在有限的时间内取得最大的效益。
四、利用多媒体课件有利于培养学生能力
在传统的教学过程中，教师的主导作用体现明显，但学生的主体作用容易被忽视。而利用多媒体课件辅助教学，学生可以在课堂上动手动脑，主动参与到学习中，并且学生动手操作计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到了培养。在教师的指导下，学生通过动画对问题产生了好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题无不表现出求知欲、好奇心，追求真理、热爱真理的需要得到满足而产生了良好的情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志，使学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。这也充分说明，利用多媒体课件进行教学是提高生物课堂效率的有效手段。
总之，充分利用多媒体课件教学，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，从而更好地展现复杂的生物抽象过程，使学习内容变得生动、有趣，容易记忆、理解和掌握，增加了教学的可信性，极大地提高了生物课堂教学效率。
一、利用多媒体课件能激发学生的学习动机
多媒体课件是根据教学目标要求表现特定教学内容而设计的教学软件，其中使用了大量的文本、声音、图形、图象、动画、视频等多种媒体信息。充分利用多媒体课件内容生动、形象逼真、声音动听的特点将信息传递给学生，能调动学生的学习热情。另外，多媒体课件具有良好的交互性，在交互性学习系统中，学生自我学习的能力得到实现时，其益处反映在学生自律能力和持久学习的动机得到加强；学生可以根据学习的目标自己控制学习的进度，控制知识点学习的深度等，而且当学生获得这种自律经验时（实际是自我控制的能力），这种经验不仅可增强持久动机，还可转化为对其它情景的控制能力；同样，当交互性系统激发起学生动机时，学生的兴奋和对学习的兴趣对他们控制与管理自己学习的能力有积极影响。多媒体课件在课堂中的运用可以为学生提供更多、更自主的学习机会，同时在学习的过程中为学生提供适当的控制手段，使他们能够控制学习内容覆盖的范围、学习的深度、知识点媒体的表现类型、知识点学习的时间长度等，这样有利于发展学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习积极性。
二、利用多媒体课件有利于优化课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的计算机课件，其目的就是将它应用于教学。教师可以充分利用多媒体课件直观形象、表现力强的特点，运用现代教学手段优化教学结构，使教学过程生动活泼、形象逼真，学生印象深刻，便于理解。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助先进的计算机工具向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体教学课件。通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体课件的动态变化可以将形与物有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。同时，教师恰当地给予提示，结合多媒体课件的演示，能帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株、缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情境，然后学生利用教师提供的多媒体课件，在计算机上尝试“种”一株“植物”。学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中的作用的知识。这一过程促使学生认真思考，努力探究，积极参与教学过程，学生的主体作用得到了发挥，学得轻松愉快，对新知识学得快、掌握得快，增强了学生的求知欲和自信心。
三、利用多媒体课件有利于提高教学效果
生物课的许多内容都是很难用眼睛观察到的，在教学过程中又缺乏直观教具，如果只是空洞讲述，就会使学生失去学习兴趣，影响教学效果。如《细胞分裂》中讲到细胞分裂的时期，我将有丝分裂、减数分裂的各个分裂时期染色体的变化用FLASH制作成动画课件，边讲学生边看。这样一来，细胞分裂的全过程，染色体的变化规律，以及有丝分裂与减数分裂的区别一一对应，学生一目了然，然后附有相关练习，巩固所学知识。课上如果理解不透，课后学生可以通过计算机再次读取课堂上讲解的多媒体课件，对不理解的环节可以反复观看，或者巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生的学习质量。这节课用时少效果好，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，同时也减轻了教师的劳动强度，可以在有限的时间内取得最大的效益。
四、利用多媒体课件有利于培养学生能力
在传统的教学过程中，教师的主导作用体现明显，但学生的主体作用容易被忽视。而利用多媒体课件辅助教学，学生可以在课堂上动手动脑，主动参与到学习中，并且学生动手操作计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到了培养。在教师的指导下，学生通过动画对问题产生了好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题无不表现出求知欲、好奇心，追求真理、热爱真理的需要得到满足而产生了良好的情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志，使学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。这也充分说明，利用多媒体课件进行教学是提高生物课堂效率的有效手段。
总之，充分利用多媒体课件教学，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，从而更好地展现复杂的生物抽象过程，使学习内容变得生动、有趣，容易记忆、理解和掌握，增加了教学的可信性，极大地提高了生物课堂教学效率。