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摘要：本文中的初中历史教学有效性重点培养学生投入历史学习的热情，培养学生的历史学习情感，提升学生的探究能力，并分别从合作教学法、翻转课堂法以及自主探究法三个角度进行简要介绍，旨在为促进初中历史教学的进一步发展添砖加瓦。
关键词：初中历史;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中历史教学过程中，多种因素共同作用导致整体的初中历史教学效果差。究其原因主要有以下两点：第一点，教师的教学方式不合理。教师遵循师本位的原则，不注重学生在历史学习中的主体地位。第二点，学生学习方式不合理。学生往往采用死记硬背的方式，掌握知识，忽视在历史学习中进行思考和感悟，学习兴趣度低。本文基于以上两点，开展初中历史实践教学。
一、运用合作教学法，增强课堂教学高效性
初中历史教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，开展授课，充分利用学生思维的差异性，让学生获得更为全面的历史认知，增强课堂教学的高效性。与此同时，教师可以组织各个小组进行组间竞赛，营造良好的历史课堂学习氛围，提升历史教学质量。
例如，在讲授《探寻新航路》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容，让学生在交流的过程中，从不同的角度，探寻新航路开辟的影响和意义，提升学生对历史知识认知的广度、深度和高度。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师注重以下两方面。方面一，保证小组成员的差异化，为学生之间的相互交流，相互探讨创设契机。方面二，保障组间学习水平的大致相同性，让小组之间的竞争更为公平，让整体合作教学步骤趋于一致。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：“新航路开辟的影响是什么？对世界而言，到底是利，还是弊？”第三点，进行交流。教师询问学生。小陈说：“我们小组通过讨论，得出新航路开辟，有利也有弊，但是总体而言，利大于弊。究其原因由以下三点。第一点，贸易中心的转移。世界贸易中心由地中海转向大西洋;第二点，资本主义经济的发展。促进前期资本主义国家的原始积累，为构建世界市場的形成奠定基础，促进资本主义经济的发展。第三点，人类社会的发展。世界的联系日益紧密，人类进入新时代。从另一方面而言，这也带了一定的弊端。欧洲国家拉开了亚非殖民时代的序幕，让落后国家的人民陷入水深火热之中。”
二、使用翻转课堂法，提升学生自主学习力
在初中历史的教学过程中，部分教师牢牢把握课堂教学的主动权，他们严格控制教学的进度，导致学生自主学习积极性被严重削弱。归根结底在于学生部分初中历史教师受到传统教学观念的桎梏。为此，教师应真正地打破这种错误观念，为学生提供充足的历史学习空间，培养学生的历史学习成就感。本文主要从翻转课堂的角度，讲授此部分内容。
例如，在讲授《古代两河流域》这部分内容时，教师根据学生的学习状况，适时地进行引导，提升学生的历史学习能力。教师出设如下的学习任务：任务一，哪一古老民族发明了楔形文字？楔形文字的书写材料是什么？为什么用这种材料？任务二，定居者和游牧民族发生冲突的原因是什么？在公元前2000年，以侵略方式，进入两河流域，建立国家的是哪些民族？为了提升学生的课下学习质量，教师运用现代通讯工具，了解学生的状况，并针对有问题的学生进行启发。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小罗说：“苏美尔人发明了楔形文字;书写材料是木棍和泥土。运用泥土的原因在于便于保存。”教师运用翻转课堂的方式，创设相应的课下学习任务单，让学生自主探究历史问题，并让学生在课上，展示学习成果，提升学生自主学习力。
三、巧用自主探究法，塑造学生的优良品格
在历史教学的过程中，教师可以运用自主探究的方式，让学生从感兴趣的人物入手，开展初中历史自主学习，并在此过程中，让学生吸取优秀人物的品格，促进学生的成长，并在此过程中，提升学生的历史知识掌握能力。
例如，在讲授《罗斯福新政》这部分内容时，教师可以以“罗斯福”为主要人物，让学生为此探究与之相关的历史知识和事迹，在此过程中，提升学生的历史掌握能力，塑造他们优良的品格。更为重要的是教师给予学生充分的展示空间，培养他们历史学习的自信心。在众多学生的发言过程中，给教师印象最深的是小燕的发言。她说：“我最喜欢罗斯福下面的句子，‘我们唯一害怕的是害怕本身……努力化为泡影。’这句话让美国民众真正拥有面对困境的勇气。这也让我深受启迪。一个领袖的可贵之处在于他的优秀品质可以穿越那个时代，给后来人一些启迪和影响。”初中历史教师运用自主探究的方式，让学生以兴趣为着力点，学习历史知识，品读历史人物，促进学生良好品格的形成。
总而言之，在提升初中历史教学有效性的过程中，教师应作历史的引入者，激发学生的历史学习兴趣，让学生在历史海洋中，尽情驰骋，真正地以史为鉴，从历史的学习中，可以反思，受到启迪，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究.2017（15）
[2]何春旭.论述初中历史课堂教学的有效性[J].品牌.2016（03）
关键词：初中历史;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中历史教学过程中，多种因素共同作用导致整体的初中历史教学效果差。究其原因主要有以下两点：第一点，教师的教学方式不合理。教师遵循师本位的原则，不注重学生在历史学习中的主体地位。第二点，学生学习方式不合理。学生往往采用死记硬背的方式，掌握知识，忽视在历史学习中进行思考和感悟，学习兴趣度低。本文基于以上两点，开展初中历史实践教学。
一、运用合作教学法，增强课堂教学高效性
初中历史教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，开展授课，充分利用学生思维的差异性，让学生获得更为全面的历史认知，增强课堂教学的高效性。与此同时，教师可以组织各个小组进行组间竞赛，营造良好的历史课堂学习氛围，提升历史教学质量。
例如，在讲授《探寻新航路》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容，让学生在交流的过程中，从不同的角度，探寻新航路开辟的影响和意义，提升学生对历史知识认知的广度、深度和高度。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师注重以下两方面。方面一，保证小组成员的差异化，为学生之间的相互交流，相互探讨创设契机。方面二，保障组间学习水平的大致相同性，让小组之间的竞争更为公平，让整体合作教学步骤趋于一致。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：“新航路开辟的影响是什么？对世界而言，到底是利，还是弊？”第三点，进行交流。教师询问学生。小陈说：“我们小组通过讨论，得出新航路开辟，有利也有弊，但是总体而言，利大于弊。究其原因由以下三点。第一点，贸易中心的转移。世界贸易中心由地中海转向大西洋;第二点，资本主义经济的发展。促进前期资本主义国家的原始积累，为构建世界市場的形成奠定基础，促进资本主义经济的发展。第三点，人类社会的发展。世界的联系日益紧密，人类进入新时代。从另一方面而言，这也带了一定的弊端。欧洲国家拉开了亚非殖民时代的序幕，让落后国家的人民陷入水深火热之中。”
二、使用翻转课堂法，提升学生自主学习力
在初中历史的教学过程中，部分教师牢牢把握课堂教学的主动权，他们严格控制教学的进度，导致学生自主学习积极性被严重削弱。归根结底在于学生部分初中历史教师受到传统教学观念的桎梏。为此，教师应真正地打破这种错误观念，为学生提供充足的历史学习空间，培养学生的历史学习成就感。本文主要从翻转课堂的角度，讲授此部分内容。
例如，在讲授《古代两河流域》这部分内容时，教师根据学生的学习状况，适时地进行引导，提升学生的历史学习能力。教师出设如下的学习任务：任务一，哪一古老民族发明了楔形文字？楔形文字的书写材料是什么？为什么用这种材料？任务二，定居者和游牧民族发生冲突的原因是什么？在公元前2000年，以侵略方式，进入两河流域，建立国家的是哪些民族？为了提升学生的课下学习质量，教师运用现代通讯工具，了解学生的状况，并针对有问题的学生进行启发。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小罗说：“苏美尔人发明了楔形文字;书写材料是木棍和泥土。运用泥土的原因在于便于保存。”教师运用翻转课堂的方式，创设相应的课下学习任务单，让学生自主探究历史问题，并让学生在课上，展示学习成果，提升学生自主学习力。
三、巧用自主探究法，塑造学生的优良品格
在历史教学的过程中，教师可以运用自主探究的方式，让学生从感兴趣的人物入手，开展初中历史自主学习，并在此过程中，让学生吸取优秀人物的品格，促进学生的成长，并在此过程中，提升学生的历史知识掌握能力。
例如，在讲授《罗斯福新政》这部分内容时，教师可以以“罗斯福”为主要人物，让学生为此探究与之相关的历史知识和事迹，在此过程中，提升学生的历史掌握能力，塑造他们优良的品格。更为重要的是教师给予学生充分的展示空间，培养他们历史学习的自信心。在众多学生的发言过程中，给教师印象最深的是小燕的发言。她说：“我最喜欢罗斯福下面的句子，‘我们唯一害怕的是害怕本身……努力化为泡影。’这句话让美国民众真正拥有面对困境的勇气。这也让我深受启迪。一个领袖的可贵之处在于他的优秀品质可以穿越那个时代，给后来人一些启迪和影响。”初中历史教师运用自主探究的方式，让学生以兴趣为着力点，学习历史知识，品读历史人物，促进学生良好品格的形成。
总而言之，在提升初中历史教学有效性的过程中，教师应作历史的引入者，激发学生的历史学习兴趣，让学生在历史海洋中，尽情驰骋，真正地以史为鉴，从历史的学习中，可以反思，受到启迪，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究.2017（15）
[2]何春旭.论述初中历史课堂教学的有效性[J].品牌.2016（03）