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摘要：生活化教学是当前教育非常重视的一个问题，生活是知识的源头，任何知识都不能脱离生活。语文作为基础教育的重要组成部分，对个体适应社会生活具有重要意义。初中阶段是个体各方面发展的关键时期，教师将语文教学与日常生活联系起来，才能使学生在生活中学习语文，发现语文的价值，对语文产生浓厚的兴趣。本文对当前初中语文生活化教学的问题进行简要分析，并提出针对性的解决策略，以期为提高语文教学质量提供有益指导。
关键词：初中;语文;生活化教学
语文教学是学生学习语言的重要途径，通过学习语文学生能够了解宝贵的传统文化、国学经典等，还有利于思维发展以及精神品质的提升。此外，语文教学对培养学生的世界观、人生观、价值观有着重要重要作用。但是，想要语文课程真正发挥其教育价值，必须以现实生活为基础，使得在学习中认识生活，在生活中检验真理，从而正确的运用语文知识，学习语文知识。因此，初中语文生活化教学研究具有重要的现实意义。
一、初中语文生活教学存在的问题
（一）教学内容与生活实际联系少
应试教育环境下，初中语文教学过于重视成绩的提升，将知识传授作为教学重点，忽视了与现实生活的联系。从教学内容来，语文教学脱离生活实际主要体现在以下三方面：一是教学内容包含着更新不及时，未能与时俱进。语文教材中的课文都是经过严格的研讨筛选出的具有典型性、普遍性和深刻教育意义的文章，对培养学生的综合素养具有重要意义。但是随着社会的快速发展，人们的思想观念发生转变，一些文章与新时期的生活脱节，对于学生来说理解起来非常的地，加之学生生活经验不足，对于文章的情感理解也难以达到预期。二是教学内容呈模式化。大部分教师在教学时，经常按照固定模式进行教学，如先教字词、而后分析语句、段落，最后总结文章中心思想等，教学内容的模式化，极大程度降低了学生的学习兴趣。三是教师缺乏将教学内容与生活联系的意识。在讲解课文时，教师常常将重点放在分析写作手法、文章结构以及表达方式等内容上，没有引导学生结合生活实际来思考文章内容，导致学生意识不到语文与生活存在的紧密联系，不利于个体的全面发展。
（二）教学过程忽视学生生活体验
近年来，教学改革开展的如火如荼，教师教学理念得到的革新，教学模式也发生了一定的变化。“以学生为主体”著名教育学家钱梦龙所提出的“三主四是”中的一点，“以学生为主体”充分强调了学生在教学活动中的重要地位。学生的主动性应体现为积极主动的生活、学习、实践，这符合生活化教学的观点，在体验生活中学习，在学习中認识生活，实现学习与生活的共赢。但是在实际教学中，教师将生活与学习割裂，向学生灌输理论知识，使得学生在没有真实体验的情况下学习语文知识。这样的教学过程枯燥、无趣，很多学生处于被动学习的状态。当前，初中生学习的现状是时间紧迫、课业繁重，每一学科都有着大量的练习作业，语文也是如如此。在教学中常常是以教师生活经验为基础进行教学，而学生则是直接学习、死记硬背就好，这样的学习没有了知识获得过程，强调的是结果。这样的教学在短时间内能够对学生起到一定的积极作用，确实可以增加其知识积累量，但是在长期发展中，这样忽视生活体验的教学的弊端会越来越凸显。不论是自己创作文章还是阅读分析文章，每个人对生活的感受都是不同的，只有真实体验过，才能够进行真情实感地表达，才能有着深刻的感悟，而千篇一律的标准答案只会将真实的生活掩盖，扼杀学生的生活探索的欲望，阻碍其想象力与创造力的发展。
二、初中语文生活化教学中实施的有效策略
（一）联系生活实际，创设生活情境
生活化教学强调以生为本，处处体现了学生的主体地位。在教学中，教师注重结合学生的实际情况选择适合学生的教学内容。生活化教学首先要让学生走进生活，使其意识到语文学习不止在课堂，而是在生活的点点滴滴之中。情境创设是一种有效教学方式，教师可以通过创设生活情境，为学生营造良好的学习氛围，使其基于具体的情境学习教学内容，从而对知识形成更加深刻的认识。初中生正处于思维发展的关键时期，一个基于生活实际的情境，有助于进行合理的联想与想象，对思维的发展具有促进作用。通过分析教材可以发现，任何一篇课文都其自身的创造背景，属于它所属于的时代，而现代的学生既要了解过去，也要了解现在，更要对未来充满美好地期待。这就需要教师在教学中，潜移默化地向学生渗透正确地世界观、人生观以及价值观。教师可以利用本土文化资源创设情境进行教学，可以利用生活中学生熟悉的案例创设情境，总之，教师应积极挖掘生活中的素材，丰富教学内容，使得学生在贴合实际的生活情境中学习语文知识。
（二）组织生活实践，增强学生体验
随着新课改的深入，教学教学模式发生了变化，广大教师的创新意识有所提升，积极采用“自由课堂”“翻转课堂”等教学模式进行教学，与此同时也越来越注重实践活动的重要性。语文教学回归生活是素质教育发展的必然趋势，是教育改革的必然要求，学习语文的最终目的就是为了人们更好地适应社会生活，使个体得到更好的发展，从而促进社会不断进步。生活实践是引导学生在具体的活动中应用学习到的知识，促进知识的内化，加深对知识的理解，同时也通过生活实践丰富学生生活经验，使其在真实地体验中获得成长。课堂具有局限性，仅在课堂上自然难以满足新时代学生的学习需求。想要学生深刻、全面的认识社会，还需要走出课堂。在教学过程中，教师需要在教学应有目的、有计划地组织一些实践活动，为学生提高参与社会生活的平台与机会，使得学生拥有更加广阔的发展空间。并且，真正走进生活，才能进行有效的观察、感受、体会，学生的各方面才能切实得到提升，从而提高语文核心素养，实现全面发展。
综上所述，语文作为一门重要的学科，关乎着学生身心健康发展，影响学生的日后生活。但是立足社会大背景来看，语文又承担着继承和弘扬中华民族优秀文化的历史重任。因此，语文教学必须与时俱进，积极进行改革，努力培养出一代又一代优秀人才。生活化教学已经成为当前教育发展的趋势，初中语文教学实施生活化符合教学需求，广大教师应加强研究，不断优化教学策略，提高语文教学水平。
参考文献：
[1]左琪. 初中语文开展生活化教学的策略研究[J]. 好家长， 2019（15）.
[2]杨玉录. 基于生活化的初中语文课堂教学方法探析[J]. 新课程， 2019（8）：68-68.
[3]吕丽娟. 初中语文生活化教学探究[J]. 中学语文， 2019（6）.
关键词：初中;语文;生活化教学
语文教学是学生学习语言的重要途径，通过学习语文学生能够了解宝贵的传统文化、国学经典等，还有利于思维发展以及精神品质的提升。此外，语文教学对培养学生的世界观、人生观、价值观有着重要重要作用。但是，想要语文课程真正发挥其教育价值，必须以现实生活为基础，使得在学习中认识生活，在生活中检验真理，从而正确的运用语文知识，学习语文知识。因此，初中语文生活化教学研究具有重要的现实意义。
一、初中语文生活教学存在的问题
（一）教学内容与生活实际联系少
应试教育环境下，初中语文教学过于重视成绩的提升，将知识传授作为教学重点，忽视了与现实生活的联系。从教学内容来，语文教学脱离生活实际主要体现在以下三方面：一是教学内容包含着更新不及时，未能与时俱进。语文教材中的课文都是经过严格的研讨筛选出的具有典型性、普遍性和深刻教育意义的文章，对培养学生的综合素养具有重要意义。但是随着社会的快速发展，人们的思想观念发生转变，一些文章与新时期的生活脱节，对于学生来说理解起来非常的地，加之学生生活经验不足，对于文章的情感理解也难以达到预期。二是教学内容呈模式化。大部分教师在教学时，经常按照固定模式进行教学，如先教字词、而后分析语句、段落，最后总结文章中心思想等，教学内容的模式化，极大程度降低了学生的学习兴趣。三是教师缺乏将教学内容与生活联系的意识。在讲解课文时，教师常常将重点放在分析写作手法、文章结构以及表达方式等内容上，没有引导学生结合生活实际来思考文章内容，导致学生意识不到语文与生活存在的紧密联系，不利于个体的全面发展。
（二）教学过程忽视学生生活体验
近年来，教学改革开展的如火如荼，教师教学理念得到的革新，教学模式也发生了一定的变化。“以学生为主体”著名教育学家钱梦龙所提出的“三主四是”中的一点，“以学生为主体”充分强调了学生在教学活动中的重要地位。学生的主动性应体现为积极主动的生活、学习、实践，这符合生活化教学的观点，在体验生活中学习，在学习中認识生活，实现学习与生活的共赢。但是在实际教学中，教师将生活与学习割裂，向学生灌输理论知识，使得学生在没有真实体验的情况下学习语文知识。这样的教学过程枯燥、无趣，很多学生处于被动学习的状态。当前，初中生学习的现状是时间紧迫、课业繁重，每一学科都有着大量的练习作业，语文也是如如此。在教学中常常是以教师生活经验为基础进行教学，而学生则是直接学习、死记硬背就好，这样的学习没有了知识获得过程，强调的是结果。这样的教学在短时间内能够对学生起到一定的积极作用，确实可以增加其知识积累量，但是在长期发展中，这样忽视生活体验的教学的弊端会越来越凸显。不论是自己创作文章还是阅读分析文章，每个人对生活的感受都是不同的，只有真实体验过，才能够进行真情实感地表达，才能有着深刻的感悟，而千篇一律的标准答案只会将真实的生活掩盖，扼杀学生的生活探索的欲望，阻碍其想象力与创造力的发展。
二、初中语文生活化教学中实施的有效策略
（一）联系生活实际，创设生活情境
生活化教学强调以生为本，处处体现了学生的主体地位。在教学中，教师注重结合学生的实际情况选择适合学生的教学内容。生活化教学首先要让学生走进生活，使其意识到语文学习不止在课堂，而是在生活的点点滴滴之中。情境创设是一种有效教学方式，教师可以通过创设生活情境，为学生营造良好的学习氛围，使其基于具体的情境学习教学内容，从而对知识形成更加深刻的认识。初中生正处于思维发展的关键时期，一个基于生活实际的情境，有助于进行合理的联想与想象，对思维的发展具有促进作用。通过分析教材可以发现，任何一篇课文都其自身的创造背景，属于它所属于的时代，而现代的学生既要了解过去，也要了解现在，更要对未来充满美好地期待。这就需要教师在教学中，潜移默化地向学生渗透正确地世界观、人生观以及价值观。教师可以利用本土文化资源创设情境进行教学，可以利用生活中学生熟悉的案例创设情境，总之，教师应积极挖掘生活中的素材，丰富教学内容，使得学生在贴合实际的生活情境中学习语文知识。
（二）组织生活实践，增强学生体验
随着新课改的深入，教学教学模式发生了变化，广大教师的创新意识有所提升，积极采用“自由课堂”“翻转课堂”等教学模式进行教学，与此同时也越来越注重实践活动的重要性。语文教学回归生活是素质教育发展的必然趋势，是教育改革的必然要求，学习语文的最终目的就是为了人们更好地适应社会生活，使个体得到更好的发展，从而促进社会不断进步。生活实践是引导学生在具体的活动中应用学习到的知识，促进知识的内化，加深对知识的理解，同时也通过生活实践丰富学生生活经验，使其在真实地体验中获得成长。课堂具有局限性，仅在课堂上自然难以满足新时代学生的学习需求。想要学生深刻、全面的认识社会，还需要走出课堂。在教学过程中，教师需要在教学应有目的、有计划地组织一些实践活动，为学生提高参与社会生活的平台与机会，使得学生拥有更加广阔的发展空间。并且，真正走进生活，才能进行有效的观察、感受、体会，学生的各方面才能切实得到提升，从而提高语文核心素养，实现全面发展。
综上所述，语文作为一门重要的学科，关乎着学生身心健康发展，影响学生的日后生活。但是立足社会大背景来看，语文又承担着继承和弘扬中华民族优秀文化的历史重任。因此，语文教学必须与时俱进，积极进行改革，努力培养出一代又一代优秀人才。生活化教学已经成为当前教育发展的趋势，初中语文教学实施生活化符合教学需求，广大教师应加强研究，不断优化教学策略，提高语文教学水平。
参考文献：
[1]左琪. 初中语文开展生活化教学的策略研究[J]. 好家长， 2019（15）.
[2]杨玉录. 基于生活化的初中语文课堂教学方法探析[J]. 新课程， 2019（8）：68-68.
[3]吕丽娟. 初中语文生活化教学探究[J]. 中学语文， 2019（6）.