近几年来，信息技术发展迅速，在各行各业发挥着举足轻重的作用，教育领域首当其冲。尤其是在小学数学课堂中，信息技术为当前数学教育目标、内容以及模式带来了一定影响，为多样化、信息化的小学数学教学创造了良好的基础性条件。相较于其他课程，数学课程缺少了一定的趣味性、生动性，教师要充分利用信息技术进行辅助教学，将枯燥乏味的数学知识转变成直观全面的教学素材，以此提升教学质量。
　　小学数学课程的特点与教学现状
　　小学数学课程内容的特点
　　在小学数学课堂中，教师通过电子白板向学生们生动地展示影像，进行动态教学，以此让书面的知识富有生动性，同时能够充分调动起小学生的学习主动性，进行自主学习，并通过培养学生的图形判断能力以及逻辑思维能力，开发学生的思维创造力。
　　《义务教育数学课程标准》将课程内容划分为四个部分，分别是数与代数、统计与概率、图形与几何、结合与实践，同时，在课程目标设置上，按照“数学思考、知识技能、问题解决和情感态度”进行划分，便于教师进行分阶段教学。由此可以看出，小学数学在课程内容上相对简单，但会按照梯形递增的方式安排教学内容。同时，小学生在学习认知上较为困难，特别是在学习几何体、面积、单位、质量以及比重等内容上易受到多种因素的影响，因此在学习过程中就会觉得更加困难。
　　小学生在数学教学中的心理特征
　　在小学阶段，学生主要形成的是具体形象思维，面对数学这种抽象思维较强的学科，必须借助具体的对象加以理解，从形象思维过渡到抽象逻辑思维。在掌握一定的抽象逻辑思维能力之后，加以培训、锻炼以及测试，使其从更宏观具体的角度分析事物，從而发展出从整体看待事物的能力。
　　小学生注意力的发展与教学、学习相辅相成、互补发展，同时，学生注意力的发展在学习活动中发挥着重要作用，虽然小学生的有意注意在逐渐发展，但是无意注意在整体发展中占据主要优势，因此教师应善于利用学生的无意注意，通过提高注意力提升其学习效率。
　　小学数学教学中常见的问题
　　小学数学教学过程中存在的问题包括：第一，小学生自身的因素。首先，学生对数学学习的兴趣不够高，自身举一反三或应用的能力较差。其次，受到年龄以及心理的限制，学习能力较低，多停留在以机械性的记忆方式为主的层面;第二，教师因素。小学数学教师的专业性发展不足，面对较多的学生时，针对性不强，忽略了学生的差异性，存在一定的局限性;第三，家庭及学校教育因素。小学数学教学中，家庭、学校协同教育的水平不高，在基础设施建设上的发展具有不平衡性。
　　利用信息技术提升小学数学课堂教学质量
　　不断创新研究，提升教育教学信息技术水平
　　在数学课堂上，容易发生学生注意力下降、不集中以及学习时间过长或过短的问题，无法提高学习效率，为保证学习质量，需合理安排学习计划、制定学习方案。为此，教师需要不断反思总结，制定出一套针对性强并且行之有效的教学计划。同时，学校应定期开展信息技术学习讲座、教师应用能力培训和网络环境下教学及数字资源应用的专业培训等。
　　发挥信息技术作用，激发学生的学习兴趣
　　小学数学教师在教学过程中常用电子白板为学生们教授课程，多利用声音、动画以及场景带入等方式传授知识、表达情感、练习演算，以此引导学生，提高学生的注意力，吸引兴趣。为长期有效地使学生保持在一个精力集中的状态，就要让学生时刻有新鲜感，通过外界不断刺激学生，以此发挥其思维的能动性。例如：教师教授加减法时让学生计算：3个香蕉、5个桃子、4个苹果加起来一共多少个？教师可以利用水果类小卡片的方式帮助学生理解，在这过程中可以一一展示相应的图片，加深记忆。
　　优化学习体验，构建知识体系
　　随着教育教学水平的不断提高，教学资源也在不断丰富，视频教学便是常用的方式方法之一。学生通过观看视频的方式对教学内容进行预习、复习，这样不仅减少了教师教学的工作量，还可以培养学生的自主学习能力，提升学习效率。在教学实践中，利用信息技术不断优化课堂教学模式，不仅为课堂注入了新活力，还提供了丰富的素材，增添了课堂的趣味性，在一定程度上提高了学生的学习积极性。
　　结语
　　综上所述，信息技术在小学教学中发挥作用已经成为现代教育教学发展的必然趋势，是一种突破创新。因此，教师在教学过程中要提升自身的综合素质以及专业素养，利用信息技术灵活教学，发挥主观能动性，不断改革创新。随着信息技术的不断发展，信息技术与小学数学教学双向推进，既是当前发展趋势，又是学习、发展的需要。教师要找到信息技术与数学教学的契合点，以此引导学生，促进发展。