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摘要：毋庸置疑，教师应该不断对教学方法进行创新与完善，增强教学的活力，通过有效的方式将学生的主体意识充分激发出来，从而不断提高教学的实际效率。基于此，探究式教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合教学实践活动，谈一谈将该教学模式应用于初中历史教学的有效方式。
关键词：初中 历史教学 探究式教学
所谓探究式教学，主要就是指教师结合具体的教学内容，向学生出示一些具体的问题或者事例，提供相应的学习资源，并让学生通过多样化的途径进行不断的探索，从而使学生实现知识理解与能力提升的教学策略。从实际的教学情况来看，在探究式教学中，学生成为了课堂的主体，而这一特征无疑十分符合新时期的教育发展趋势。为此，教师应对探究式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，从而循序渐进地促进教学质量的提升。
1.创设情境，激发探究意愿
不难理解，只有充分激发学生的学习动机，使学生产生更为强烈的学习意愿，才能使学生全身心地投入到知识的探究当中。为了达到这一要求，教师可以将情境教学的手段应用于教学活动中，借助教学情境，能够改变以往比较单一的教材文本呈现方式，从而使学生感受到学习活动的趣味性，进而激发学生的学习动机。唯有如此，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
以《探寻新航路》为例，这一节主要讲述了欧洲航海家开辟新航路的相关史实及其对世界产生的影响。结合这一节的相关内容，我借助多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频出自于央视纪录片《大国崛起》中“海洋时代”这一集，主要讲述了在15世纪前后，葡萄牙和西班牙这两个欧洲早期的民族国家，在国家力量的支持下，开展航海冒险的历史过程。在这段视频中，制作人员在用十分生动的方式讲述了达·伽马、迪亚士等葡萄牙航海家开辟了经大西洋南绕非洲好望角到达印度、哥伦布代表西班牙从欧洲向西航行到达美洲、麦哲伦船队完成人类第一次环球航行等历史事件。同时，为了帮助观众对这段史实有更加完整的了解，纪录片对开辟新航路之前的情况以及葡萄牙和西班牙这两个国家后来的命运进行了一定的讲述。最终，通过这种方式，不但激发了学生的学习意愿，而且使学生对这一节的相关知识有了整体的理解。由此可见，在探究式教学中，利用恰当的方式创设教学情境是十分必要的。
2.问题引导，启发自主探索
正如前文所述，在探究式教学理念的指导下，学生成为了课堂的主体。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动。同时，在学生的探索过程中，教师的恰當点拨同样会对学生的学习质量产生重要影响，所以教师可以利用一些具体的问题对学生的思考方向进行引导。这样不但可以充分发挥出学生的主观能动性，而且可以使学生的知识探索活动始终保持在正轨上，从而帮助学生取得更加理想的探究效果。
如：教学《希腊城邦和亚历山大帝国》中“希腊城邦”的内容时，我组织学生进行了自主性的知识探索活动。同时，我利用以下问题对学生进行了引导：（1）古希腊有哪些主要的文明形式？这些文明最早产生在什么地方？（2）希腊城邦有哪些比较突出的特点？这些特点主要是受到哪些因素的影响？（3）希腊城邦是由哪些人员构成？这些人员有怎样的差别？（4）伯利克里执政时期的雅典有怎样的政治特点？你是怎样看待这一时期的雅典政治的？接着，学生结合这些问题对教材文本进行了自主性的分析。之后，我又给学生出示了一些相关的学习材料，从而拓宽了学生的学习思路。这不但促进了学生的思维发散，而且扩大了学生的知识积累，从而强化了学生实际的学习效果。
3.实践练习，深化知识理解
实施探究式教学的直接目的，就是为了使学生对所学知识有更加熟练的掌握，所以应该及时引导学生进行知识的内化。教师应该明白，在历史学习中，死记硬背的方式很难取得理想的学习效果。为此，应该不断对练习组织方式进行创新。而对于历史这样一门与生活实际有关的学科，教师可以尝试组织学生进行一些实践练习活动，以此来提高学生的练习实效。
如：在“中国古代史”中，文化成就是一个十分重要的组成部分。从现实情况来看，很多文化形式都流传了下来，并且在不断的演变中逐渐形成了极具地域特色的文化形式。于是，我组织学生进行了社会调查活动。在练习活动中，学生需要全面了解本地有哪些有代表性的文化，并深入探究这些文化的起源以及发展演变的过程。最终，通过这种实践性的练习方式，将课堂所学知识与生活实际联系了起来，从而在巩固了学生知识理解的同时，也使学生认识到了历史知识的现实价值。
探究式教学是一种极为符合历史学科特点的教学模式。为此，教师应对探究式教学模式的具体实施手段有更加熟练的掌握，并且要及时对教学中出现的新问题加以解决，以此来促进教学质量的提升。
参考文献
[1]官爱军.浅议初中历史课探究式教学[J].数字化用户，2018，24（43）：151.
[2]张荣.初中历史教学中探究式学习模式的应用[J].文理导航（上旬），2018，（9）：59-60.
关键词：初中 历史教学 探究式教学
所谓探究式教学，主要就是指教师结合具体的教学内容，向学生出示一些具体的问题或者事例，提供相应的学习资源，并让学生通过多样化的途径进行不断的探索，从而使学生实现知识理解与能力提升的教学策略。从实际的教学情况来看，在探究式教学中，学生成为了课堂的主体，而这一特征无疑十分符合新时期的教育发展趋势。为此，教师应对探究式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，从而循序渐进地促进教学质量的提升。
1.创设情境，激发探究意愿
不难理解，只有充分激发学生的学习动机，使学生产生更为强烈的学习意愿，才能使学生全身心地投入到知识的探究当中。为了达到这一要求，教师可以将情境教学的手段应用于教学活动中，借助教学情境，能够改变以往比较单一的教材文本呈现方式，从而使学生感受到学习活动的趣味性，进而激发学生的学习动机。唯有如此，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
以《探寻新航路》为例，这一节主要讲述了欧洲航海家开辟新航路的相关史实及其对世界产生的影响。结合这一节的相关内容，我借助多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频出自于央视纪录片《大国崛起》中“海洋时代”这一集，主要讲述了在15世纪前后，葡萄牙和西班牙这两个欧洲早期的民族国家，在国家力量的支持下，开展航海冒险的历史过程。在这段视频中，制作人员在用十分生动的方式讲述了达·伽马、迪亚士等葡萄牙航海家开辟了经大西洋南绕非洲好望角到达印度、哥伦布代表西班牙从欧洲向西航行到达美洲、麦哲伦船队完成人类第一次环球航行等历史事件。同时，为了帮助观众对这段史实有更加完整的了解，纪录片对开辟新航路之前的情况以及葡萄牙和西班牙这两个国家后来的命运进行了一定的讲述。最终，通过这种方式，不但激发了学生的学习意愿，而且使学生对这一节的相关知识有了整体的理解。由此可见，在探究式教学中，利用恰当的方式创设教学情境是十分必要的。
2.问题引导，启发自主探索
正如前文所述，在探究式教学理念的指导下，学生成为了课堂的主体。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动。同时，在学生的探索过程中，教师的恰當点拨同样会对学生的学习质量产生重要影响，所以教师可以利用一些具体的问题对学生的思考方向进行引导。这样不但可以充分发挥出学生的主观能动性，而且可以使学生的知识探索活动始终保持在正轨上，从而帮助学生取得更加理想的探究效果。
如：教学《希腊城邦和亚历山大帝国》中“希腊城邦”的内容时，我组织学生进行了自主性的知识探索活动。同时，我利用以下问题对学生进行了引导：（1）古希腊有哪些主要的文明形式？这些文明最早产生在什么地方？（2）希腊城邦有哪些比较突出的特点？这些特点主要是受到哪些因素的影响？（3）希腊城邦是由哪些人员构成？这些人员有怎样的差别？（4）伯利克里执政时期的雅典有怎样的政治特点？你是怎样看待这一时期的雅典政治的？接着，学生结合这些问题对教材文本进行了自主性的分析。之后，我又给学生出示了一些相关的学习材料，从而拓宽了学生的学习思路。这不但促进了学生的思维发散，而且扩大了学生的知识积累，从而强化了学生实际的学习效果。
3.实践练习，深化知识理解
实施探究式教学的直接目的，就是为了使学生对所学知识有更加熟练的掌握，所以应该及时引导学生进行知识的内化。教师应该明白，在历史学习中，死记硬背的方式很难取得理想的学习效果。为此，应该不断对练习组织方式进行创新。而对于历史这样一门与生活实际有关的学科，教师可以尝试组织学生进行一些实践练习活动，以此来提高学生的练习实效。
如：在“中国古代史”中，文化成就是一个十分重要的组成部分。从现实情况来看，很多文化形式都流传了下来，并且在不断的演变中逐渐形成了极具地域特色的文化形式。于是，我组织学生进行了社会调查活动。在练习活动中，学生需要全面了解本地有哪些有代表性的文化，并深入探究这些文化的起源以及发展演变的过程。最终，通过这种实践性的练习方式，将课堂所学知识与生活实际联系了起来，从而在巩固了学生知识理解的同时，也使学生认识到了历史知识的现实价值。
探究式教学是一种极为符合历史学科特点的教学模式。为此，教师应对探究式教学模式的具体实施手段有更加熟练的掌握，并且要及时对教学中出现的新问题加以解决，以此来促进教学质量的提升。
参考文献
[1]官爱军.浅议初中历史课探究式教学[J].数字化用户，2018，24（43）：151.
[2]张荣.初中历史教学中探究式学习模式的应用[J].文理导航（上旬），2018，（9）：59-60.