作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在平时的作文教学中，发现许多学生一听到“作文”两个字就感到头痛。那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈谈个人的浅薄认识。
　　一、提高学生写作兴趣
　　教师应将培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情作为作文教学的重要原则。语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平等有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
　　学生写作，需要源泉，也需要动力。语文教师要经常开展各种竞赛活动，如“看图说话、读后感、写作、评论、演讲、自拟题目”作文竞赛等活动，还可以组织“批改最佳作文”竞赛，即在课余时间让学生相互批改作文，评出较好者，予以奖励。这些比赛增强了学生的自信心，大大地提高了写作的兴趣，这样可以一改学生的厌烦情绪，由“我不想写”到“我要写”。
　　二、鼓励学生课外阅读
　　要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。多读的确是一条通向学会写作的成功之路。笔者向学生推荐《语文报》《中国青年报》《读者文摘》《意林》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
　　三、加强学生作文指导
　　为了提高学生的写作水平，在写作之前要先对学生进行作文指导，如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段进行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发，字数不限。在批改时，将学生好的选材、语句词加以收集、整理，及时反馈给学生。这个阶段，不宜进行过多的理论指导，否则易使学生对写作产生畏难情绪。第二阶段则是学生在教师鼓励、夸奖和大量训练中自悟的过程，要加强理论指导。
　　四、教育学生坚持写作训练
　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的写作水平也不是经过短期的训练就能提高的。只有坚持不懈，日复一日，年复一年地坚持才能真正提高。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想真正提高学生的写作水平，就必须让学生多写多练。教师可以要求学生每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给教师检查批改。坚持经常，让学生在实践中慢慢摸索、总结、提升，学生的写作水平就能逐渐提高。
　　五、教师注意批改方法，重视作文讲评
　　作文评判在很大程度上影响着学生的写作积极性。一个恰如其分、恰到好处的评判能够促进学生不断进步；反之，则可能挫伤学生写作的热情。所以，每一位语文教师在评判学生的作文时一定要慎之又慎，多一些鼓励和表扬，一切从有利于学生的发展出发。但在现实作文教学中，不少教师特别是经历过中考或高考的教师，在平常作文评判中习惯以中考或高考的阅卷要求来衡量学生的作文，并且常常不自觉地压低学生的分数，以期尽可能地接近中考时的分数。这种做法的后果是可怕的，因为它让大多数学生丧失了写作的兴趣。笔者以为大可不必如此，完全可借鉴魏书生老师的做法，让我们的作文评判也多一些人文关怀。一个有效的方法就是要正确评定作文成绩，多鼓励学生，这样学生就能体会到写作的快乐，感到写作有趣，从而更努力地写好作文。如果作文常常不及格，学生就会失去信心，讨厌作文。所以，教师对学困生的作文也应该找出闪光点，让他们反复修改，然后给予肯定。这样，原先对作文丧失信心的学生也会觉得经过努力会有希望，慢慢地就喜欢上写作了。
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为教师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高，而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励、表扬为主，适当指出不足之处。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此，作文讲评是作文教学中不可忽略的重要环节。教师可把一些写得较好的学生作文拿到班上朗读、讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些学生得到鼓励，又可以让其他学生从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短，从而提高写作水平。
　　总之，作文是语文教学中至关重要的一个环节，也是一项较为复杂而又艰巨的工作，它的长期性与长效性的特点，决定了对作文教学决不可持“三天打鱼，两天晒网”的态度，必须有持之以恒、长抓不懈的精神。作文教学是一项长期、艰苦、细致的系统工作。在这项工作中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。