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【关键词】 生本课堂;合作学习;特征;实施策略
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0051—01
生本课堂研讨展示活动，其核心问题是改变课堂教学的构建模式，改变学生的学习方式。改变学生的学习方式就是要大力提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、合作学习的特征
合作学习是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，最好以二人或四人为一组（组内异质、组间同质），在教师恰当的组织和有效调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多变互动，积极合作完成学习任务的一种教学模式。
1. 合作学习能够充分体现学生的主体地位。合作学习是师生之间相互作用、积极合作完成学习任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导演”的作用，教师的主要任务是为学生设计学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探究学习，获得新知识，提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2. 合作学习有利于学生认识的发展。在合作学习中，教师引导学生沿着前人的研究成果，探究教学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲身体验和经历知识的发生与形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习，这种学习方式远远比被动地接受老师的讲解要深刻透彻得多，而且对学生认识能力的发展会产生深远的影响。
3. 合作学习有利于教学信息的及时反馈与矫正。在合作学习中，师生之间的信息传递和交流形式成了双向反馈的模式，教师能从学生之间的合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认识过程中出现的问题，给予适时地点拨、引导，使学生顺利地达到预定的教学目标。
二、合作学习的实施策略
1. 准确定位角色，营造民主平等氛围。在合作学习活动中，教师与学生之间的地位是平等的，而不是服从与被服从的关系，著名教育家陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主，当然不是民主的条件下，创造力也有表现，那仅限于少数，而且不能够充分发挥其才智，但如果要大量开发人脑之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的尺度。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中，积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”，这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松和谐的学习环境。关心学生、尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
2. 明确教学目标，落实“堂堂清”。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，以学会为目标，让学生懂得用一种思路做十道题，不如在一道题中找出十种思路。借助一个知识点无限放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼，每个教师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维能力、生成力和表达能力。解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂学会，该检测的要当堂检测。
3. 改进教学方法，打造“生本课堂”。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，由做学到自学、对学、群学，鼓励学生独立思考、合作探究、相互质疑。通过开展实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师在教学中互动，要充分实现师生之间的预习交流，分配任务，合作探究，展现拔高，穿插巩固，达标测评。教师在课堂教学中要一看学生在课堂上的参与质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式的使用是否正确;二看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师及时反馈矫正;三看学生的预习笔记，检查预习效果，以便教师可以根据学情适时导入一个环节，准确做好课堂决策。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0051—01
生本课堂研讨展示活动，其核心问题是改变课堂教学的构建模式，改变学生的学习方式。改变学生的学习方式就是要大力提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、合作学习的特征
合作学习是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，最好以二人或四人为一组（组内异质、组间同质），在教师恰当的组织和有效调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多变互动，积极合作完成学习任务的一种教学模式。
1. 合作学习能够充分体现学生的主体地位。合作学习是师生之间相互作用、积极合作完成学习任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导演”的作用，教师的主要任务是为学生设计学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探究学习，获得新知识，提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2. 合作学习有利于学生认识的发展。在合作学习中，教师引导学生沿着前人的研究成果，探究教学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲身体验和经历知识的发生与形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习，这种学习方式远远比被动地接受老师的讲解要深刻透彻得多，而且对学生认识能力的发展会产生深远的影响。
3. 合作学习有利于教学信息的及时反馈与矫正。在合作学习中，师生之间的信息传递和交流形式成了双向反馈的模式，教师能从学生之间的合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认识过程中出现的问题，给予适时地点拨、引导，使学生顺利地达到预定的教学目标。
二、合作学习的实施策略
1. 准确定位角色，营造民主平等氛围。在合作学习活动中，教师与学生之间的地位是平等的，而不是服从与被服从的关系，著名教育家陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主，当然不是民主的条件下，创造力也有表现，那仅限于少数，而且不能够充分发挥其才智，但如果要大量开发人脑之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的尺度。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中，积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”，这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松和谐的学习环境。关心学生、尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
2. 明确教学目标，落实“堂堂清”。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，以学会为目标，让学生懂得用一种思路做十道题，不如在一道题中找出十种思路。借助一个知识点无限放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼，每个教师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维能力、生成力和表达能力。解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂学会，该检测的要当堂检测。
3. 改进教学方法，打造“生本课堂”。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，由做学到自学、对学、群学，鼓励学生独立思考、合作探究、相互质疑。通过开展实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师在教学中互动，要充分实现师生之间的预习交流，分配任务，合作探究，展现拔高，穿插巩固，达标测评。教师在课堂教学中要一看学生在课堂上的参与质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式的使用是否正确;二看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师及时反馈矫正;三看学生的预习笔记，检查预习效果，以便教师可以根据学情适时导入一个环节，准确做好课堂决策。
编辑：郭裕嘉