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摘 要：聋校的语文教学是所有教学的基础环节，也是极其重要的环节。不仅影响着特殊教育的良好发展，而且也影响着这些特殊的孩子日后的发展。对于此种情况，本文对聋校的语文教学浅谈了一些个人看法，也发表了自己的意见，仅供参考。
关键词：聋校;语文教学;提升策略
听力上的障碍和语言方面的缺陷是聋校孩子生活和学习最大的障碍，而且也是语文教学工作中的困难，然而语文学科是所有学科的基础，而且对聋哑学生的人生起着决定性的作用。因此，优化语文教学方式，更好地教学聋哑学校语文成为当务之急的问题。
一、利用实物和挂图开展教学
由于聋生没有听力，对他们的生活和学习都产生了严重的影响，开展教学时一般都是以手语和口语的形式，但是有些教学内容通过口语和手语并不能达到理想的教学效果，为了给聋生创造更好的学习情境，在教学时除了应用手语、口语进行教学之外，借助實物和挂图开展教学也是很重要的，尤其是对聋哑学生更有意义，他们听觉上的障碍，影响了他们对自然界了解很片面，而且他们也不能较好地辨别声音，面对这些现实，如何更好地做好语文教学的工作呢？可以借助实物和挂图教学语文。
例如：在教学《瓢虫和蚜虫》时，由于聋哑学生对这两种昆虫不甚了解，而且生活中很少遇见，所以教学上就有一定的难度。如果就依据课本的内容给学生直接讲解，他们有可能无法理解。但是每一篇课文都要给学生讲授的，不能难的不讲，只讲他们易于理解的。基于此，必须进行一次认真的探究，即使失败了，也可以在失败中获取经验。首先，认真钻研课文内容，再利用多媒体画出文章中的一些插图，并且去菜地找一些萝卜和白菜的叶子，捉几只蚜虫和瓢虫，把这些实物带到课堂上来，用它们做教具既简单又清楚地讲解了它们存在的关系，最后学生都明白了，蚜虫吃萝卜和白菜的叶子所以是害虫，但瓢虫吃蚜虫所以是益虫。通过这样一系列的讲解，学生清清楚楚，一边看课堂中展示的实物，一边听老师讲解课文，对于这篇幅课文就基本上掌握了。
二、通过表演活动，让学生切身体会课文中的情感
由于聋生受到自身听力的限制，所以语文的教学环节要通过视觉进行展示，如语文老师使用多媒体，通过图文并茂的形式，把一些比较抽象、不好理解的教学内容直观地展现，这样有助于学生理解。语文老师在教学中始终要把教学内容与生活联系起来，可以从学生的生活着手，选择与家庭生活息息相关的内容开展教学，这样不仅培养了他们的独立性，而且也能学生对于语文学科的兴趣。另外，还要把教学内容和社会结合，进而引导聋生学以致用，为聋生日后步入社会做有益的铺垫。还可以让学生通过表演学习语文课文，这样不仅调动了学生自觉地投入到学习活动中，而且也使他们对于文章内容的理解更深刻。
例如：在学习《金色的草地》时，由于这篇课文里涉及到太多的情感元素，正常学生理解起来是很容易的，但是对于聋生而言，理解起来相当困难，所以语文老师就可以让学生自由结组，两个人一组，一人扮演哥哥，一人扮演弟弟，通过这样表演，把课文场景重现出来，学生经过自己亲身的表演，也就真正地体悟到了课文中表达的情感，进而加深了对文章的印象。
三、通过多媒体技术，提高学生的读写能力
由于聋生特殊的生理特点，所以作为语文老师就要想尽办法带着他们轻松学习，为他们建立和谐愉悦的学习氛围，构建丰富多彩的课堂，在课堂中展现大量的新鲜素材，力求让他们有一个积极、鲜活的生命状态，使他们对学习充满热情，对生活保持乐观，对未来建立自信。这样不仅极大地培养了聋生的人文情怀，也提升了语文教学的效果。信息技术确实给教育带来了极大的便利。不只教学语文课文时借助多媒体，指导学生写作也可以使用多媒体，让他们亲眼见到了，就可以进行仔细观察、揣摩，为后续写作做了有益的铺垫;亲身经历，就能体悟到真实的情感，进而写作作文，这样写出来的文章就更加的有特色，富有情感，既表述了个人的观点，展示着自身的个性特色，也表达了个人的感受。
例如：在学习完《三棵银杏树》时，安排学生写一篇家乡的树，由于这些学生日益都在封闭学校中生活和学习，根本没有机会观察多彩的生活以及外面的世界。在教学写作时，可以选用例文《桂花树》，课堂上用多媒体把一些桂花树的图片展示出来，首先引导学生确立观察的目的，记住观察的要求，然后再让他们进行观察。当指导学生观察桂花树外貌时，播放到最能体现桂花树的样子时，先暂停一下，目的是让学生按照桂花树树干、树枝以及树叶，还有花的顺序进行逐步观察。然后，再带领学生了解桂花树的习性。当学生观察完每一个部分后，再通过多媒体重新播放一遍，这时让学生把自己所观察的、想到的说一说，学生说完之后，就让他们尝试着写下来，写完之后，可以把他们的作文利用投影设备展示到大屏幕上，全班学生可以互相评论，这样一来，学生写作的兴趣不仅激发了，而且也充分锻炼了他们的写作水平，经过长时间这样的训练，他们的语文写作水平一定会提高，这个过程也极大地锻炼了他们的读写能力。
结束语
聋校语文属于特殊教学的重要部分。它既是聋生学习其它学科的基础，也是提高聋生读写能力，培养人格素养，进行情感教育的重要途径。所以，作为聋校的语文老师要基于现实状况，结合聋生的特点，以课本为出发点，不断优化语文教学方式，使授课形式更易于聋生学习语文，使他们在语文学科的学习中不断建立起自信心，这也是为聋生开展教学工作的主要目的之一。相信在广大聋校语文老师的努力下，语文教学方式会越来越完善，聋校的语文教学效果也会不断提升，进而促进我国特殊学校的教育工作日益良好发展。
参考文献
[1] 平板电脑在聋校语文课堂上的应用[J].王丽丽.中小学数字化教学.2019（11）
[2] 针对聋校语文教学创新的探讨[J].杨勤富.西部素质教育.2018（05）
关键词：聋校;语文教学;提升策略
听力上的障碍和语言方面的缺陷是聋校孩子生活和学习最大的障碍，而且也是语文教学工作中的困难，然而语文学科是所有学科的基础，而且对聋哑学生的人生起着决定性的作用。因此，优化语文教学方式，更好地教学聋哑学校语文成为当务之急的问题。
一、利用实物和挂图开展教学
由于聋生没有听力，对他们的生活和学习都产生了严重的影响，开展教学时一般都是以手语和口语的形式，但是有些教学内容通过口语和手语并不能达到理想的教学效果，为了给聋生创造更好的学习情境，在教学时除了应用手语、口语进行教学之外，借助實物和挂图开展教学也是很重要的，尤其是对聋哑学生更有意义，他们听觉上的障碍，影响了他们对自然界了解很片面，而且他们也不能较好地辨别声音，面对这些现实，如何更好地做好语文教学的工作呢？可以借助实物和挂图教学语文。
例如：在教学《瓢虫和蚜虫》时，由于聋哑学生对这两种昆虫不甚了解，而且生活中很少遇见，所以教学上就有一定的难度。如果就依据课本的内容给学生直接讲解，他们有可能无法理解。但是每一篇课文都要给学生讲授的，不能难的不讲，只讲他们易于理解的。基于此，必须进行一次认真的探究，即使失败了，也可以在失败中获取经验。首先，认真钻研课文内容，再利用多媒体画出文章中的一些插图，并且去菜地找一些萝卜和白菜的叶子，捉几只蚜虫和瓢虫，把这些实物带到课堂上来，用它们做教具既简单又清楚地讲解了它们存在的关系，最后学生都明白了，蚜虫吃萝卜和白菜的叶子所以是害虫，但瓢虫吃蚜虫所以是益虫。通过这样一系列的讲解，学生清清楚楚，一边看课堂中展示的实物，一边听老师讲解课文，对于这篇幅课文就基本上掌握了。
二、通过表演活动，让学生切身体会课文中的情感
由于聋生受到自身听力的限制，所以语文的教学环节要通过视觉进行展示，如语文老师使用多媒体，通过图文并茂的形式，把一些比较抽象、不好理解的教学内容直观地展现，这样有助于学生理解。语文老师在教学中始终要把教学内容与生活联系起来，可以从学生的生活着手，选择与家庭生活息息相关的内容开展教学，这样不仅培养了他们的独立性，而且也能学生对于语文学科的兴趣。另外，还要把教学内容和社会结合，进而引导聋生学以致用，为聋生日后步入社会做有益的铺垫。还可以让学生通过表演学习语文课文，这样不仅调动了学生自觉地投入到学习活动中，而且也使他们对于文章内容的理解更深刻。
例如：在学习《金色的草地》时，由于这篇课文里涉及到太多的情感元素，正常学生理解起来是很容易的，但是对于聋生而言，理解起来相当困难，所以语文老师就可以让学生自由结组，两个人一组，一人扮演哥哥，一人扮演弟弟，通过这样表演，把课文场景重现出来，学生经过自己亲身的表演，也就真正地体悟到了课文中表达的情感，进而加深了对文章的印象。
三、通过多媒体技术，提高学生的读写能力
由于聋生特殊的生理特点，所以作为语文老师就要想尽办法带着他们轻松学习，为他们建立和谐愉悦的学习氛围，构建丰富多彩的课堂，在课堂中展现大量的新鲜素材，力求让他们有一个积极、鲜活的生命状态，使他们对学习充满热情，对生活保持乐观，对未来建立自信。这样不仅极大地培养了聋生的人文情怀，也提升了语文教学的效果。信息技术确实给教育带来了极大的便利。不只教学语文课文时借助多媒体，指导学生写作也可以使用多媒体，让他们亲眼见到了，就可以进行仔细观察、揣摩，为后续写作做了有益的铺垫;亲身经历，就能体悟到真实的情感，进而写作作文，这样写出来的文章就更加的有特色，富有情感，既表述了个人的观点，展示着自身的个性特色，也表达了个人的感受。
例如：在学习完《三棵银杏树》时，安排学生写一篇家乡的树，由于这些学生日益都在封闭学校中生活和学习，根本没有机会观察多彩的生活以及外面的世界。在教学写作时，可以选用例文《桂花树》，课堂上用多媒体把一些桂花树的图片展示出来，首先引导学生确立观察的目的，记住观察的要求，然后再让他们进行观察。当指导学生观察桂花树外貌时，播放到最能体现桂花树的样子时，先暂停一下，目的是让学生按照桂花树树干、树枝以及树叶，还有花的顺序进行逐步观察。然后，再带领学生了解桂花树的习性。当学生观察完每一个部分后，再通过多媒体重新播放一遍，这时让学生把自己所观察的、想到的说一说，学生说完之后，就让他们尝试着写下来，写完之后，可以把他们的作文利用投影设备展示到大屏幕上，全班学生可以互相评论，这样一来，学生写作的兴趣不仅激发了，而且也充分锻炼了他们的写作水平，经过长时间这样的训练，他们的语文写作水平一定会提高，这个过程也极大地锻炼了他们的读写能力。
结束语
聋校语文属于特殊教学的重要部分。它既是聋生学习其它学科的基础，也是提高聋生读写能力，培养人格素养，进行情感教育的重要途径。所以，作为聋校的语文老师要基于现实状况，结合聋生的特点，以课本为出发点，不断优化语文教学方式，使授课形式更易于聋生学习语文，使他们在语文学科的学习中不断建立起自信心，这也是为聋生开展教学工作的主要目的之一。相信在广大聋校语文老师的努力下，语文教学方式会越来越完善，聋校的语文教学效果也会不断提升，进而促进我国特殊学校的教育工作日益良好发展。
参考文献
[1] 平板电脑在聋校语文课堂上的应用[J].王丽丽.中小学数字化教学.2019（11）
[2] 针对聋校语文教学创新的探讨[J].杨勤富.西部素质教育.2018（05）