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摘要：在新时期课程改革背景下，职业教育发展受到社会各界高度关注，整体呈现出迅猛的发展的态势。近几年来，诸多职业院校数学教师针对课程教学质量改善展开大力探索，并取得了显著成效，职业人才培养进入新阶段。基于此，本文将在简要分析职业院校数学教学质量现状的基础上，实事求是的提出相应改善对策，希望对高素质职业人才的培养具有参考价值。
关键词： 职业院校;数学;教学质量;改善对策
引言：数学学科学习难度系数相对较高，一直是职业院校学生的薄弱项。但在培养综合素质全面发展的职业人才的目标下，职业院校必须将数学学科教学质量的提升作为一项重点工作，改革基础学科课程，培养学生对于数学学科的兴趣，从而为高技能人才的培养奠定坚实的基础。
一、职业院校数学教学改革目的
随着我国现代化建设进入关键时期，应用型、技术性人才的培养备受社会各界关注。在这一背景下，绝大多数职业院校确定了为社会培养高技能一线应用型人才的办学宗旨。而在职业院校育人体系中，数学等基础学科至关重要，其不仅是对客观事物量化分析的一个过程，同时对学生逻辑思维能力的培养至关重要。在诸多职业岗位中，学生都需要运用数学知识来解决实际问题，掌握数学知识，学以致用，能够大幅度提升学生的问题解决能力，为其进入工作岗位打好基础。
二、职业院校数学教学质量现状
（一）传统教学模式根深蒂固
整体来说，当前阶段绝大多数职业院校仍旧沿用传统的观书式教学模式，照本宣科的为学生介绍课本知识，并通过测试来考察学生的知识掌握情况。客观来说，数学学科的基本特征是抽象、理论知识较多，理解起来相对较为困难，再加上职业院校的学生普遍学科基础相对较差、学习兴趣薄弱，因此灌输式的教学不仅难以完成教学进度，反而会导致学生产生厌学心理，教学效果并不理想。
（二）学生基础较差
一般情况下，选择在职业院校修读的学生普遍是中学阶段文化类课程成绩较差，学习基础相对较为薄弱，因此，倘若职业院校教师完全仿照普通高校的授课模式展开数学教学，会导致课程教学与学生认知规律存在明显矛盾，学生不能在课上时间对教师所讲授的知识进行理解和掌握，在课下时间又不可能主动学习，长此以往将会大幅增加学生的学习压力和学习困难，甚至可能会导致原有的教学工作难以为继。
三、职业院校数学教学改革对策
（一）开启兴趣导向教学模式
对于职业院校的学生来说，他们的智力水平与普通院校学生其实并无差异，但是他们对于学科的热情以及努力程度可能与普通院校学生天差地别。所以，为开展高效率的数学学科教学，职业院校数学教师首先要激活学生的学习兴趣，促使学生自主对数学学习产生热情。比如说，对于难度系数相对较高的数学问题，教师可以对其进行拆分，循序渐进地帮助学生进行理解，通过对小问题的吸收和掌握来提升教学质量和效果。与此同时，教师可以结合学生的课堂参与情况、日常作业完成情况等给予学生必要的表扬与激励，促使学生形成自信心，营造融洽和谐的数学教学氛围。
（二）合理开展分层教学
虽然职业院校学生的数学基础普遍相对薄弱，但是教师仍旧应该仔细判别学生的个体差异，合理运用分层教学模式，尽可能不要按照同一进度进行授课，否则可能会到这班级内学生的听课质量愈加参差不齐，影响到学生的个体以及整体发展。具体来说，教师可以通过学生的日常表现、数学兴趣以及学习能力等对学生进行分层分类教学，将数学基础相对较好、学习能力较强、对数学学科兴趣较为浓厚的学生分为一组，侧重为其讲解逻辑性较强的数学问题，重点锻炼这部分学生的逻辑思维能力以及问题解决能力。相对应的，将数学基础相对较差、学习能力较弱，对数学学科兴趣平平的学生安排在一起，重点夯实其基础知识，引导这部分学生借助基础知识来解决问题，最终形成主动学习的习惯。
（三）优化课程教学内容
绝大多数职业院校学生在学习数学课程时往往会产生质疑，认为数学与其职业发展并不相关，这一现象并不罕见。所以，在探索职业院校数学教学改革道路时，相关教师有必要建立以与学生专业学习息息相关的数学教学体系，转变以整体性、系统性而著称的传统教学理念，加速数学理论知识与职业技能知识的深度融合。在必要情况下，高职院校数学教师有必要加深对相关职业岗位的了解，以岗位需求为指向，对相关岗位可能会涉及到的数学知识及问题进行重点讲解，对专业岗位用不到的数学知识进行简化，从而减轻学生的学习压力，让学生真正感受到数学学科的实用性。
（四）采用多媒体教学模式
职业院校的学生对于互联网、多媒体等普遍具有浓厚兴趣，而采用微课、多媒体展开教学已经是当前阶段教育技术发展的趋势。因此，对于数学教学中的重难点问题，教师可以为学生录制微课视频，要求学生通过观看视频来补齐短板。而对于部分抽象性较强的问题，教师可以借助多媒体进行演示，化繁为简，锻炼学生的逻辑思维，提升教学效率。
四、结束语
综上所述，随着我国职业教育体系不断完善，职业院校在完善专业课程教學质量同时，应将数学等公共基础课程改革作为一项重点，积极创新教学模式，开展分层教学，为学生的职业发展奠定坚实的基础，为社会输送更高水平的技能型、应用型人才。
参考文献：
[1]牟云娴.职业院校数学教学质量监测与评价的研究[J].知识文库，2019（09）：60-61.
[2]李伟.质量管理体系下职校数学教学质量监测与评价路径探析[J].知识文库，2019（09）：145.
关键词： 职业院校;数学;教学质量;改善对策
引言：数学学科学习难度系数相对较高，一直是职业院校学生的薄弱项。但在培养综合素质全面发展的职业人才的目标下，职业院校必须将数学学科教学质量的提升作为一项重点工作，改革基础学科课程，培养学生对于数学学科的兴趣，从而为高技能人才的培养奠定坚实的基础。
一、职业院校数学教学改革目的
随着我国现代化建设进入关键时期，应用型、技术性人才的培养备受社会各界关注。在这一背景下，绝大多数职业院校确定了为社会培养高技能一线应用型人才的办学宗旨。而在职业院校育人体系中，数学等基础学科至关重要，其不仅是对客观事物量化分析的一个过程，同时对学生逻辑思维能力的培养至关重要。在诸多职业岗位中，学生都需要运用数学知识来解决实际问题，掌握数学知识，学以致用，能够大幅度提升学生的问题解决能力，为其进入工作岗位打好基础。
二、职业院校数学教学质量现状
（一）传统教学模式根深蒂固
整体来说，当前阶段绝大多数职业院校仍旧沿用传统的观书式教学模式，照本宣科的为学生介绍课本知识，并通过测试来考察学生的知识掌握情况。客观来说，数学学科的基本特征是抽象、理论知识较多，理解起来相对较为困难，再加上职业院校的学生普遍学科基础相对较差、学习兴趣薄弱，因此灌输式的教学不仅难以完成教学进度，反而会导致学生产生厌学心理，教学效果并不理想。
（二）学生基础较差
一般情况下，选择在职业院校修读的学生普遍是中学阶段文化类课程成绩较差，学习基础相对较为薄弱，因此，倘若职业院校教师完全仿照普通高校的授课模式展开数学教学，会导致课程教学与学生认知规律存在明显矛盾，学生不能在课上时间对教师所讲授的知识进行理解和掌握，在课下时间又不可能主动学习，长此以往将会大幅增加学生的学习压力和学习困难，甚至可能会导致原有的教学工作难以为继。
三、职业院校数学教学改革对策
（一）开启兴趣导向教学模式
对于职业院校的学生来说，他们的智力水平与普通院校学生其实并无差异，但是他们对于学科的热情以及努力程度可能与普通院校学生天差地别。所以，为开展高效率的数学学科教学，职业院校数学教师首先要激活学生的学习兴趣，促使学生自主对数学学习产生热情。比如说，对于难度系数相对较高的数学问题，教师可以对其进行拆分，循序渐进地帮助学生进行理解，通过对小问题的吸收和掌握来提升教学质量和效果。与此同时，教师可以结合学生的课堂参与情况、日常作业完成情况等给予学生必要的表扬与激励，促使学生形成自信心，营造融洽和谐的数学教学氛围。
（二）合理开展分层教学
虽然职业院校学生的数学基础普遍相对薄弱，但是教师仍旧应该仔细判别学生的个体差异，合理运用分层教学模式，尽可能不要按照同一进度进行授课，否则可能会到这班级内学生的听课质量愈加参差不齐，影响到学生的个体以及整体发展。具体来说，教师可以通过学生的日常表现、数学兴趣以及学习能力等对学生进行分层分类教学，将数学基础相对较好、学习能力较强、对数学学科兴趣较为浓厚的学生分为一组，侧重为其讲解逻辑性较强的数学问题，重点锻炼这部分学生的逻辑思维能力以及问题解决能力。相对应的，将数学基础相对较差、学习能力较弱，对数学学科兴趣平平的学生安排在一起，重点夯实其基础知识，引导这部分学生借助基础知识来解决问题，最终形成主动学习的习惯。
（三）优化课程教学内容
绝大多数职业院校学生在学习数学课程时往往会产生质疑，认为数学与其职业发展并不相关，这一现象并不罕见。所以，在探索职业院校数学教学改革道路时，相关教师有必要建立以与学生专业学习息息相关的数学教学体系，转变以整体性、系统性而著称的传统教学理念，加速数学理论知识与职业技能知识的深度融合。在必要情况下，高职院校数学教师有必要加深对相关职业岗位的了解，以岗位需求为指向，对相关岗位可能会涉及到的数学知识及问题进行重点讲解，对专业岗位用不到的数学知识进行简化，从而减轻学生的学习压力，让学生真正感受到数学学科的实用性。
（四）采用多媒体教学模式
职业院校的学生对于互联网、多媒体等普遍具有浓厚兴趣，而采用微课、多媒体展开教学已经是当前阶段教育技术发展的趋势。因此，对于数学教学中的重难点问题，教师可以为学生录制微课视频，要求学生通过观看视频来补齐短板。而对于部分抽象性较强的问题，教师可以借助多媒体进行演示，化繁为简，锻炼学生的逻辑思维，提升教学效率。
四、结束语
综上所述，随着我国职业教育体系不断完善，职业院校在完善专业课程教學质量同时，应将数学等公共基础课程改革作为一项重点，积极创新教学模式，开展分层教学，为学生的职业发展奠定坚实的基础，为社会输送更高水平的技能型、应用型人才。
参考文献：
[1]牟云娴.职业院校数学教学质量监测与评价的研究[J].知识文库，2019（09）：60-61.
[2]李伟.质量管理体系下职校数学教学质量监测与评价路径探析[J].知识文库，2019（09）：145.