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摘要：随着我国社会经济的快速发展，真正的人才已经越来越却少，而市场对人才的要求也已经越来越高。重视人才就要重视教育，高中语文教学在教育学科中发挥着引导作用，老师不但要把应试教育做好，更要让学生真正地做到学以致用。教师在教学的过程中要更多地重视培养学生的自我探索，自我研究能力，让学生将所学到的知识真正地应用到生活中，为社会，为国家做出贡献，这才是现代语文教学的真正目标。下面本文将根据以上探究能力提出一些详细的建议。
关键词：高中语文；探究能力；培养
依照高中语文课程标准的要求，高中语文必须要关注学生个体能力的培养，从应用、审美、探究等方面培养学生的综合素养，这是高中语文教学的新理念、新主题。作为高中语文教师，应该充分利用学生的兴趣、爱好，利用情景教学、合作教学等教学方法，鼓励学生自主探究，培养学生探究能力。
一、语文学习中探究能力的重大意义
学生的探究能力是指学生积极主动地去获取知识，对问题的了解、认识和解决。探究能力能够让学生更好地去通过亲身的体验获得知识与技能，从而更好地激发学生的语文学习兴趣。研究源于问题本身，源于一定的观念和假设指导研究活动，探究一般都是在遵循基本的程序的情况下，采用合理的科学的方式，有创造性地完美地做好整个学习的过程，更要重视好的结果。
二、 培养高中语文教学中的探究能力
1.合作学习小组模式
在学生学习高中语文时，教师可以对全班学生实行分组教学模式，从而锻炼学生的思维能力，以及团队合作意识。教师通过对不同水平的学生进行分组，让不同的学生互相监督、查缺补漏，进而掌握学习语文知识的方法。不同于传统的授课模式，教师只是呆板地在讲台上进行高中语文知识的传授，现在教学模式采取的小组讨论方式，可以让学生互相之间更多地进行语文知识的表达，从而加强语文基础知识的掌握能力。小组讨论还有利于學生对语文知识的延伸，学生之间的互相讨论可以补充某些学生对语文知识掌握能力的不足，学生通过合作小组讨论的方式，解决了传统教学模式带来的思想束缚问题。学生在宽松的环境下学习，更容易建立语文独立思考的能力。
例如：在学习《装在套子里的人》这篇短篇小说之前，教师应拟定一些文章中的问题，让学生带着问题进行阅读，学生阅读完小说以后，在小组内进行激烈的讨论，对老师提出的问题，都给出自己的答案，然后综合整理出一个最佳答案反馈给老师。由于这个过程需要全体学生共同参与，所以更容易让学生提出自己的想法和观点，学生掌握了解决语文问题的方法，建立了属于自己的思考方式，从而培养了学生语文思维能力，帮助教师更好地完成教学工作。
2. 因材施教，倡导自主、合作、探究的学习方式
为学生学会学习服务、为学生的终身发展服务，作为高中语文教师，必须按照新课标的要求，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注新时期学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，让高中学生充分“暴露”本性来配合课堂气氛，进而实现自主、合作、探究的学习方式和互动交流的教学模式，改变过去那种单一的教师满堂灌的教学模式，进而通过交流合作，实现以接受性学习为主的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
3.重视语文阅读教学，激发学生彰显个性
新时期的高中语文教学要按照新课标的要求，根据教材的内容，结合学生的实际进行与时俱进的教学，教学的目的是培养学生成为能够自己独立思考的创新者、探究者，教学的结果就是站在前人的肩膀上更多的学生去超越前人，只有这样方能够显示出学习的魅力，学习的作用。维持在教学中，教师要尽可能地让学生放飞思绪，引导学生结合教材内容各抒己见，畅谈出学习文章后个人的所得所感，以及创造性的拓展认识。
4. 培养创造性思维能力
任何学科都有共同的基本点，以共同的基本点为本，教师在教学的过程中要有启发性地让学生有自己的创造性想法。只有有了独立的自发的经过深思后的创造性的想法，才能让知识由一个小方面扩展开，让知识面变得更加广阔，如果学生在学习的过程中一旦创造出被教师认可的成果，学生一定能够增强自信，从而喜欢上高中语文学科，更重要的是可以提高语文成绩。教师在授课的过程中要摆脱之前的条条框框，从单一的乏味的填鸭式教学中走出来，要让学生在接触未知领域的情况下敢于创造，敢于对未知领域的探索及追求。例如在讲授《花未眠》一课的时候，教师让学生自行地到大自然中去寻找大家自认为最美的植物。结果，在老师搜集作业的时候，发现一个学生认为一片已经枯竭的枫叶才是最美的。由此可见，培养学生的创造性思维可以引发一个学生无尽的遐想。
5. 加强学生参与互动
探究性学习在以学生基本教学为本的情况下，要定期地发展学生的参与能力。在高中语文教学过程中，有时老师可以创造一个互换角色的形式，采取生生合作，师生合作，让学生通过相互间的讨论进行互换角色，互相交流，互相引荐，提提供彼此问的互动从而互相学习，取长补短。例如：根据相同性格教师组建一个兴趣小组，演绎《西游记》课文，让学生扮演相同的角色，让学生更深刻的对每一个人物进行认知，从而更好的提高学习成绩。在学习中培养兴趣，更愿意积极的参与到各项语文活动中。
总之，在高中语文教学改革不断深入的背景下，高中生语文探究能力的培养也显得更加重要，为了能够保障高中语文教学质量，不断提升高中生的语文综合素养，教师应该通过多元化的教学手段，帮助学生逐渐建立探究的意识和能力，促进学生主动学习。
参考文献：
[1]吴永玲. 如何在高中语文教学中培养学生的语文能力[J]. 中国校外教育，2016，（32）：61-62.
[2]陈美. 高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J]. 中国校外教育，2016，（11）：86.
[3]梁玲. 学生创新能力在高中语文教学中的培养[J]. 考试与评价，2016，（04）：3.
作者简介：郁学林（1964.9——），男，汉族，安徽明光人，本科学历，安徽省明光中学，高中语文。
（作者单位：安徽省明光市第一中学 239400）
关键词：高中语文；探究能力；培养
依照高中语文课程标准的要求，高中语文必须要关注学生个体能力的培养，从应用、审美、探究等方面培养学生的综合素养，这是高中语文教学的新理念、新主题。作为高中语文教师，应该充分利用学生的兴趣、爱好，利用情景教学、合作教学等教学方法，鼓励学生自主探究，培养学生探究能力。
一、语文学习中探究能力的重大意义
学生的探究能力是指学生积极主动地去获取知识，对问题的了解、认识和解决。探究能力能够让学生更好地去通过亲身的体验获得知识与技能，从而更好地激发学生的语文学习兴趣。研究源于问题本身，源于一定的观念和假设指导研究活动，探究一般都是在遵循基本的程序的情况下，采用合理的科学的方式，有创造性地完美地做好整个学习的过程，更要重视好的结果。
二、 培养高中语文教学中的探究能力
1.合作学习小组模式
在学生学习高中语文时，教师可以对全班学生实行分组教学模式，从而锻炼学生的思维能力，以及团队合作意识。教师通过对不同水平的学生进行分组，让不同的学生互相监督、查缺补漏，进而掌握学习语文知识的方法。不同于传统的授课模式，教师只是呆板地在讲台上进行高中语文知识的传授，现在教学模式采取的小组讨论方式，可以让学生互相之间更多地进行语文知识的表达，从而加强语文基础知识的掌握能力。小组讨论还有利于學生对语文知识的延伸，学生之间的互相讨论可以补充某些学生对语文知识掌握能力的不足，学生通过合作小组讨论的方式，解决了传统教学模式带来的思想束缚问题。学生在宽松的环境下学习，更容易建立语文独立思考的能力。
例如：在学习《装在套子里的人》这篇短篇小说之前，教师应拟定一些文章中的问题，让学生带着问题进行阅读，学生阅读完小说以后，在小组内进行激烈的讨论，对老师提出的问题，都给出自己的答案，然后综合整理出一个最佳答案反馈给老师。由于这个过程需要全体学生共同参与，所以更容易让学生提出自己的想法和观点，学生掌握了解决语文问题的方法，建立了属于自己的思考方式，从而培养了学生语文思维能力，帮助教师更好地完成教学工作。
2. 因材施教，倡导自主、合作、探究的学习方式
为学生学会学习服务、为学生的终身发展服务，作为高中语文教师，必须按照新课标的要求，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注新时期学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，让高中学生充分“暴露”本性来配合课堂气氛，进而实现自主、合作、探究的学习方式和互动交流的教学模式，改变过去那种单一的教师满堂灌的教学模式，进而通过交流合作，实现以接受性学习为主的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
3.重视语文阅读教学，激发学生彰显个性
新时期的高中语文教学要按照新课标的要求，根据教材的内容，结合学生的实际进行与时俱进的教学，教学的目的是培养学生成为能够自己独立思考的创新者、探究者，教学的结果就是站在前人的肩膀上更多的学生去超越前人，只有这样方能够显示出学习的魅力，学习的作用。维持在教学中，教师要尽可能地让学生放飞思绪，引导学生结合教材内容各抒己见，畅谈出学习文章后个人的所得所感，以及创造性的拓展认识。
4. 培养创造性思维能力
任何学科都有共同的基本点，以共同的基本点为本，教师在教学的过程中要有启发性地让学生有自己的创造性想法。只有有了独立的自发的经过深思后的创造性的想法，才能让知识由一个小方面扩展开，让知识面变得更加广阔，如果学生在学习的过程中一旦创造出被教师认可的成果，学生一定能够增强自信，从而喜欢上高中语文学科，更重要的是可以提高语文成绩。教师在授课的过程中要摆脱之前的条条框框，从单一的乏味的填鸭式教学中走出来，要让学生在接触未知领域的情况下敢于创造，敢于对未知领域的探索及追求。例如在讲授《花未眠》一课的时候，教师让学生自行地到大自然中去寻找大家自认为最美的植物。结果，在老师搜集作业的时候，发现一个学生认为一片已经枯竭的枫叶才是最美的。由此可见，培养学生的创造性思维可以引发一个学生无尽的遐想。
5. 加强学生参与互动
探究性学习在以学生基本教学为本的情况下，要定期地发展学生的参与能力。在高中语文教学过程中，有时老师可以创造一个互换角色的形式，采取生生合作，师生合作，让学生通过相互间的讨论进行互换角色，互相交流，互相引荐，提提供彼此问的互动从而互相学习，取长补短。例如：根据相同性格教师组建一个兴趣小组，演绎《西游记》课文，让学生扮演相同的角色，让学生更深刻的对每一个人物进行认知，从而更好的提高学习成绩。在学习中培养兴趣，更愿意积极的参与到各项语文活动中。
总之，在高中语文教学改革不断深入的背景下，高中生语文探究能力的培养也显得更加重要，为了能够保障高中语文教学质量，不断提升高中生的语文综合素养，教师应该通过多元化的教学手段，帮助学生逐渐建立探究的意识和能力，促进学生主动学习。
参考文献：
[1]吴永玲. 如何在高中语文教学中培养学生的语文能力[J]. 中国校外教育，2016，（32）：61-62.
[2]陈美. 高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J]. 中国校外教育，2016，（11）：86.
[3]梁玲. 学生创新能力在高中语文教学中的培养[J]. 考试与评价，2016，（04）：3.
作者简介：郁学林（1964.9——），男，汉族，安徽明光人，本科学历，安徽省明光中学，高中语文。
（作者单位：安徽省明光市第一中学 239400）