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【摘 要】 微课在我国作为一种新兴的教学方式，以其灵活方便的形式让师生们耳目一新。它既能够提高学生对课堂的期待值，又能对学生的课前预习和课后查缺补漏提供有针对性的切实帮助。新课改下如何上好微课成为现今小学数学教师要多多尝试的新任务。本文从微课的概念和特点出发，结合微课教学实践，深入分析小学数学教学中微课巧妙运用的方式，旨在提高小学数学课的学习效能。
【关键词】 微课 小学数学 教学
一、微课的概念、特点及意义
1. 微课的概念：微课是指以视频为主要载体，教师通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
2. 微课的特点：微课的特点是微，即短而精，时间控制在5—10分钟。在微课中教师围绕某个知识点进行集中讲解，力求在一段微课中解决一个单一的知识点。由于其教学效果好，直观、清晰，细节知识点讲解到位、透彻，便于学生理解，因而微课具有教学时间短、内容少、资源使用方便等特点。
3. 微课教学的意义：微课的出现打破了传统的单一课堂教学模式，它轻松地实现了线上的一对一教学，它通过电脑、手机、iPad等多种媒介打破了时空限制，实现了学生学习方式的随时随地、学习内容的自主选择、重难点知识反复学习的学习形式。总之，学生学习微课能更好地满足其对知识点的个性化学习，方便学生课前预习新知和课下查缺补漏复习巩固，是课堂学习的有益补充。
二、微课的巧用分析
1. 微课常用的类型
微課是灵活多样的，不同的学习时段可以给学生提供相应的微课进行学习。按照学生学习的时段我们可以将微课分为课前预习、重难点突破、巩固练习、综合复习等多种类型，教师可以根据实际教学灵活设计微课授课内容。
（1） 课前预习型微课。微课的出现延伸了学生课堂学习的时间，微课非常适合学生学习新课前的预习环节。这个阶段教师可以把微课内容设计成新课的知识点轮廓讲解，教师把新课主要知识做成一段段微课，让学生在课前观看初步学习。这样做的好处是，学生对新知识有了底，课堂上正式学习的时候可以带着疑问有的放矢地进行学习，从而大大提高课堂学习效率。
（2） 重难点突破型微课。重难点突破型微课是教师对该课重要知识点细致而深入地讲解。这种微课既可以在课堂讲授时给学生播放，也可以上传到班级共享网络平台，让学生在课后根据自身需要反复观看，直到把该知识点学透为止。
（3） 巩固练习型微课。教师把各章节中的重难点知识进行精讲和练习，这种课型重在经典题型的讲解，致力于让学生把知识融会贯通，形成学习能力。
（4） 综合复习型微课。教师可以在每个单元学完之后再次进行微课制作，目的是帮助学生梳理近期所学知识脉络，让他们对该单元的知识有一个完整而清晰的认识，引导他们对之前学过的内容进行回顾和查缺补漏。这种类型的微课能够促进学生对知识进行合理化的自我整合，对学生学习能力的提升起到至关重要的作用。
2. 微课设计运用的技巧
（1） 微课要“微”
首先，微课的时间要把控好，坚决控制在10分钟以内，时间长了小学生对微课的注意力就会下降，缺乏学习的成就感学生就会对微课产生倦怠感;其次微课的内容要把控好，坚决实行一个微课解决一个知识点，不要试图在一个微课里东拉西扯面面俱到，这样做会让小学生摸不到头绪，学习效果不佳。教师对微课的内容一定要精心设计，要做到重点突出，精炼干脆;再次，教师在微课中对学生提出的要求要少，要求小学生必须达到某种学习程度会严重降低学生对微课的学习兴趣，甚至会令他们产生厌学情绪，所以微课要以一种“润物无声”的姿态出现，让学生慢慢适应，一点点获取成就感，学生自然就会有所收获。
（2） 微课要“实”
微课要体现实用功能，华而不实不可取。比如由于学生在课前已经通过微课对课堂学习的相关知识进行了粗略的学习，所以教师可以在课前对学生的微课预习情况进行效果检查，收集学生的疑问，这样在下次微课中才能做到突出重难点，有针对性地对学生进行解惑指导。如果学生对所学内容掌握较好的话，教师把微课设计成对知识的拓展提高，启发学生深入思考，多角度探讨，提高学生合作交流的能力和思辨能力。对开放性的内容教师可以对相关知识内容录制资源共享式的微课，教师把搜集到的内容放到班级共享平台上，向学生开放，学生也可以把自己搜集的资料或钻研出的成果发到平台上分享或展示给大家。教师通过微课方便地知晓学生的作业完成情况和学习反馈情况，之后可以根据反馈及时调整自己的教学方案，不仅备课也备学生。
（3） 微课要“活”
微课的形式根据实际教学可以呈现出多种风貌，教师要勇于创新，钻研教材也钻研学生，充分发挥微课激发学生学习兴趣的功能，根据学习内容和学情，制作形式灵活多样的微课，为高效的课堂教学服务。教师要发挥自己的聪明才智，与时俱进，利用一切可利用的资源达到良好的教学效果。教师可以截取他人授课的教学视频片段，可以录播自己对授课课件某一部分的详细解读，可以展示教师对重点习题的讲解，可以播放教师对学生学习情况的评价总结，也可以是课堂学习或作业中疑难问题的解答等。有时设计一题多解式的微课，面向学习能力强的学生进行知识拓展和思维训练，有时可以设计“精讲+练习”模式的微课，面向学习有困难的学生进行细化讲解和巩固训练，让学习能力不同的学生自主选择、自主学习。
结论：
总之，微课作为一种新型的师生交互学习模式，对辅助学生学习起着重要的作用。在新课改环境下小学数学教师应该积极参与到微课的实践应用中来，让微课助力学生叩开数学学科的大门。
【关键词】 微课 小学数学 教学
一、微课的概念、特点及意义
1. 微课的概念：微课是指以视频为主要载体，教师通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
2. 微课的特点：微课的特点是微，即短而精，时间控制在5—10分钟。在微课中教师围绕某个知识点进行集中讲解，力求在一段微课中解决一个单一的知识点。由于其教学效果好，直观、清晰，细节知识点讲解到位、透彻，便于学生理解，因而微课具有教学时间短、内容少、资源使用方便等特点。
3. 微课教学的意义：微课的出现打破了传统的单一课堂教学模式，它轻松地实现了线上的一对一教学，它通过电脑、手机、iPad等多种媒介打破了时空限制，实现了学生学习方式的随时随地、学习内容的自主选择、重难点知识反复学习的学习形式。总之，学生学习微课能更好地满足其对知识点的个性化学习，方便学生课前预习新知和课下查缺补漏复习巩固，是课堂学习的有益补充。
二、微课的巧用分析
1. 微课常用的类型
微課是灵活多样的，不同的学习时段可以给学生提供相应的微课进行学习。按照学生学习的时段我们可以将微课分为课前预习、重难点突破、巩固练习、综合复习等多种类型，教师可以根据实际教学灵活设计微课授课内容。
（1） 课前预习型微课。微课的出现延伸了学生课堂学习的时间，微课非常适合学生学习新课前的预习环节。这个阶段教师可以把微课内容设计成新课的知识点轮廓讲解，教师把新课主要知识做成一段段微课，让学生在课前观看初步学习。这样做的好处是，学生对新知识有了底，课堂上正式学习的时候可以带着疑问有的放矢地进行学习，从而大大提高课堂学习效率。
（2） 重难点突破型微课。重难点突破型微课是教师对该课重要知识点细致而深入地讲解。这种微课既可以在课堂讲授时给学生播放，也可以上传到班级共享网络平台，让学生在课后根据自身需要反复观看，直到把该知识点学透为止。
（3） 巩固练习型微课。教师把各章节中的重难点知识进行精讲和练习，这种课型重在经典题型的讲解，致力于让学生把知识融会贯通，形成学习能力。
（4） 综合复习型微课。教师可以在每个单元学完之后再次进行微课制作，目的是帮助学生梳理近期所学知识脉络，让他们对该单元的知识有一个完整而清晰的认识，引导他们对之前学过的内容进行回顾和查缺补漏。这种类型的微课能够促进学生对知识进行合理化的自我整合，对学生学习能力的提升起到至关重要的作用。
2. 微课设计运用的技巧
（1） 微课要“微”
首先，微课的时间要把控好，坚决控制在10分钟以内，时间长了小学生对微课的注意力就会下降，缺乏学习的成就感学生就会对微课产生倦怠感;其次微课的内容要把控好，坚决实行一个微课解决一个知识点，不要试图在一个微课里东拉西扯面面俱到，这样做会让小学生摸不到头绪，学习效果不佳。教师对微课的内容一定要精心设计，要做到重点突出，精炼干脆;再次，教师在微课中对学生提出的要求要少，要求小学生必须达到某种学习程度会严重降低学生对微课的学习兴趣，甚至会令他们产生厌学情绪，所以微课要以一种“润物无声”的姿态出现，让学生慢慢适应，一点点获取成就感，学生自然就会有所收获。
（2） 微课要“实”
微课要体现实用功能，华而不实不可取。比如由于学生在课前已经通过微课对课堂学习的相关知识进行了粗略的学习，所以教师可以在课前对学生的微课预习情况进行效果检查，收集学生的疑问，这样在下次微课中才能做到突出重难点，有针对性地对学生进行解惑指导。如果学生对所学内容掌握较好的话，教师把微课设计成对知识的拓展提高，启发学生深入思考，多角度探讨，提高学生合作交流的能力和思辨能力。对开放性的内容教师可以对相关知识内容录制资源共享式的微课，教师把搜集到的内容放到班级共享平台上，向学生开放，学生也可以把自己搜集的资料或钻研出的成果发到平台上分享或展示给大家。教师通过微课方便地知晓学生的作业完成情况和学习反馈情况，之后可以根据反馈及时调整自己的教学方案，不仅备课也备学生。
（3） 微课要“活”
微课的形式根据实际教学可以呈现出多种风貌，教师要勇于创新，钻研教材也钻研学生，充分发挥微课激发学生学习兴趣的功能，根据学习内容和学情，制作形式灵活多样的微课，为高效的课堂教学服务。教师要发挥自己的聪明才智，与时俱进，利用一切可利用的资源达到良好的教学效果。教师可以截取他人授课的教学视频片段，可以录播自己对授课课件某一部分的详细解读，可以展示教师对重点习题的讲解，可以播放教师对学生学习情况的评价总结，也可以是课堂学习或作业中疑难问题的解答等。有时设计一题多解式的微课，面向学习能力强的学生进行知识拓展和思维训练，有时可以设计“精讲+练习”模式的微课，面向学习有困难的学生进行细化讲解和巩固训练，让学习能力不同的学生自主选择、自主学习。
结论：
总之，微课作为一种新型的师生交互学习模式，对辅助学生学习起着重要的作用。在新课改环境下小学数学教师应该积极参与到微课的实践应用中来，让微课助力学生叩开数学学科的大门。