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摘要：表演游戏是幼儿教育的重要形态之一，对幼儿发展具有重要价值。表演游戏是一种即兴、非正式演出、以过程为中心的游戏形式。表演游戏教育还能够促进中班幼儿内省的发展，帮助中班幼儿发现与发展自己的特殊潜能，学会情绪处理。此外，表演游戏教育还被运用于中班幼儿心理治疗，有利于中班幼儿的身心健康发展。
关键词：教师激发;中班幼儿;表演游戏;积极性
前言
中班幼儿开始发生显著的变化，他们把符号作为描述外部世界的重要中介，具体表现在模仿、想象和游戏之中。表演游戏，正是幼儿头脑幻想的过程与结果，他们可以在幻想的世界中体会到现实生活无法满足的快乐。表演游戏教育对幼儿的语言、社会性、认知、身体动作以及对美的感知发展具有重要意义。中班幼儿的表演游戏活动通常包括发展感官意识，然后运用想象力和创造力。因此探究教师激发中班幼儿参与表演游戏积极性的策略对中班幼儿的发展具有重要意义。
一、明确教师的角色定位，尊重幼儿主体地位
游戏体现在幼儿园日常生活的各个方面，是学龄前幼儿的主要任务。他们在表演游戏中练身体、冶情操、学新知、促发展。中班幼儿更具有爱玩、会玩的特点，游戏是他们的天性，也是培养他们的最好方式。中班幼儿通过与同龄人玩耍，发展自身社交技能和社交策略。然而，每个幼儿都是独立的人。在游戏中，他们的表现因人而异。因此，要转变教师的角色，也需要根据不同的幼儿选择不同的角色。教师在干预幼儿表演游戏的时候，应作为幼儿表演游戏的伙伴，参与游戏，充分尊重幼儿主体性，多与幼儿进行互动游戏，而不是用更多的指导，在与幼儿沟通时，以平等的态度与幼儿互动。在表演游戏结束后，教师应思考并总结表演游戏的完成度，客观看待自己在表演游戏过程中与幼儿发生的互动情况，找出自己在互动中不适当的行为和存在的问题，为下次与幼儿发生互动做准备，教师可以根据最新的有效经验，制定适合幼儿早期发展的方法和策略，促进表演游戏活动的顺利开展，从而培养中班幼儿参与表演游戏的积极性。
二、充分利用活动区角，营造表演游戏氛围
教师可在教室创设表演区角，为幼儿提供表演的空间和机会，并充分利用美术区、阅读区等区角，使其与表演游戏相互衔接。在进行表演游戏教学活动前，幼儿可在阅读区进行绘本阅读，熟悉故事内容，并与教师一起将其改编成剧本，最后进行表演。在美术区，幼儿可与教师共同制作表演服装，为表演活动提供表演道具。表演游戏活动中，幼儿可以使用自己制作的创意作品进行表演角色扮演。此外，教师必须为幼儿营造良好的氛围，教师可以通过播放幻灯、音乐，与幼儿共同创作道具，创造表演游戏中的场景，让幼儿身临其境。过于兴奋或拘谨的幼儿无法更好地进入角色情境。教师可以通过安静的提问回答、出示神秘道具等方式激发幼儿思考，平复幼儿情绪，也可以通过活动前的暖身游戏、观看表演游表演本相关视频或教师表演等方式导入活动，激发幼儿积极参与表演的兴趣。
三、丰富游戏材料，提高表演游戏质量
教师应考虑游戏材料的种类和数量，遵循适宜性、成本效益和安全性原则，为幼儿提供灵活、丰富、多样、复杂的游戏材料。外形独特、色彩鲜艳、富有探索性和灵活操作性的游戏材料更能够激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿产生建造物体的强烈意愿，促进幼儿在表演游戏中与游戏材料的良性互动。不同类型的高特性游戏，如主题创建、仿真构建等，为幼儿提供了不同的游戏情境，避免了高指标的单调无聊游戏。教师应努力为幼儿开发新的表演游戏，设定合适的表演目标，制定切实可行的剧本方案，丰富多样的表演游戏节目，提高表演游戏的质量，充分尊重幼儿的游戏创意，鼓励幼儿在表演游戏中的自主尝试和选择，引导幼儿将生活经验迁移到游戏当中。教师可以适当地加入幼儿们的表演游戏，与幼儿们一起创造一个良好的游戏氛围。幼儿们在游戏中合作、讨论、互相帮助，享受游戏并与周围的人分享，一起克服困难。表演游戏为幼儿提供了更多学习和使用空间语言的机会，幼儿在表演游戏中使用的语言和词汇比有针对性的教育活动更加复杂，教育效果更加明显，丰富的游戏材料，有趣的故事剧本能够大大刺激幼儿参与表演游戏的积极性。
四、给予积极的评价，树立幼儿表演信心
在表演游戏中，教师对幼儿表演成果的评估也非常重要。教师应在幼儿游戏表演过程中给予积极的反馈，并就幼儿游戏内容的创作、幼儿游戏技能的提高、工作的复杂化等方面提出建议。塑造幼儿技能的发展必须经过长期的积累，教师应时刻注意对幼儿进行适当管理的时间和方法，鼓励幼儿不断尝试自我反省，减少对幼儿游戏的限制，再增加一些时间给幼儿，在进行表演游戏时，教师可以设定区域活动的时间表，然后适当的给幼儿们增加一些时间。例如，早上的活动时间可以增加10-15分钟，尽量的保证其他时间的活動的有效进行，把10： 00-11： 00-个小时的量给足，让他们有足够的时间进区活动，幼儿就有可以去选择它的游戏伙伴，选择角色、设计游戏内容，加强合作的能力，可以使幼儿更加喜爱表演游戏，从而积极参与游，让幼儿对自己所要建构的作品充满信心，获得成功的喜悦，从而更愿意参与游戏。
结语
要向激发中班幼儿参与表演游戏的积极性，就要意识到幼儿表演游戏主体人的地位，教师需要转变自身角色定位，将自己看做幼儿游戏的伙伴，给予适当的游戏干预。教师还可以充分利用活动区角，营造良好的表演氛围，在潜移默化中使幼儿接受表演游戏，爱上表演游戏，同时也要丰富游戏材料，充分提高表演质量，最后教师要对幼儿的作品给予肯定的评价，树立幼儿的自信心，从而使得幼儿更加热爱表演。
参考文献
[1]李艳仪.混龄表演游戏的组织与指导[J].课程教育研究，2019 （25）：28-29.
[2]查晓芳.童话剧表演游戏环境创设与园本资源的有效融合[J].福建教育学院学报，2018，19 （08）：98-99.
[3]周华.培养兴趣促进发展一一幼儿园中表演游戏活动的实施策略[J].教育教学论坛，2018 （30）：241-242.
[4]李洁，方建华，中班幼儿表演游戏中教师指导行为存在的问题及对策研究[J].兵团教育学院学报，2018，28 （02）：76-81.
关键词：教师激发;中班幼儿;表演游戏;积极性
前言
中班幼儿开始发生显著的变化，他们把符号作为描述外部世界的重要中介，具体表现在模仿、想象和游戏之中。表演游戏，正是幼儿头脑幻想的过程与结果，他们可以在幻想的世界中体会到现实生活无法满足的快乐。表演游戏教育对幼儿的语言、社会性、认知、身体动作以及对美的感知发展具有重要意义。中班幼儿的表演游戏活动通常包括发展感官意识，然后运用想象力和创造力。因此探究教师激发中班幼儿参与表演游戏积极性的策略对中班幼儿的发展具有重要意义。
一、明确教师的角色定位，尊重幼儿主体地位
游戏体现在幼儿园日常生活的各个方面，是学龄前幼儿的主要任务。他们在表演游戏中练身体、冶情操、学新知、促发展。中班幼儿更具有爱玩、会玩的特点，游戏是他们的天性，也是培养他们的最好方式。中班幼儿通过与同龄人玩耍，发展自身社交技能和社交策略。然而，每个幼儿都是独立的人。在游戏中，他们的表现因人而异。因此，要转变教师的角色，也需要根据不同的幼儿选择不同的角色。教师在干预幼儿表演游戏的时候，应作为幼儿表演游戏的伙伴，参与游戏，充分尊重幼儿主体性，多与幼儿进行互动游戏，而不是用更多的指导，在与幼儿沟通时，以平等的态度与幼儿互动。在表演游戏结束后，教师应思考并总结表演游戏的完成度，客观看待自己在表演游戏过程中与幼儿发生的互动情况，找出自己在互动中不适当的行为和存在的问题，为下次与幼儿发生互动做准备，教师可以根据最新的有效经验，制定适合幼儿早期发展的方法和策略，促进表演游戏活动的顺利开展，从而培养中班幼儿参与表演游戏的积极性。
二、充分利用活动区角，营造表演游戏氛围
教师可在教室创设表演区角，为幼儿提供表演的空间和机会，并充分利用美术区、阅读区等区角，使其与表演游戏相互衔接。在进行表演游戏教学活动前，幼儿可在阅读区进行绘本阅读，熟悉故事内容，并与教师一起将其改编成剧本，最后进行表演。在美术区，幼儿可与教师共同制作表演服装，为表演活动提供表演道具。表演游戏活动中，幼儿可以使用自己制作的创意作品进行表演角色扮演。此外，教师必须为幼儿营造良好的氛围，教师可以通过播放幻灯、音乐，与幼儿共同创作道具，创造表演游戏中的场景，让幼儿身临其境。过于兴奋或拘谨的幼儿无法更好地进入角色情境。教师可以通过安静的提问回答、出示神秘道具等方式激发幼儿思考，平复幼儿情绪，也可以通过活动前的暖身游戏、观看表演游表演本相关视频或教师表演等方式导入活动，激发幼儿积极参与表演的兴趣。
三、丰富游戏材料，提高表演游戏质量
教师应考虑游戏材料的种类和数量，遵循适宜性、成本效益和安全性原则，为幼儿提供灵活、丰富、多样、复杂的游戏材料。外形独特、色彩鲜艳、富有探索性和灵活操作性的游戏材料更能够激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿产生建造物体的强烈意愿，促进幼儿在表演游戏中与游戏材料的良性互动。不同类型的高特性游戏，如主题创建、仿真构建等，为幼儿提供了不同的游戏情境，避免了高指标的单调无聊游戏。教师应努力为幼儿开发新的表演游戏，设定合适的表演目标，制定切实可行的剧本方案，丰富多样的表演游戏节目，提高表演游戏的质量，充分尊重幼儿的游戏创意，鼓励幼儿在表演游戏中的自主尝试和选择，引导幼儿将生活经验迁移到游戏当中。教师可以适当地加入幼儿们的表演游戏，与幼儿们一起创造一个良好的游戏氛围。幼儿们在游戏中合作、讨论、互相帮助，享受游戏并与周围的人分享，一起克服困难。表演游戏为幼儿提供了更多学习和使用空间语言的机会，幼儿在表演游戏中使用的语言和词汇比有针对性的教育活动更加复杂，教育效果更加明显，丰富的游戏材料，有趣的故事剧本能够大大刺激幼儿参与表演游戏的积极性。
四、给予积极的评价，树立幼儿表演信心
在表演游戏中，教师对幼儿表演成果的评估也非常重要。教师应在幼儿游戏表演过程中给予积极的反馈，并就幼儿游戏内容的创作、幼儿游戏技能的提高、工作的复杂化等方面提出建议。塑造幼儿技能的发展必须经过长期的积累，教师应时刻注意对幼儿进行适当管理的时间和方法，鼓励幼儿不断尝试自我反省，减少对幼儿游戏的限制，再增加一些时间给幼儿，在进行表演游戏时，教师可以设定区域活动的时间表，然后适当的给幼儿们增加一些时间。例如，早上的活动时间可以增加10-15分钟，尽量的保证其他时间的活動的有效进行，把10： 00-11： 00-个小时的量给足，让他们有足够的时间进区活动，幼儿就有可以去选择它的游戏伙伴，选择角色、设计游戏内容，加强合作的能力，可以使幼儿更加喜爱表演游戏，从而积极参与游，让幼儿对自己所要建构的作品充满信心，获得成功的喜悦，从而更愿意参与游戏。
结语
要向激发中班幼儿参与表演游戏的积极性，就要意识到幼儿表演游戏主体人的地位，教师需要转变自身角色定位，将自己看做幼儿游戏的伙伴，给予适当的游戏干预。教师还可以充分利用活动区角，营造良好的表演氛围，在潜移默化中使幼儿接受表演游戏，爱上表演游戏，同时也要丰富游戏材料，充分提高表演质量，最后教师要对幼儿的作品给予肯定的评价，树立幼儿的自信心，从而使得幼儿更加热爱表演。
参考文献
[1]李艳仪.混龄表演游戏的组织与指导[J].课程教育研究，2019 （25）：28-29.
[2]查晓芳.童话剧表演游戏环境创设与园本资源的有效融合[J].福建教育学院学报，2018，19 （08）：98-99.
[3]周华.培养兴趣促进发展一一幼儿园中表演游戏活动的实施策略[J].教育教学论坛，2018 （30）：241-242.
[4]李洁，方建华，中班幼儿表演游戏中教师指导行为存在的问题及对策研究[J].兵团教育学院学报，2018，28 （02）：76-81.