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摘要：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，就是养成良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 一年级是孩子们学习生活的起始阶段，是良好习惯的养成阶段。俗话说，良好的开始是成功的一半，所以一年级孩子的养成教育更显得重要。作为他们的老师，加强对学生习惯的培养，是我义不容辞的责任。我觉得习惯的培养是一个训练的过程，即（提出要求—培养训练—勤于检查—及时评价）经过不间断的长时间的培养，才能使学生良好的行为成为一种定势。
关键词：习惯 训练 养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，就是养成良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 一年级是孩子们学习生活的起始阶段，是良好习惯的养成阶段。俗话说，良好的开始是成功的一半，所以一年级孩子的养成教育更显得重要。作为他们的老师，加强对学生习惯的培养，是我义不容辞的责任。我觉得习惯的培养是一个训练的过程，即（提出要求—培养训练—勤于检查—及时评价）经过不间断的长时间的培养，才能使学生良好的行为成为一种定势。
一、结合本班实际，确定训练重点
（一）每月确定一个训练重点
例如二月份我们班训练重点定为：按时上下学
因为上学期我们班考勤特别不好，早上学生迟到现象时有发生，放学后一些家长也不能按时接孩子。本学期一开学，我利用第一节班会课的时间，就把这个问题指出来，我对同学说既然学校下发了上下学时间表，作为育人学校的学生就应该遵守，不能因为一个人影响班集体荣誉，影响学校制度。我跟孩子们讲，何老师也是咱们一（1）班的一员，我也会和大家一起遵守。在对学生晓之以理的同时也提出具体要求：如果学生迟到，家长必须给老师打电话说明理由才可把学生送进学校：如果放学不能按时接孩子，我就和孩子一起在门口等家长。在要求学生的同时，我也首先做到，每天出门时，我都看好时间，有时孩子早上哭闹不让我走也没办法，有时我都出楼道了，还听见孩子的哭声，作为母亲我心里很不是滋味，就即使这样有时也来不及，那我宁可打车也不会迟到。虽然我打车到学校要将近二十块钱，而学校规定老师迟到扣5元钱，但作为老师我不能这样考虑。因为学生们都看着老师呢？由于上个月我每天都会按要求检查并对学生的考勤进行总结，有了老师的重视和以身作则，使我们班从开学以来到现在考勤一直很好。
（二）训练内容经常受学生、家长和科任教师的启发
1、受学生启发
例如学生下操以后都排队右行上厕所，但有时正赶上高年级孩子排队回班，我就发现我们班男生不是插在高年级队伍中就是从左侧上楼，这样不仅使得秩序混乱而且也很危险，所以我及时提出要求下操后先回班喝水等高年级同学都上楼后再由组长组织上厕所。
2、受家长启发
以前在学前教育时只强调桌面的摆放：（上课前把上课用的课本、作业本放在桌面左上角，文具盒放在桌面的正前方，与本节课无关的一切物品一律不能放在桌面上。）没有想到对笔的摆放也应提出要求。这还是因为上学期我曾听家长向我反应孩子有丢笔的现象，而我又经常收到学生在地上捡到无人认领的笔。我想孩子之所以丢笔，是因为他们不懂得保管好自己的学习用具，这不怪他们，是因为他们太小，老师如果不提出要求他们就想不到。所以这次以后我就对学生笔的摆放提出要求：上课时把笔放在书和铅笔盒之间，方便课上使用；下课或不用笔时要把笔收到铅笔盒里，这样学生的笔再也不会因为咕噜到地上而找不到了，家长也不在反映丢笔现象了。
3、受科任教师的启发：
还记得去年一次品德课后，赵老师跟我聊到班里梁浩成的位斗尽是奶盒废纸等脏极了。这引起我的重视以前我只关注学生桌面的摆放，对于孩子位斗 里的状况还真没有在意，受赵老师启发，我对学生提出要求：（经常用的书摆在书桌里的左边，不常用的东西摆放在右边或装在书包里。）每天下午放学离校之前要对自己的位斗进行整理，组长要对组员检查过之后才能离开教室。现在，就连班上的两名从来都不习惯收拾自己东西的学生也把东西摆的井井有条。
（三）结合课堂教学，以情促练
在激情中结合训练，即激发学生的道德情感，使他们产生乐意接受行为的动机，再“趁热打铁”进行行为 训练。如我在上学期讲语文课《我多想去看看》一课时，利用课件播放天安门广场升旗仪式激起学生崇敬之情，这时对他们进行“升国旗要肃立”的行为训练则是最恰当的火候。以情促练，可以使行为训练变成学生的自觉要求，因而效果特别好。
二、从点滴入手，加强对学生的训练
（一）起点要低
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，多数孩子又没受过正规的教育训练。大多没有养成良好的习惯。这时，教育切不可太心急。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
（二）要求要细
一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如对学生笔的选择要求：我提出具体要求让孩子选择ＨＢ的木杆铅笔，不要选用自动铅笔。 再有纠正学生不正确的执笔方法。学生不正确的执笔表现在三个方面：一是执笔太低，太靠近笔尖。使拇指关节突出，遮挡了书写的笔尖，学生看不到书写的字体，必然要歪着头，才能看到书写的字体，造成头向左边歪斜。二是执笔太紧，大拇指和食指重叠，这样指力向掌心压，力耗费在笔杆上。三是笔杆没有斜靠在虎口。这三个毛病都会引起执笔不灵活，书写的笔画僵硬，书写的手容易疲劳。造成这样的原因是执笔方位的确定：书中用的“一寸”，可是孩子不理解统一寸到底有多长，我发现孩子中指和食指相并的宽度大约一寸，所以我在教学中让学生用“两指节”更容易感知、更容易操作。学生写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时发现，随即纠正。 再有写字姿势的训练： 培养低年级学生良好的书写习惯要求眼到桌面为一尺。”这样提法不具体，因为学生在做作业时总不可能用一把尺子去度量距离。我就用可具体操作的歌诀来规范学生的书写行为。如：“眼到桌面一曲臂”。这个歌诀把以往的“眼到桌面为一尺”的“一尺”改为“一曲臂”。这个一曲臂，指从食指中指相接的凹处到手肘尖。我们班孩子的“一曲臂”接近一尺，这样一改过去的歌诀，使其具有很强的操作特点。方法是：当学生做作业身歪，头太低时，即让其按以上的歌诀重复做一次便可。如果还改不了，便可让其暂时用左手曲臂，手掌托脸颊，右手做作业，以保证眼到桌面“一尺”的距离
（三）激发学生兴趣，使学生在愉快地氛围中记住常规的要求
将行为训练的要求和规范化动作，编成儿歌，让学生唱、记、边唱边练。此法对低年级尤为适合。用儿歌这种琅琅上口的形式配合训练，有利于学生接受 ，并在行动中经常对照。 例如在学前教育时，我把课堂常规编成儿歌：上课铃声响，立即进课堂。双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问题先站好，声音洪又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。
（四）榜样示范
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。在课上谁回答问题声音响亮，我就称他是 “声音洪亮小标兵”、这样及时发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。也使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。如在学前教育训练学生正确的五种姿势时（坐姿、站姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势），我就经常在班上找榜样，开展“请你向他这样做”的有趣活动，学生很有兴趣，逐渐养成了姿势端正的好习惯。低年级孩子，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯
（五）严格约束，规范训练。
学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，（每人一块砖，站在砖的左上角）不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。
三、检查要勤
小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合。注重平时的检查指导 提出了要求，就要切切实实地让学生做到，落在实效中。我们的学生还小，不像我们大人，他们的行为往往会有多次的反复，还需要我们长时间的不厌其烦地每时每刻的提醒、督促。刚开始一段时间是比较累的，我会带领全班学生一起按步骤一步一步地做，再亲自一个一个检查。经过一段时间如此反复地训练，学生初步养成了习惯，就可以慢慢地加快节奏。但是我们仍然不能完全撒手不管，每天仍然要抽出时间来定时、不定时的检查。检查的方式有多种多样，可以我们老师亲自检查，也可以组长查。检查课桌，我比较喜欢由同桌互相检查，一对一的监督，效率会更高；有的时候，我会故意到教室的后面走一圈，学生的课桌里一目了然，谁放得有条理，还有谁的不整齐，做到心中有数，下次就可以有针对性的重点检查。只要求没检查，就会跟没说一样，因此检查评比工作必须坚持下去，工作虽然琐碎但对形成学生良好的行为习惯起到了督促作用。
四、评价要快
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，盖一个奖章，，贴一面小红旗等。善加利用表扬老师的表扬不管是对学生本人，还是对其他学生，都能起到很好的激励作用。我们就可以利用这一点，大力表扬做得好的学生，使其他学生有意无意地去向那些同学学习，达到培养良好习惯的目的。
总之， 培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，我也知道我做的大量工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事情。但是，班级管理就是从这些细微处抓起的。我觉得教育是一门艺术，在今后的工作中，我将努力探索研究，寻求更多更好的适合于教育孩子的方法。
关键词：习惯 训练 养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，就是养成良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 一年级是孩子们学习生活的起始阶段，是良好习惯的养成阶段。俗话说，良好的开始是成功的一半，所以一年级孩子的养成教育更显得重要。作为他们的老师，加强对学生习惯的培养，是我义不容辞的责任。我觉得习惯的培养是一个训练的过程，即（提出要求—培养训练—勤于检查—及时评价）经过不间断的长时间的培养，才能使学生良好的行为成为一种定势。
一、结合本班实际，确定训练重点
（一）每月确定一个训练重点
例如二月份我们班训练重点定为：按时上下学
因为上学期我们班考勤特别不好，早上学生迟到现象时有发生，放学后一些家长也不能按时接孩子。本学期一开学，我利用第一节班会课的时间，就把这个问题指出来，我对同学说既然学校下发了上下学时间表，作为育人学校的学生就应该遵守，不能因为一个人影响班集体荣誉，影响学校制度。我跟孩子们讲，何老师也是咱们一（1）班的一员，我也会和大家一起遵守。在对学生晓之以理的同时也提出具体要求：如果学生迟到，家长必须给老师打电话说明理由才可把学生送进学校：如果放学不能按时接孩子，我就和孩子一起在门口等家长。在要求学生的同时，我也首先做到，每天出门时，我都看好时间，有时孩子早上哭闹不让我走也没办法，有时我都出楼道了，还听见孩子的哭声，作为母亲我心里很不是滋味，就即使这样有时也来不及，那我宁可打车也不会迟到。虽然我打车到学校要将近二十块钱，而学校规定老师迟到扣5元钱，但作为老师我不能这样考虑。因为学生们都看着老师呢？由于上个月我每天都会按要求检查并对学生的考勤进行总结，有了老师的重视和以身作则，使我们班从开学以来到现在考勤一直很好。
（二）训练内容经常受学生、家长和科任教师的启发
1、受学生启发
例如学生下操以后都排队右行上厕所，但有时正赶上高年级孩子排队回班，我就发现我们班男生不是插在高年级队伍中就是从左侧上楼，这样不仅使得秩序混乱而且也很危险，所以我及时提出要求下操后先回班喝水等高年级同学都上楼后再由组长组织上厕所。
2、受家长启发
以前在学前教育时只强调桌面的摆放：（上课前把上课用的课本、作业本放在桌面左上角，文具盒放在桌面的正前方，与本节课无关的一切物品一律不能放在桌面上。）没有想到对笔的摆放也应提出要求。这还是因为上学期我曾听家长向我反应孩子有丢笔的现象，而我又经常收到学生在地上捡到无人认领的笔。我想孩子之所以丢笔，是因为他们不懂得保管好自己的学习用具，这不怪他们，是因为他们太小，老师如果不提出要求他们就想不到。所以这次以后我就对学生笔的摆放提出要求：上课时把笔放在书和铅笔盒之间，方便课上使用；下课或不用笔时要把笔收到铅笔盒里，这样学生的笔再也不会因为咕噜到地上而找不到了，家长也不在反映丢笔现象了。
3、受科任教师的启发：
还记得去年一次品德课后，赵老师跟我聊到班里梁浩成的位斗尽是奶盒废纸等脏极了。这引起我的重视以前我只关注学生桌面的摆放，对于孩子位斗 里的状况还真没有在意，受赵老师启发，我对学生提出要求：（经常用的书摆在书桌里的左边，不常用的东西摆放在右边或装在书包里。）每天下午放学离校之前要对自己的位斗进行整理，组长要对组员检查过之后才能离开教室。现在，就连班上的两名从来都不习惯收拾自己东西的学生也把东西摆的井井有条。
（三）结合课堂教学，以情促练
在激情中结合训练，即激发学生的道德情感，使他们产生乐意接受行为的动机，再“趁热打铁”进行行为 训练。如我在上学期讲语文课《我多想去看看》一课时，利用课件播放天安门广场升旗仪式激起学生崇敬之情，这时对他们进行“升国旗要肃立”的行为训练则是最恰当的火候。以情促练，可以使行为训练变成学生的自觉要求，因而效果特别好。
二、从点滴入手，加强对学生的训练
（一）起点要低
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，多数孩子又没受过正规的教育训练。大多没有养成良好的习惯。这时，教育切不可太心急。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
（二）要求要细
一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如对学生笔的选择要求：我提出具体要求让孩子选择ＨＢ的木杆铅笔，不要选用自动铅笔。 再有纠正学生不正确的执笔方法。学生不正确的执笔表现在三个方面：一是执笔太低，太靠近笔尖。使拇指关节突出，遮挡了书写的笔尖，学生看不到书写的字体，必然要歪着头，才能看到书写的字体，造成头向左边歪斜。二是执笔太紧，大拇指和食指重叠，这样指力向掌心压，力耗费在笔杆上。三是笔杆没有斜靠在虎口。这三个毛病都会引起执笔不灵活，书写的笔画僵硬，书写的手容易疲劳。造成这样的原因是执笔方位的确定：书中用的“一寸”，可是孩子不理解统一寸到底有多长，我发现孩子中指和食指相并的宽度大约一寸，所以我在教学中让学生用“两指节”更容易感知、更容易操作。学生写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时发现，随即纠正。 再有写字姿势的训练： 培养低年级学生良好的书写习惯要求眼到桌面为一尺。”这样提法不具体，因为学生在做作业时总不可能用一把尺子去度量距离。我就用可具体操作的歌诀来规范学生的书写行为。如：“眼到桌面一曲臂”。这个歌诀把以往的“眼到桌面为一尺”的“一尺”改为“一曲臂”。这个一曲臂，指从食指中指相接的凹处到手肘尖。我们班孩子的“一曲臂”接近一尺，这样一改过去的歌诀，使其具有很强的操作特点。方法是：当学生做作业身歪，头太低时，即让其按以上的歌诀重复做一次便可。如果还改不了，便可让其暂时用左手曲臂，手掌托脸颊，右手做作业，以保证眼到桌面“一尺”的距离
（三）激发学生兴趣，使学生在愉快地氛围中记住常规的要求
将行为训练的要求和规范化动作，编成儿歌，让学生唱、记、边唱边练。此法对低年级尤为适合。用儿歌这种琅琅上口的形式配合训练，有利于学生接受 ，并在行动中经常对照。 例如在学前教育时，我把课堂常规编成儿歌：上课铃声响，立即进课堂。双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问题先站好，声音洪又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。
（四）榜样示范
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。在课上谁回答问题声音响亮，我就称他是 “声音洪亮小标兵”、这样及时发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。也使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。如在学前教育训练学生正确的五种姿势时（坐姿、站姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势），我就经常在班上找榜样，开展“请你向他这样做”的有趣活动，学生很有兴趣，逐渐养成了姿势端正的好习惯。低年级孩子，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯
（五）严格约束，规范训练。
学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，（每人一块砖，站在砖的左上角）不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。
三、检查要勤
小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合。注重平时的检查指导 提出了要求，就要切切实实地让学生做到，落在实效中。我们的学生还小，不像我们大人，他们的行为往往会有多次的反复，还需要我们长时间的不厌其烦地每时每刻的提醒、督促。刚开始一段时间是比较累的，我会带领全班学生一起按步骤一步一步地做，再亲自一个一个检查。经过一段时间如此反复地训练，学生初步养成了习惯，就可以慢慢地加快节奏。但是我们仍然不能完全撒手不管，每天仍然要抽出时间来定时、不定时的检查。检查的方式有多种多样，可以我们老师亲自检查，也可以组长查。检查课桌，我比较喜欢由同桌互相检查，一对一的监督，效率会更高；有的时候，我会故意到教室的后面走一圈，学生的课桌里一目了然，谁放得有条理，还有谁的不整齐，做到心中有数，下次就可以有针对性的重点检查。只要求没检查，就会跟没说一样，因此检查评比工作必须坚持下去，工作虽然琐碎但对形成学生良好的行为习惯起到了督促作用。
四、评价要快
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，盖一个奖章，，贴一面小红旗等。善加利用表扬老师的表扬不管是对学生本人，还是对其他学生，都能起到很好的激励作用。我们就可以利用这一点，大力表扬做得好的学生，使其他学生有意无意地去向那些同学学习，达到培养良好习惯的目的。
总之， 培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，我也知道我做的大量工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事情。但是，班级管理就是从这些细微处抓起的。我觉得教育是一门艺术，在今后的工作中，我将努力探索研究，寻求更多更好的适合于教育孩子的方法。