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【摘 要】 导入也称之为“开讲”。它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，是心灵沟通的第一座桥梁。
【关键词】 小学语文 导入艺术
小学语文课堂教学中导入是开篇设计，非常重要。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是课堂成功的一半。教师要根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。导入教学设计有很多方式方法，现结合教学实例择要介绍如下：
1 巧借故事
“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。作为孩子，无论多大年龄，多活泼好动，爱听故事是他们的天性，教师若能抓住学生的这个心理因素，充分利用学生的这一特点，就能起到意想不到的效果。比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事：“从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。有一天马良得到了一支神笔……”老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么？今天我们学习儿童诗《假如》。”学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想，最终在欢乐的学习氛围中使情知交融，达到最佳状态。
2 创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。讲课开始，先出示投影片，加之配乐朗读，这时展现在学生面前的分别是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它给学生在听觉、视觉等感官上带来了的极大享受。这感官上的享受，能促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。此时，教师应激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，积极投入到乡村新天地的学习中去。
3 温故知新
在语文学习中，新旧知识是紧密联系的。旧知是学习新知的基础，学习新知往往离不开旧知。语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学知识那么密切，那么明显，但是它也是普遍存在的。古代教育家孔子曾经说过：“温故而知新。”因此在新授课导入时采用旧知导入法，将从前的知识进行复习也是教师值得采用的方法。例如：我曾经听过一个老师在教学《路旁的橡树》时，设计了这样的导语：“请大家回忆我们昨天学习的第七课《一个小村庄的故事》，说说小村庄被毁的原因。”在学生交流后，她继续说：“今天我们学习《路旁的橡树》，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识的教学，真是“一举两得”。
4 巧用游戏
心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中，一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。如我在上《胖乎乎的小手》一文时，在导入新课时组织大家玩了一个“画手”游戏：先请学生在纸上画一画自己的小手，再仔细观察，说说自己的小手有什么特点？你的小手能做什么？怎么做的？学生在这个游戏中表现得兴致勃勃，显然这个游戏点燃了孩子求知的火种，这火种让孩子在这一节课中都兴致盎然。
其实这种导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在用一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣。我想，这也是教学想要达到的理想境界吧。
教学多年，我发现语文新课的导入方法是多种多样的，可是无论选择什么方法，导入环节决不能追求形式，故弄玄虚，而要发挥其最大的使用价值，让它与整篇课文的教学步骤和内容形成一个有机的不可分割的整体，增强它的实效性，让其成为教师谱写优美教学乐章的前奏曲。教师只有最大限度地发挥导入的艺术，才能在教学过程中诱发学生的兴趣，触发他们的情感，启发其思维，让学生在有限的时间里得到无限的能力提升。
【关键词】 小学语文 导入艺术
小学语文课堂教学中导入是开篇设计，非常重要。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是课堂成功的一半。教师要根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。导入教学设计有很多方式方法，现结合教学实例择要介绍如下：
1 巧借故事
“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。作为孩子，无论多大年龄，多活泼好动，爱听故事是他们的天性，教师若能抓住学生的这个心理因素，充分利用学生的这一特点，就能起到意想不到的效果。比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事：“从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。有一天马良得到了一支神笔……”老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么？今天我们学习儿童诗《假如》。”学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想，最终在欢乐的学习氛围中使情知交融，达到最佳状态。
2 创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。讲课开始，先出示投影片，加之配乐朗读，这时展现在学生面前的分别是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它给学生在听觉、视觉等感官上带来了的极大享受。这感官上的享受，能促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。此时，教师应激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，积极投入到乡村新天地的学习中去。
3 温故知新
在语文学习中，新旧知识是紧密联系的。旧知是学习新知的基础，学习新知往往离不开旧知。语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学知识那么密切，那么明显，但是它也是普遍存在的。古代教育家孔子曾经说过：“温故而知新。”因此在新授课导入时采用旧知导入法，将从前的知识进行复习也是教师值得采用的方法。例如：我曾经听过一个老师在教学《路旁的橡树》时，设计了这样的导语：“请大家回忆我们昨天学习的第七课《一个小村庄的故事》，说说小村庄被毁的原因。”在学生交流后，她继续说：“今天我们学习《路旁的橡树》，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识的教学，真是“一举两得”。
4 巧用游戏
心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中，一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。如我在上《胖乎乎的小手》一文时，在导入新课时组织大家玩了一个“画手”游戏：先请学生在纸上画一画自己的小手，再仔细观察，说说自己的小手有什么特点？你的小手能做什么？怎么做的？学生在这个游戏中表现得兴致勃勃，显然这个游戏点燃了孩子求知的火种，这火种让孩子在这一节课中都兴致盎然。
其实这种导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在用一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣。我想，这也是教学想要达到的理想境界吧。
教学多年，我发现语文新课的导入方法是多种多样的，可是无论选择什么方法，导入环节决不能追求形式，故弄玄虚，而要发挥其最大的使用价值，让它与整篇课文的教学步骤和内容形成一个有机的不可分割的整体，增强它的实效性，让其成为教师谱写优美教学乐章的前奏曲。教师只有最大限度地发挥导入的艺术，才能在教学过程中诱发学生的兴趣，触发他们的情感，启发其思维，让学生在有限的时间里得到无限的能力提升。