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摘 要：动画专业工作室制实践教学体系的理论研究是多样化人才培养新模式及实践教学改革研究领域中极具代表性的重要研究内容，为新时期教育教学创新提供了前沿思路和拓展途径。面对新时期动漫产业的快速发展，构建知行合一的动画专业实践教学体系，符合时代发展的现代化实践教学体系改革的需要，工作室制实践教学体系的相关研究显得必要而又迫在眉睫。
关键词：动画工作室实践教学
1兴办特色化动画专业工作室实践教学模式
实践教学是高等院校教学工作的重要组成部分，近年来对于动手能力和创新能力的重点培养，让越来越多的教学重点从原有的重理论轻实践，抓课上放课下，看成绩少能力的状况转变到注重社会实践，进行单一化教学和多元化改革并行的新局面。工作室制实践教学在国内外少部分有着优良传统的专业院校有着一定的历史，工作室体制更多是面向专业化教学及技能性训练有着更多的优势，近几年来动画专业面临市场需求量大和毕业生就业率低的多种矛盾亟待解决，改革实践教学和创建特色化动画专业工作室制教学体系无疑是构建多元化实践教学平台不可缺少的重要环节，也是解决动画人才转入市场所面临多种问题的解决方案。
1.1面向个体，提供个性化指导
因才施教，以“生”为本，一直是高等教育的最理想状态，尤其是针对艺术类和技能型的专业，专业性质对动手能力的要求较高，个体因素也存在较大的差异。动画专业工作室制实践教学能够让学生根据自己的爱好和自身条件发挥个性，实现师生互动，生生互动，避免以往的粗放式教学，针对动画专业流程特点，每一名学生不能同样要求，宽泛施教，应做到引导为主，个性区别，且每一名学生不可能擅长所有动画制作流程的每一个环节，发挥个人优势，在课上普及推广专业知识的同时，在工作室教学中重点培养不同长项人是动画专业工作室实践教学的重要优势。
1.2开展兴趣化教学、多元化教学
学生的“兴趣”始终是教学工作良好效果的前提，也是教学中最易乎视，最难掌控的部分，良好的学习氛围一定是建立在浓厚兴趣基础之上，没有兴趣就没有学习的主动行，应付课程和成绩是不能够创作出富有灵性且反映实践能力的作品，更不可能长时间坚持工作室学习，工作室教学非同于传统的课上教学，对学生的约束性和规范性具有较强的自觉性，因此激发学生学习兴趣是学生放弃部分业余时间，全身心投入到工作室学习的有效保证。灵活引导学生进行多元化创作练习，根据动画的材料和制作方式的不同，从泥偶、金属、剪纸等多种材料找到兴趣点；也可从前期制作、模型制作、原动画制作、软件技术等找到学生多样化的创作方向。
1.3结合学科竞赛，完善实践教学
鼓励学生积极参加不同级别的专业竞赛，定期举办展览活动，通过国家及省市级各项比赛让学生走出课堂，走出学校，看到自己的创作成果能到认同，逐步建立信心和荣誉感。学科竞赛同样是学生接受实践考核的有效方式，让学生能够明确看到自己阶段性学习的不足并及时解决。学科竞赛和社会实践尽可能覆盖每位学生，覆盖每个专业方向，以赛促训，赛训结合，完善实践教学的多种形式。
2教学与管理两手抓，创新工作室管理方式保证教学效果
随着时代进步，大学生思想正在悄然改变，用以往的教学方式和管理方式都不能满足时代的需求，现代大学生思想活跃，表现力强，主观性强，工作室教学的难点之一就是管理，除了在调动学生积极性方面，如何抓住学生的思想动态，稳定人员结构，组织好专业研究和项目管理，这些都是工作室良性稳定发展的重要方面。
2.1导师负责制管理方式，落实权责分属
工作室制实践教学方式可以有多种特色管理方式，其中较有代表性的就是导师负责制，早在二十世纪初就以德国包豪斯设计学院为代表的导师负责制工作室学习方式培养出众多优秀的现代主义设计师，导师作为工作室核心人物明确专业研究方向，带领学生解决实践中的具体问题，不仅有利于与学生在课外时间深入交流，有效弥补现代大学快节奏所引发的对学生缺少必要了解，又在一定程度上沿袭了师傅带徒弟的技能型技术学习方式，避免定性研究和师徒复制，确保导师始终发挥着正确的引导作用和核心灵魂作用。
2.2结合学生负责制，实现学生自主管理
导师不可能随时都在工作室，工作室更需要给学生留有自由空间和独立解决问题的环境，工作室的最大群体是学生，学生自主管理是一个工作室良性运转的有效保障。给学生更多的空间去制定和实施管理细则，使规章制度更符合学生的学习状态，在管理时学生也更容易自发的遵守自己制定的行为准则。采取整体管理和分组管理相结合，在整体宏观管理的同时，以不同流程和不同项目实行导演制分组管理，而导师则作为总制片对工作室出品的所有短片负责，各司其责，有效管理。
2.3注重梯队式人才培养
铁打的营盘，流水的学生，四年一届时间很快就过去了，工作室在送走一届又一届老生，迎接新的接班力量的同时，如何确保持续稳定的发展是极为重要的。做好工作室长期发展规划，避免青黄不接的局面，以老带新，形成梯队式培养。高年级同学的项目组成员要给低年级同学适当的岗位，引导低年级同学逐步熟悉复杂的制作内容，学生的科研课题也是多年级混合完成，这样在高年级同学毕业离校后可以确保研究内容的长期开展，更为低年级同学的成长打好基础。梯队式培养可使得多年级、多个性、多需求的工作室学生管理工作变得灵活多样，简单易行，长期稳定。
2.4完善工作室考核新体系
考核是整个工作室制实践教学体系的落实环节，一个好的考核体系不仅仅是为了考核学生的学习效果，更重要的是正确引导学生的学习方向，达到培养学生实践能力的预想效果。首先，必须确立工作室考核体系。避免学生有始无终，应该将考核计入到学生毕业的计划学分内，如一些学校有大学生实践课学分，或是将工作室考核成绩纳入到正常选修课成绩，这样不但确保考核效果，也不会讲考核变成空想。其次，要建立有效的新型考核方式。教师往往根据学生的出勤率、平时表现、作品效果等来评定学生的成绩，既然是鼓励学生个性培养，以兴趣为中心，多元化的考核方式才是确保行之有效的考核目的，避免考核形式的单一，学生成绩与实际操作能力不匹配等问题，注重实践能力考核、管理能力考核、团队精神考核等。考核方式可以结合参加学科竞赛取得的成绩，带领团队进行创作的效果，个人为工作室的建设和对社会的贡献等多方面进行衡量，摆脱原有评价体系的束缚。 3促进知识向产业化成果转化，推进工作室制实践教学与大学生创业齐头并进
随着国家大力扶持文化产业，如何让动画专业的毕业生与市场快熟接轨，面对如雨后春笋般快速增长的那些短期速成，针对就业的动画专业中专、大专或是民办技能学校的人才竞争，如何解决大学生就业、创业问题，带动动漫产业快速发展是工作室教学应该承担的社会角色。
3.1促进地域性动画产业发展解决就业瓶颈
针对各类型企业用人的不同要求面向应用，面向就业，面向社会，依托区域经济，服务地方发展，多渠道、多形式与行业企业形成互惠互利的共建关系，以开发新型制作方式作为核心竞争力，以原创动漫为主要发展方向，与社会形成共建、共享、共赢的良好局面，发挥地方专业特色，打造应用型特色工作室实践人才培养模式。
3.2结合大学生创新、创业课题进行产学研共同发展
改变原有研究生搞科研，本科生只上课的传统观念，鼓励学生自己申报课题，研究课题，带着问题进行实践，在实践中得出成果，支持学生自主研究计划，激发学生的科技创新意识，形成产、学、研均衡发展，相互促进的良好局面。积极鼓励学生将作品转化成产品，融入到产业化进程，工作室应确立长期合作的动漫公司产出关系及学术团体的共建关系，形成良好的产业和学术均衡发展态势。
4结论
大力加强实践教学改革，构建知行合一的工作室制实践教学体系，提高学生的实践能力、创新能力以及综合素质的培养，优化与整合实践教学条件，完善工作室制实践教学评价与管理体系，形成多元化工作室实践教学改革新局面。动画专业工作室制实践教学体系的理论研究是应用型人才培养新模式及实践教学改革研究领域中极具代表性的重要研究内容，为新时期教育教学创新提供了前沿思路和拓展途径。工作室特色教学为动画专业营造了良好的教学环境，提供了崭新的经济产业与教育发展相结合的改革模式。
参考文献
[1]徐金寿.高技能人才培养“全程式”实践教学体系的构建[J].中国高等教育，2008（11）：50-52.
[2]洪梅.深化实践教学改革，构建合理实践教学体系[J].科技信息（科学教研），
2008年第12期.
[3]朱飞.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].黑龙江对外经贸，2010年第06期.
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBC1211103）
黑龙江省高等教育科学研究“十二五”规划课题（HGJXHB2110934）
作者简介：杨林，哈尔滨人，毕业于哈尔滨师范大学硕士学历，黑龙江工程学院艺术学院副教授，动画教研室主任。
关键词：动画工作室实践教学
1兴办特色化动画专业工作室实践教学模式
实践教学是高等院校教学工作的重要组成部分，近年来对于动手能力和创新能力的重点培养，让越来越多的教学重点从原有的重理论轻实践，抓课上放课下，看成绩少能力的状况转变到注重社会实践，进行单一化教学和多元化改革并行的新局面。工作室制实践教学在国内外少部分有着优良传统的专业院校有着一定的历史，工作室体制更多是面向专业化教学及技能性训练有着更多的优势，近几年来动画专业面临市场需求量大和毕业生就业率低的多种矛盾亟待解决，改革实践教学和创建特色化动画专业工作室制教学体系无疑是构建多元化实践教学平台不可缺少的重要环节，也是解决动画人才转入市场所面临多种问题的解决方案。
1.1面向个体，提供个性化指导
因才施教，以“生”为本，一直是高等教育的最理想状态，尤其是针对艺术类和技能型的专业，专业性质对动手能力的要求较高，个体因素也存在较大的差异。动画专业工作室制实践教学能够让学生根据自己的爱好和自身条件发挥个性，实现师生互动，生生互动，避免以往的粗放式教学，针对动画专业流程特点，每一名学生不能同样要求，宽泛施教，应做到引导为主，个性区别，且每一名学生不可能擅长所有动画制作流程的每一个环节，发挥个人优势，在课上普及推广专业知识的同时，在工作室教学中重点培养不同长项人是动画专业工作室实践教学的重要优势。
1.2开展兴趣化教学、多元化教学
学生的“兴趣”始终是教学工作良好效果的前提，也是教学中最易乎视，最难掌控的部分，良好的学习氛围一定是建立在浓厚兴趣基础之上，没有兴趣就没有学习的主动行，应付课程和成绩是不能够创作出富有灵性且反映实践能力的作品，更不可能长时间坚持工作室学习，工作室教学非同于传统的课上教学，对学生的约束性和规范性具有较强的自觉性，因此激发学生学习兴趣是学生放弃部分业余时间，全身心投入到工作室学习的有效保证。灵活引导学生进行多元化创作练习，根据动画的材料和制作方式的不同，从泥偶、金属、剪纸等多种材料找到兴趣点；也可从前期制作、模型制作、原动画制作、软件技术等找到学生多样化的创作方向。
1.3结合学科竞赛，完善实践教学
鼓励学生积极参加不同级别的专业竞赛，定期举办展览活动，通过国家及省市级各项比赛让学生走出课堂，走出学校，看到自己的创作成果能到认同，逐步建立信心和荣誉感。学科竞赛同样是学生接受实践考核的有效方式，让学生能够明确看到自己阶段性学习的不足并及时解决。学科竞赛和社会实践尽可能覆盖每位学生，覆盖每个专业方向，以赛促训，赛训结合，完善实践教学的多种形式。
2教学与管理两手抓，创新工作室管理方式保证教学效果
随着时代进步，大学生思想正在悄然改变，用以往的教学方式和管理方式都不能满足时代的需求，现代大学生思想活跃，表现力强，主观性强，工作室教学的难点之一就是管理，除了在调动学生积极性方面，如何抓住学生的思想动态，稳定人员结构，组织好专业研究和项目管理，这些都是工作室良性稳定发展的重要方面。
2.1导师负责制管理方式，落实权责分属
工作室制实践教学方式可以有多种特色管理方式，其中较有代表性的就是导师负责制，早在二十世纪初就以德国包豪斯设计学院为代表的导师负责制工作室学习方式培养出众多优秀的现代主义设计师，导师作为工作室核心人物明确专业研究方向，带领学生解决实践中的具体问题，不仅有利于与学生在课外时间深入交流，有效弥补现代大学快节奏所引发的对学生缺少必要了解，又在一定程度上沿袭了师傅带徒弟的技能型技术学习方式，避免定性研究和师徒复制，确保导师始终发挥着正确的引导作用和核心灵魂作用。
2.2结合学生负责制，实现学生自主管理
导师不可能随时都在工作室，工作室更需要给学生留有自由空间和独立解决问题的环境，工作室的最大群体是学生，学生自主管理是一个工作室良性运转的有效保障。给学生更多的空间去制定和实施管理细则，使规章制度更符合学生的学习状态，在管理时学生也更容易自发的遵守自己制定的行为准则。采取整体管理和分组管理相结合，在整体宏观管理的同时，以不同流程和不同项目实行导演制分组管理，而导师则作为总制片对工作室出品的所有短片负责，各司其责，有效管理。
2.3注重梯队式人才培养
铁打的营盘，流水的学生，四年一届时间很快就过去了，工作室在送走一届又一届老生，迎接新的接班力量的同时，如何确保持续稳定的发展是极为重要的。做好工作室长期发展规划，避免青黄不接的局面，以老带新，形成梯队式培养。高年级同学的项目组成员要给低年级同学适当的岗位，引导低年级同学逐步熟悉复杂的制作内容，学生的科研课题也是多年级混合完成，这样在高年级同学毕业离校后可以确保研究内容的长期开展，更为低年级同学的成长打好基础。梯队式培养可使得多年级、多个性、多需求的工作室学生管理工作变得灵活多样，简单易行，长期稳定。
2.4完善工作室考核新体系
考核是整个工作室制实践教学体系的落实环节，一个好的考核体系不仅仅是为了考核学生的学习效果，更重要的是正确引导学生的学习方向，达到培养学生实践能力的预想效果。首先，必须确立工作室考核体系。避免学生有始无终，应该将考核计入到学生毕业的计划学分内，如一些学校有大学生实践课学分，或是将工作室考核成绩纳入到正常选修课成绩，这样不但确保考核效果，也不会讲考核变成空想。其次，要建立有效的新型考核方式。教师往往根据学生的出勤率、平时表现、作品效果等来评定学生的成绩，既然是鼓励学生个性培养，以兴趣为中心，多元化的考核方式才是确保行之有效的考核目的，避免考核形式的单一，学生成绩与实际操作能力不匹配等问题，注重实践能力考核、管理能力考核、团队精神考核等。考核方式可以结合参加学科竞赛取得的成绩，带领团队进行创作的效果，个人为工作室的建设和对社会的贡献等多方面进行衡量，摆脱原有评价体系的束缚。 3促进知识向产业化成果转化，推进工作室制实践教学与大学生创业齐头并进
随着国家大力扶持文化产业，如何让动画专业的毕业生与市场快熟接轨，面对如雨后春笋般快速增长的那些短期速成，针对就业的动画专业中专、大专或是民办技能学校的人才竞争，如何解决大学生就业、创业问题，带动动漫产业快速发展是工作室教学应该承担的社会角色。
3.1促进地域性动画产业发展解决就业瓶颈
针对各类型企业用人的不同要求面向应用，面向就业，面向社会，依托区域经济，服务地方发展，多渠道、多形式与行业企业形成互惠互利的共建关系，以开发新型制作方式作为核心竞争力，以原创动漫为主要发展方向，与社会形成共建、共享、共赢的良好局面，发挥地方专业特色，打造应用型特色工作室实践人才培养模式。
3.2结合大学生创新、创业课题进行产学研共同发展
改变原有研究生搞科研，本科生只上课的传统观念，鼓励学生自己申报课题，研究课题，带着问题进行实践，在实践中得出成果，支持学生自主研究计划，激发学生的科技创新意识，形成产、学、研均衡发展，相互促进的良好局面。积极鼓励学生将作品转化成产品，融入到产业化进程，工作室应确立长期合作的动漫公司产出关系及学术团体的共建关系，形成良好的产业和学术均衡发展态势。
4结论
大力加强实践教学改革，构建知行合一的工作室制实践教学体系，提高学生的实践能力、创新能力以及综合素质的培养，优化与整合实践教学条件，完善工作室制实践教学评价与管理体系，形成多元化工作室实践教学改革新局面。动画专业工作室制实践教学体系的理论研究是应用型人才培养新模式及实践教学改革研究领域中极具代表性的重要研究内容，为新时期教育教学创新提供了前沿思路和拓展途径。工作室特色教学为动画专业营造了良好的教学环境，提供了崭新的经济产业与教育发展相结合的改革模式。
参考文献
[1]徐金寿.高技能人才培养“全程式”实践教学体系的构建[J].中国高等教育，2008（11）：50-52.
[2]洪梅.深化实践教学改革，构建合理实践教学体系[J].科技信息（科学教研），
2008年第12期.
[3]朱飞.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].黑龙江对外经贸，2010年第06期.
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBC1211103）
黑龙江省高等教育科学研究“十二五”规划课题（HGJXHB2110934）
作者简介：杨林，哈尔滨人，毕业于哈尔滨师范大学硕士学历，黑龙江工程学院艺术学院副教授，动画教研室主任。