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摘要：在初中英语教学中，阅读教学具有非常重要的作用。这是由英语教学的主要目的决定的。阅读是语言交际中最重要的一个方面。它作为日常的交际活动.主要目的是获取新的信息，因此读者注意的中心是内容，而不是语言形式。也就是说，我们能通过阅读，知道作者所要传达的信息。为了达到这一要求，我们就要学习各种阅读技能，如浏览、略读、细读、归纳内容的能力、猜词义的技能等等。
关键词：初中英语 阅读能力 理解能力
1、逐步培养正确的阅读习惯
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量：对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。在教学实践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典，有的用眼不科学，每次只能看到一个单词，等别人早已读完，他还不知文章所云。因此，阅读时不应该过分频繁的移动眼球。应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语，以至最后扩大到以句子为单位来进行阅读。笔者要求学生每日默读一篇短文。持之以恒，久而久之，便可以积少成多。不但能增加所学词汇的复现率。而且还能拓宽知识面。在单位时间里捕捉更多的语言信息。培养用英语直接思维的能力，克服回视的习惯，逐步扩大视幅，直到一视2—3个词，甚至4-5个词，不纠缠语言细节，从而逐步养成速度性的扫视和浏览等阅读习惯。
2、指导掌握正确的阅读方法
阅读的最终目的，就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息量的有效方法，就阅读理解四个字而言，重点在理解上。为了保证准确理解，教师对文章出现的重点句和难点句，要适当讲解。一方面教学生灵活运用不同的阅读方法（泛度，略读，细读和精读）。另一方面在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，反复训练理解技巧。在阅读时要指点学生抓住文中重点段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文中提供的线索猜测词、句的意义。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应吃透题目内容，再根据插图，注释，表格等有关说明性文字机智地捕捉信息，然后阅读正文。浏览文章大意，不一定字字落实，句句印象深刻。阅读中难免遇到生词，因为它不是孤立存在的，可以通过指导学生先看阅读理解题后读短文，再选择答案。这样。可以使学生的阅读速度大大地提高。如果在阅读时遇到实在猜不透的生词、难句时，可以暂时避开不读它，等到要读的材料全部读完之后，再同过头来斟酌一番，也许会茅塞顿开。指导学生认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，使学生在提高阅读能力的同时，受到潜移默化的思想教育。在阅读中得到启迪和净化。根据学生所掌握的词汇。所选的读物应当内容广泛、新颖、有趣，体裁和题材多种多样、语言朴实、引人人胜，使学生读起来爱不释手，调动学生的阅读积极性。更重要的是所选材料须适合学生的实际知识水平，难度与课文相当。生词量控制在3%左右，使学生读起来轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心，使他们在原有的基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
3、利用课文进行阅读训练
课文是英语教学的重点和核心，通过课文教学，培养学生实际运用语言的能力。使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。进行阅读训练，一般可以分为四个步骤：
3.1 新课导入目的是向学生介绍课文的话题内容和相关的背景知识，让学生对要阅读的内容有一个总体印象。在这一阶段，教师应根据课文的主要的内容和篇章结构，设置一些导向性的课堂提问，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生的相关知识网络，使学生产生强烈的阅读欲望。
3.2 阅读实践目的是在阅读中学会积极思维，学习阅读方法和技巧，并对读前的推测进行核对判断。教师可设计一些细节性的提问。对课文的信息层次、人物关系、情节变化等作深层检测，帮助学生理解消化所学内容。
3.3 讲解难点结合课文对语言难点进行分析讲解。这一步骤可以根据阅读的方式进行。如精读课可以详讲，泛读课可以略讲，教师应注意启发学生积极思维和理解。
3.4 强化巩固目的是检查阅读理解，交流思想。可采取以下方式：1，做阅读理解练习；2，开展同桌互动；3，进行小组讨论。教师可设计一些评价性问题，旨在培养学生进行整体吸收和运用。培养他们综合运用英语的能力。这些活动可以激活学生储存于记忆中的“构成认知能力的建筑模块”进而提高学生的语言和言语表达能力，对于发展学生的智力、理解力和表达能力有着不可低估的作用。
综上所述，培养学生阅读理解能力既要注意语速又要注意理解力。实践使我们认识到培养学生的阅读理解能力，不能单纯追求每分鐘认读数，还要提高理解的正确率。总之，要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练，与此同时，认真总结适合自己的阅读技巧，往往会起到事半功倍的效果。笔者经过几年的实践和探索，取得了较好的教学效果。通过这些步骤，既使学生在学习中把握了文章的主旨，获取了大量的信息，了解了文章的题材及结构，又使学生掌握了阅读的方法和阅读的技巧，达到了提升阅读理解能力和综合运用语言的能力的目的。更为学生将来继续学习深造和运用英语打下了坚实的基础。
关键词：初中英语 阅读能力 理解能力
1、逐步培养正确的阅读习惯
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量：对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。在教学实践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典，有的用眼不科学，每次只能看到一个单词，等别人早已读完，他还不知文章所云。因此，阅读时不应该过分频繁的移动眼球。应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语，以至最后扩大到以句子为单位来进行阅读。笔者要求学生每日默读一篇短文。持之以恒，久而久之，便可以积少成多。不但能增加所学词汇的复现率。而且还能拓宽知识面。在单位时间里捕捉更多的语言信息。培养用英语直接思维的能力，克服回视的习惯，逐步扩大视幅，直到一视2—3个词，甚至4-5个词，不纠缠语言细节，从而逐步养成速度性的扫视和浏览等阅读习惯。
2、指导掌握正确的阅读方法
阅读的最终目的，就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息量的有效方法，就阅读理解四个字而言，重点在理解上。为了保证准确理解，教师对文章出现的重点句和难点句，要适当讲解。一方面教学生灵活运用不同的阅读方法（泛度，略读，细读和精读）。另一方面在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，反复训练理解技巧。在阅读时要指点学生抓住文中重点段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文中提供的线索猜测词、句的意义。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应吃透题目内容，再根据插图，注释，表格等有关说明性文字机智地捕捉信息，然后阅读正文。浏览文章大意，不一定字字落实，句句印象深刻。阅读中难免遇到生词，因为它不是孤立存在的，可以通过指导学生先看阅读理解题后读短文，再选择答案。这样。可以使学生的阅读速度大大地提高。如果在阅读时遇到实在猜不透的生词、难句时，可以暂时避开不读它，等到要读的材料全部读完之后，再同过头来斟酌一番，也许会茅塞顿开。指导学生认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，使学生在提高阅读能力的同时，受到潜移默化的思想教育。在阅读中得到启迪和净化。根据学生所掌握的词汇。所选的读物应当内容广泛、新颖、有趣，体裁和题材多种多样、语言朴实、引人人胜，使学生读起来爱不释手，调动学生的阅读积极性。更重要的是所选材料须适合学生的实际知识水平，难度与课文相当。生词量控制在3%左右，使学生读起来轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心，使他们在原有的基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
3、利用课文进行阅读训练
课文是英语教学的重点和核心，通过课文教学，培养学生实际运用语言的能力。使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。进行阅读训练，一般可以分为四个步骤：
3.1 新课导入目的是向学生介绍课文的话题内容和相关的背景知识，让学生对要阅读的内容有一个总体印象。在这一阶段，教师应根据课文的主要的内容和篇章结构，设置一些导向性的课堂提问，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生的相关知识网络，使学生产生强烈的阅读欲望。
3.2 阅读实践目的是在阅读中学会积极思维，学习阅读方法和技巧，并对读前的推测进行核对判断。教师可设计一些细节性的提问。对课文的信息层次、人物关系、情节变化等作深层检测，帮助学生理解消化所学内容。
3.3 讲解难点结合课文对语言难点进行分析讲解。这一步骤可以根据阅读的方式进行。如精读课可以详讲，泛读课可以略讲，教师应注意启发学生积极思维和理解。
3.4 强化巩固目的是检查阅读理解，交流思想。可采取以下方式：1，做阅读理解练习；2，开展同桌互动；3，进行小组讨论。教师可设计一些评价性问题，旨在培养学生进行整体吸收和运用。培养他们综合运用英语的能力。这些活动可以激活学生储存于记忆中的“构成认知能力的建筑模块”进而提高学生的语言和言语表达能力，对于发展学生的智力、理解力和表达能力有着不可低估的作用。
综上所述，培养学生阅读理解能力既要注意语速又要注意理解力。实践使我们认识到培养学生的阅读理解能力，不能单纯追求每分鐘认读数，还要提高理解的正确率。总之，要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练，与此同时，认真总结适合自己的阅读技巧，往往会起到事半功倍的效果。笔者经过几年的实践和探索，取得了较好的教学效果。通过这些步骤，既使学生在学习中把握了文章的主旨，获取了大量的信息，了解了文章的题材及结构，又使学生掌握了阅读的方法和阅读的技巧，达到了提升阅读理解能力和综合运用语言的能力的目的。更为学生将来继续学习深造和运用英语打下了坚实的基础。