论文部分内容阅读
摘要：探究式教学的提出改变了传统的讲述式教学方式，将课堂还给了学生。在生物实验教学课堂中，学生利用探究式的学习方式开展实验，不仅有利于学生理论知识的建构，还有利于学生创造能力等思维能力的提升。但是目前初中生物实验课程中没有广泛开展探究式教学，本文就针对初中生物实验课程的现状以及如何开展探究教学来培养学生的创新能力展开分析和讨论。
关键词：初中生物实验;探究教学;创新能力;实践探索
初中生物需要为高中生物打下良好基础，同时生物知识大多数都是科学家通过实践得来，在初中阶段也正是提高学生创新思维的时候，所以教师应当采用探究式的教学方式来开拓学生的创新能力。
但是目前由于各种原因在初中生物中没有开展实验，这就使学生的操作能力和思维能力的发展受到制约，为了解决这样的问题，探究式教学是很好的教学方式，不仅能够提高学生在实验课堂中的主体性，还有助于学生创新能力的提高。
一、初中生物实验教学中存在的问题
（一）采用传统的讲述式开展实验教学
讲述式的教学方式能够在极短的时间内给学生传授大量的间接经验，但是这样的传授过程学生难以转化为自身的知识体系， 且实验教学是需要通过动手操作才能体会到科学的艰辛，以及其中蕴含的科学注意事项。
初中生物实验教学中，教师往往忽视学生的动手能力，为了学生的安全或者没有实验条件，就不会在实验室开展实验教学， 大多数都是在教师利用多媒体展开讲述。这样的方式抑制了学生的创新性，学生难以触摸到实验器具，也就没办法从探究实验教学中获得创新能力的提高。
（二）按照书上实验步骤进行实验
有些条件比较好的学校会去实验室开展实验，但是在实验过程中，教师依旧按照教科书上的实验步骤开展实验教学，学生也只是机械的重复实验步骤，没有在实验中进行创新，教师也没有倡导学生开展积极的讨论与想象。这样的实验教学只是重复，让学生了解到整个实验过程，不是真正意义上的探究实验，学生的动手能力得到了提高但是创新能力依旧止步不前。
二、利用探究式教学开展生物实验教学的具体策略
探究式教学是让学生利用所学的知识作为背景，在实验过程中寻找创新之处，不断完善实验、提出新的实验想法的教学方式。在这样的教学方式中，学生的创新能力和动手能力都能得到充分的发挥和提升。
（一）学生联系生活实际寻找实验的创新之处
生活经验是学生最大的知识背景，也是影响学生最深的知识经验，学生在学习过程中不可能完全抛去生活实际。教师就可以在教学中利用这一点达到教学目的，在实验探究教学中也是如此， 教师可以让学生联系生活实际去达到实验创新。
例如，在初中生物实验中有“观察花的结构”，教材中的实验材料选用的是桃花，学生按照书中的实验步骤进行观察远远不够，桃花是雌雄同株，但是学生还知道雌雄异株的花，这个时候教师就可以让学生去寻找校园中存在的一些花来观察，如牵牛花、樱花、梨花等，并且尝试总结出这些花在结构上存在的一些共同之处和差别。实验教学的课堂气氛一下就活跃起来，极大程度上激发了学生的好奇心和求知欲。同时学生对实验材料选择的不同， 也是本次实验的创新之处，学生不仅能够学会归纳总结，还在探究性实验教学中提高了创新能力，为以后的学习和工作打下良好基础。
（二）脱离书本开展探究实验
探究式实验对学生的要求比较高，同时也能很大程度上提高学生的能力。探究式教学不需要严格的按照教材的实验步骤展开实验，就要让学生通过自主的实验去提出问题，发现问题并且解决问题，在这个过程中学生能够找出自身的知识不足，通过实践去检验理论知识从而帮助知识体系建立。
例如，学生在初中生物探究有机物和水的运输时，教材中运用的是红墨水展开实验，并且一步一步的得出实验结果，教师就可以让学生先观察书本上的实验过程，并且提出问题：为什么红墨水能够向上移动呢，是什么在起作用，其中运输的管道又是什么。学生提出问题之后，通过查阅资料，然后展开实验。自主实验过程中学生会遇到很多问题，正是这些问题使学生不断得到提高，学生在自主实验的过程中利用探究实验得到创新能力的提升。不仅能使学生的能力得到提升，学生对知识点的掌握也在探究实验中得到巩固。
（三）学生对生活中的问题展开探究实验
初中生物是与生活联系比较紧密的学科，生活中的许多问题都可以通过生物知识进行解释，同时学生在教师的引导下可以对生活中的问题展开探究实验，不仅解决生活中的实际问题，还能提高学生的创新能力。例如，学生会发现在制作“拍黄瓜”这道菜的时候，会发现渗出很多水，学生就可以利用这个现象展开探究实验，从而提高自我的创新能力。
三、结语
探究式教学适合于初中生物实验，在实验过程中学生通过以往的知识为背景，能够独立的设计实验并且得出结论。这不仅能够提高学生对知识的掌握程度，也能够提高学生的思维能力，尤其是创新能力，为以后的生活和工作做铺垫。
参考文献：
[1]郑圣英 . 创新能力在初中生物实验探究教学中的培养策略 [J]. 新智慧，2020（26）：121+124.
[2]王曙明 . 在初中生物实验教学中培养学生的动手能力 [J]. 中国新通信，2020，22（16）：198.
[3]孟耀武 . 在初中生物实验教学中培养学生的动手能力 [J]. 试题与研究，2020（19）：87.
[4]付陽海 . 新时期初中信息化教学生物实验中培养学生创新能力的实践探索 [J]. 教育信息化论坛，2019（06）：156.
（四川省泸州市古蔺县永乐初级中学校，四川 泸州 646500）
关键词：初中生物实验;探究教学;创新能力;实践探索
初中生物需要为高中生物打下良好基础，同时生物知识大多数都是科学家通过实践得来，在初中阶段也正是提高学生创新思维的时候，所以教师应当采用探究式的教学方式来开拓学生的创新能力。
但是目前由于各种原因在初中生物中没有开展实验，这就使学生的操作能力和思维能力的发展受到制约，为了解决这样的问题，探究式教学是很好的教学方式，不仅能够提高学生在实验课堂中的主体性，还有助于学生创新能力的提高。
一、初中生物实验教学中存在的问题
（一）采用传统的讲述式开展实验教学
讲述式的教学方式能够在极短的时间内给学生传授大量的间接经验，但是这样的传授过程学生难以转化为自身的知识体系， 且实验教学是需要通过动手操作才能体会到科学的艰辛，以及其中蕴含的科学注意事项。
初中生物实验教学中，教师往往忽视学生的动手能力，为了学生的安全或者没有实验条件，就不会在实验室开展实验教学， 大多数都是在教师利用多媒体展开讲述。这样的方式抑制了学生的创新性，学生难以触摸到实验器具，也就没办法从探究实验教学中获得创新能力的提高。
（二）按照书上实验步骤进行实验
有些条件比较好的学校会去实验室开展实验，但是在实验过程中，教师依旧按照教科书上的实验步骤开展实验教学，学生也只是机械的重复实验步骤，没有在实验中进行创新，教师也没有倡导学生开展积极的讨论与想象。这样的实验教学只是重复，让学生了解到整个实验过程，不是真正意义上的探究实验，学生的动手能力得到了提高但是创新能力依旧止步不前。
二、利用探究式教学开展生物实验教学的具体策略
探究式教学是让学生利用所学的知识作为背景，在实验过程中寻找创新之处，不断完善实验、提出新的实验想法的教学方式。在这样的教学方式中，学生的创新能力和动手能力都能得到充分的发挥和提升。
（一）学生联系生活实际寻找实验的创新之处
生活经验是学生最大的知识背景，也是影响学生最深的知识经验，学生在学习过程中不可能完全抛去生活实际。教师就可以在教学中利用这一点达到教学目的，在实验探究教学中也是如此， 教师可以让学生联系生活实际去达到实验创新。
例如，在初中生物实验中有“观察花的结构”，教材中的实验材料选用的是桃花，学生按照书中的实验步骤进行观察远远不够，桃花是雌雄同株，但是学生还知道雌雄异株的花，这个时候教师就可以让学生去寻找校园中存在的一些花来观察，如牵牛花、樱花、梨花等，并且尝试总结出这些花在结构上存在的一些共同之处和差别。实验教学的课堂气氛一下就活跃起来，极大程度上激发了学生的好奇心和求知欲。同时学生对实验材料选择的不同， 也是本次实验的创新之处，学生不仅能够学会归纳总结，还在探究性实验教学中提高了创新能力，为以后的学习和工作打下良好基础。
（二）脱离书本开展探究实验
探究式实验对学生的要求比较高，同时也能很大程度上提高学生的能力。探究式教学不需要严格的按照教材的实验步骤展开实验，就要让学生通过自主的实验去提出问题，发现问题并且解决问题，在这个过程中学生能够找出自身的知识不足，通过实践去检验理论知识从而帮助知识体系建立。
例如，学生在初中生物探究有机物和水的运输时，教材中运用的是红墨水展开实验，并且一步一步的得出实验结果，教师就可以让学生先观察书本上的实验过程，并且提出问题：为什么红墨水能够向上移动呢，是什么在起作用，其中运输的管道又是什么。学生提出问题之后，通过查阅资料，然后展开实验。自主实验过程中学生会遇到很多问题，正是这些问题使学生不断得到提高，学生在自主实验的过程中利用探究实验得到创新能力的提升。不仅能使学生的能力得到提升，学生对知识点的掌握也在探究实验中得到巩固。
（三）学生对生活中的问题展开探究实验
初中生物是与生活联系比较紧密的学科，生活中的许多问题都可以通过生物知识进行解释，同时学生在教师的引导下可以对生活中的问题展开探究实验，不仅解决生活中的实际问题，还能提高学生的创新能力。例如，学生会发现在制作“拍黄瓜”这道菜的时候，会发现渗出很多水，学生就可以利用这个现象展开探究实验，从而提高自我的创新能力。
三、结语
探究式教学适合于初中生物实验，在实验过程中学生通过以往的知识为背景，能够独立的设计实验并且得出结论。这不仅能够提高学生对知识的掌握程度，也能够提高学生的思维能力，尤其是创新能力，为以后的生活和工作做铺垫。
参考文献：
[1]郑圣英 . 创新能力在初中生物实验探究教学中的培养策略 [J]. 新智慧，2020（26）：121+124.
[2]王曙明 . 在初中生物实验教学中培养学生的动手能力 [J]. 中国新通信，2020，22（16）：198.
[3]孟耀武 . 在初中生物实验教学中培养学生的动手能力 [J]. 试题与研究，2020（19）：87.
[4]付陽海 . 新时期初中信息化教学生物实验中培养学生创新能力的实践探索 [J]. 教育信息化论坛，2019（06）：156.
（四川省泸州市古蔺县永乐初级中学校，四川 泸州 646500）