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摘
循法推理关联
【摘 要】
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摘 要：数学课堂问题设计的自然程度关系到引发学生思考的深入程度.在初中几何内容教学中，教师可以从几何研究的方法、学科逻辑的推理、知识结构的关联三个角度来设计自然的问题. 关键词：问题设计;自然性;几何学习 触发学生积极思维是数学课堂教学的应有追求.用“问题”引发学生思考是我们常用的教学策略.在实际的教学过程中，教师呈现的问题不“自然”，是造成不能有效激发学生思考的重要原因.所谓数学问题“
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2020年4期
其他文献
尽管函数f（x）=是两个基本初等函数相除的结果，但是一些涉及数列、不等式、方程的问题，巧妙借助于函数f（x）=，可使问题化难为易，化繁为简. 我们还可以在高考题中找到函数f（x）=的身影. 例如2005年高考全国卷III第6题：若a=，b=，c=，则（ ）. A. a0）的大小 因为ab=[eln][ab]=[e][blna]=[e][ab][]，ba=[eln][ba]=[e][alnb]
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这些话都道出了兴趣在教学中的重要作用。而情境教学，正是架设知识与兴趣之间最好的桥梁。因为科学有效的情境创设能激发学生的好奇心，启迪其思维，诱导其质疑，进而激发学生的探究欲望，使学生真正成为课堂的主体，让学生在愉快的情境中轻松获取知识，培养技能，滋养情感。 良好的开端是成功的一半。好的“引入新课”
摘 要：2015年浙江省宁波市中考数学卷第25题关注核心知识为载体，以新定义形式呈现，分层设问，逐步递进，彰显了由知识立意向能力立意过渡的要求，透视其命制与求解过程，在正确的目标引领下经历了品题源、仿思考、试编题、剖析题、修正题、解答题等基本环节. 关键词：目标引领；理性探索；新定义 美国数学家克莱因说：数学是一种目标明确的思维活动，是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度. 为此
摘 要：高中英語课程目标从原来的“双基”“三维”转向“核心素养”提升。将宏观抽象的核心素养融于英语课堂的每个教学环节，首先必须将核心素养进行分解，形成层级结构；然后根据层级结构，确定教学目标；最后依据学习材料和分解细化了的核心素养和教学目标，设计教学活动，引导学生全面发展。 关键词：核心素养；阅读教学；层级分解；活动设计 2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，文中指出：“学生发展核心素
《三国演义》吃的是权谋 请罗贯中吃饭，毫无压力。《三国演义》写吃最详细的地方，是曹操和术士左慈的对手戏。左慈变戏法，从一个铜盆里钓出松江鲈鱼，又配上蜀中的生姜。虽然《三国演义》中并未用浓墨重彩描写食材，但也能从中品味到作者流露出的创作欲。 总之，既然罗贯中的心思不在吃上，那么坐下来聊天就好。可以拿青梅煮酒，炖汤的鱸鱼是花鲈也好，四鳃鲈也罢，他大概也不会挑剔。《水浒传》吃的是江湖 请施耐庵吃饭
《2008年普通高等学校全国统一考试大纲·文科》指出，文科综合测试（以下简称为文综测试）命题的指导思想是“以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。笔者依据这一指导思想，分知识、能力、热点三个方面，结合高考文综测试（指2000－2007年我省所采用的文综测试政治试题）的命题轨迹、近几年文综测试政治学科高考（主要指我省2005－2
摘 要：点拨是教师专业提升和学生智慧生长的不二法门。点拨就是要理顺教师、学生、教材和教法四者之间的关系，使之相得益彰，促成教师和学生、学生与学生、学生与文本、教师与文本的多元互动过程，使学生的个体经验与教学情境实现最佳契合，依靠学生的学习本能、先天的悟性与情感促进学生实现自主学习的意义建构。 关键词：历史课堂；点拨；启发式教学 “点拨”就是：点要害，抓重点；拨疑难，排障碍。它是教师敏感地洞悉学
摘 要：马克思主义哲学为我们认识历史提供了科学的历史观与方法论。在历史教学中，教师要引导学生借助对史料的阅读，用唯物论与辩证法的思想对历史事件进行哲学解释，深化学生对历史现象的认识，掌握历史事物的发展特征和普遍规律，让学生用理性和智慧的眼光来洞察历史。 关键词：历史教学；历史解释；唯物论；辩证法 历史解释是对历史事物的理性分析，它要求人们应透过历史表象去认识历史的本来面目，理解历史事物变化的内
摘 要：“形”能直观，“数”能入微，数形结合发挥形的生动性和直观性，发挥数的思路的规范性与算法性.运用合情推理进行问题结论的探索与发现，用演绎推理加以证明，彰显合情推理是方向、演绎推理是关键的数学探究过程. 关键词：数形结合;合情推理;演绎推理 笔者在学生学习了《有理数》《整式的加减》两个章节后，适时以“距离”为题开设一节数学拓展课，将“绝对值”和“距离”两者有效融合，使“数”和“形”两