《汉语课程标准》中指出要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可在实际教学中很难挤出时间安排写字课，一星期仅有的几节汉语课，只够完成教材教学。于是写字训练似乎变相为抄写，大部分只能回家训练。因此写字教学往往被忽视，成了遗忘的角落。如何去改变这种状况呢？笔者在教学实践中发现：只要能激发学生的兴趣，在写字教学中给一点趣味，让学生徜徉于有趣味的写字教学中，他们就会慢慢喜欢这块瑰丽的文化宝，字也自然地会越写越好。
　　一、激起兴趣，焕发写字兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，这句话说得好，只要老师能激活学生的兴趣，焕发起“写好字”欲望，帮助学生树立起能“写好字”的信心，那么，学生的书写一定会大有提高。
　　1榜样诱导。有榜样，学有所向，就可以少走弯路。因此，我在写字教学中，让学生以名家，老师和同学为榜样，点燃他们要写好字的欲望。
　　首先，书法是一门艺术，每读一位书法家的作品风格都不相同，他们或遒劲洒脱，或端庄秀丽，令人赏心，阅读他们，犹如阅读灵动的生命，这是电脑设计出来的缤纷多彩的艺术字所无法比拟的。因此，我曾拿过一些颜真卿、柳宗元等名家的字让学生欣赏，学生看后，都纷纷露出羡慕的表情，这时，我说：“只要你认真练，老师相信，你也会成为一名书法家。”不仅让学生看帖，我还引导学生买帖来临摹，经过一段时间的训练，学生的书写果然有了很大的进步。
　　其次，我还勤练三笔字，我相信“打铁需要自身硬”，如果自己的字都如地震后一片摇摇欲坠的危楼，那要求学生书写做到端正、规范、清秀、美观，也似乎是天方夜潭了。相反，如果自己能写一手好字，学生就会有模仿的对象，我们不难发现，带了一年的学生，总能找到几个写的字与你的相仿，如果带了三两年就更不用说了。因此，我平时不敢怠慢我的毛笔，粉笔和钢笔，一有时间就拿出来练习。
　　另外，组织好学习小组。好、中、差搭配，从中选出字最好的1名学生做组长，用他的榜样作用带动这组学生共同进步；学生们也乐意去模仿他，因为他们水平相当，很容易模仿，在这种环境中，学生容易看到自己的成绩，自然也就兴趣浓了。
　　2给予表扬和肯定。成功是兴趣的催化剂，成功可以与兴趣形成良性循环：学生品尝到成功的滋味，他的练字兴趣越浓；练字兴趣越浓，学生的字就写得越好，因此，在课内外，我运用多种手段，为学生提供展示自我的舞台。如把学生的作业张贴出来，定期开展学生的优秀作业展览，在每次的作业中，当看到学生书写中的进步，就及时予以表扬，有一次，我发现一名在平时书写很一般的学生在期中考试后一份决心书中写道：“我以后每次作业都要做到像电脑打印出来一样工整。”我看了真的十分感动，当即在课堂中表扬了他，也要求其他同学学习他这一份练好字的决心，从此以后，我便很欣喜地发现，这个学生用行动实践着他的诺言，一点一滴地进步着。
　　二、增加趣味，体会写字的乐趣
　　在写字教学中，我认为光有老师的讲解、范写，学生的抄写，甚至是写得不好时的罚写都收效不大，在这样枯燥无味的写字教学中，学生往往尝到的只是酸和苦，但是，如果在写字教学中加点趣味，学生就能尝到甘甜，写出来的字自然也就会赏心悦目。在教学实践中，我有以下几点尝试：
　　1背口诀。小学生写字的时候，坐姿和握笔姿势很多时候不规范。有的学生握笔时总喜欢用食指将大拇指压住，有的学生写字时歪着头，斜着眼，甚至桌子上的本子也是斜的。空洞的说教，往往引来是只是一次又一次重复的唠叨，因此可以教一些口诀：“头正、肩平、胸挺”，“一拳、一尺、一寸”（身离桌边一拳远，眼离纸张一尺远，手离笔尖一寸高。）通过让学生背一背，在每次写字时稍作提醒，学生便能做好，久而久之，学生撞笔的姿势和坐的姿势得到改善，字也自然有进步了。
　　2听故事。学写汉字，把汉字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能坚持勤学苦练，是决定成功的关键。但我班有几位同学基础差，尽管花了工夫，却总不见长进，于是有些泄气，见此情景，我拿了本有书法家学书法的故事书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案。那些脍炙人口的学书法故事，比如“墨池”“笔冢”，使他们触动了，这样讲一讲故事，既有知识性，又有趣味性，一方面提高学生积极性，一方面提醒学生注意，收到了比较好的效果。
　　3开玩笑。在学生接触写字之初，教师就要有意识的渗透笔画的形状结构之美，可是多次的范写加多次的抄写的重复劳动不如一个笑话，笑话能让学生先从感情上接近它们，那么学生对写好这些字也就更近了一步，如教“绞丝旁”我把它比喻成是姐姐背着妹妹爬山坡。妹妹的小屁股应该在外边。这样的比喻既生动地描绘出了这个偏旁的书写特征，也让学生在笑声中愉快的接受了老师的知识传授，教育时不落痕迹。又如，有的学生写“马”字往往是头十分大，身子十分小。我就照样写一个头大身小的“马”字，再写一个头小身大的“马”字，最后写一个头小但向上仰，挺胸，身壮结实的“马”字让学生猜一猜，老师写的哪个“马”字和投影图上的真马最相像。学生在观察中能饶有兴趣地感受到这个“马”字应该是头小身子壮实宽大，这种教学学生都喜欢。只是这样的教学不是我们能照搬的，它需要我们在学习实践中自己探索适合自己的教学之路。
　　4展风采。如果教师创设各种条件让学生获得成功的喜悦，那么将会更加提高孩子们写汉字的兴趣。如：可在班级内开展写汉字比赛，利用班级的展示栏让学生的才艺得到展示，也可鼓励学生去投稿，去参加各级各类的比赛。学生在一次次的成功中，对汉字书写的兴趣一定会更加浓厚，其实我们教师不必在意自己书法是否精湛，只要能让学生对其兴趣有增无减，何愁他们的字不会胜于蓝呢？
　　总之，我坚信只要在写字教学中，激发起学生的兴趣，让学生在习字的过程中充满着乐趣，那么学生的审美意识就能得到培养，他们在那个灵动的空间里一定能奏出动听的乐章。