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计算能力是学生数学素养的重要表现，因此，提高学生的数学计算能力十分必要。计算在小学教学中占据着重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学教学的一项重要任务。如果学生计算不过关，学习数学就感到特别难，就无兴趣，更没信心，在这种情况之下教学效率肯定会低下，教师的付出与期望值的差距就会大。由于各种原因，有不少学生口算、笔算能力差，基本的运算不过关。数的运算是由简单到复杂，到了高年级的计算教学也不能忽视基本、简单的问题，因为有的问题学生原来就没有学好，没有掌握;有的只是一知半解，理解不深不透;有的已经遗忘。为此，毕业班的数学教学要注重抓好基础知识教学的同时还要特别注重计算能力的提高，只有抓好了计算能力这个基础，差生才有成绩及格达标的希望。下面就如何提高毕业班学生计算能力的一些看法与大家共同探讨。
一、了解掌握学生情况，根据学生实际采取相应的策略、对策
重视非智力因素的培养，首先要增加学生的学习信心。学生在作业、练习中的计算过程有各种各样的错误，非知识性错误也相当严重，出现这些错误的原因是学生学习态度不端正，缺乏一丝不苟的学习精神，这就是非智力因素没有得到发挥。在数学教学中，要提高教学效率，必须充分调动学生的非智力因素，才能挖掘潜力，达到良好的教学效果。数的运算，特别是混合运算，是较繁杂的运算过程，枯燥无味，无趣味性。这样要注意帮助学生树立崇高的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，上课要专心听讲，积极思维，排除干扰，不开小差，克服懒于思索不动脑筋的坏习惯。教育引导学生要勤于练习，及时练习，防止遗忘。从简单的口算题开始，课前、课后要经常出现口算训练题，要使学生理解算理、掌握运算技能、技巧，通过反复训练达到熟练程度，并使学生能看到成绩与进步，从而树立信心，产生兴趣。
二、在教学中要努力引导学生弄清算理及意义，使学生在明确算理及意义的基础上掌握计算方法
坚决反对只教计算方法而不讲算理。使学生不但要知其然还知其所以然。如学习小数、百分数的互化要联系到小数点位置移动引起小数大小的变化规律这些知识;学习分数乘除法要联系到分数单位的概念。讲清算理一定要 遵循 由具体到抽象，由浅入深的原则，同时引导、鼓励学生自己总结归纳算理，掌握计算法则。
三、注重让学生掌握必要的运算技能、技巧，注重启发学生揭示知识间的关联点
如在分数、小数混合运算中，要会判断是化成分数还是小数来运算;除法、减法性质怎样运用，运用又应注意什么;运算定律运用技巧等;要特别地、反复地提出、指出。为了提高学生合理灵活的计算能力，可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。如240×18÷72=240÷4（根据除数18的4倍，直接除以4）;17×15×（217 +115 ）和17×（217 +115 ）×15的计算方法。
四、加强口算训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。在教学过程中加强口算教学和练习不仅有利于学生及时巩固慨念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算教学训练中引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性，提高学生的注意力和记忆力。口算是一种凭着思维和语言活动的计算方法，是学生应该具备的基本技能，教学中应注重以下几点：（1）让学生记住一些常用的数据。（2）教学生一般的基本口算方法。（3）口算时要有速度要求。（4）要采取多种形式进行口算训练。
五、养成良好的习惯
有的学生计算能力低，固然有慨念不清，没有正确理解和熟练地掌握算法等原因，但没有养成良好的习惯是重要原因之一。因此，教师要注重培养学生良好的计算习惯：（1）养成良好的审题习惯，要使学生做到：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法要两看两思，即先看一看整个算式，是由几部分组成的;想一想，按一般法则应如何算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便的方法算。（2）养成良好书写的习惯。教师要注意纠正写字马虎潦草的学生。（3）养成验算的习惯。
六、要有计划地组织练习
（1）训练学生用文字叙述题的形式读题，讲运算顺序。（2）对比练习，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高鉴别力。（3）改错练习。把练习作业中典型的有代表性的错误题板书出来，让学生指出错误之处，说明错误原因。（4）趣味性练习。如接力比赛。
七、利用学习合作小组进行以优生带差生
教师要根据学习成绩，结合学生性格，尽最大可能进行合理搭配，组成最优化的实力相当的学习合作小组，这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”学有榜样，有意无意地效仿榜样，达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些要集体合作才能完成任务，通过研究性学习，让他们相互启发，进行智慧的碰撞，最终达到提高自己的目的。
计算教学是一个长期的复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力并坚持不懈持之以恒才能見到成效。我们一起努力加油吧！
一、了解掌握学生情况，根据学生实际采取相应的策略、对策
重视非智力因素的培养，首先要增加学生的学习信心。学生在作业、练习中的计算过程有各种各样的错误，非知识性错误也相当严重，出现这些错误的原因是学生学习态度不端正，缺乏一丝不苟的学习精神，这就是非智力因素没有得到发挥。在数学教学中，要提高教学效率，必须充分调动学生的非智力因素，才能挖掘潜力，达到良好的教学效果。数的运算，特别是混合运算，是较繁杂的运算过程，枯燥无味，无趣味性。这样要注意帮助学生树立崇高的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，上课要专心听讲，积极思维，排除干扰，不开小差，克服懒于思索不动脑筋的坏习惯。教育引导学生要勤于练习，及时练习，防止遗忘。从简单的口算题开始，课前、课后要经常出现口算训练题，要使学生理解算理、掌握运算技能、技巧，通过反复训练达到熟练程度，并使学生能看到成绩与进步，从而树立信心，产生兴趣。
二、在教学中要努力引导学生弄清算理及意义，使学生在明确算理及意义的基础上掌握计算方法
坚决反对只教计算方法而不讲算理。使学生不但要知其然还知其所以然。如学习小数、百分数的互化要联系到小数点位置移动引起小数大小的变化规律这些知识;学习分数乘除法要联系到分数单位的概念。讲清算理一定要 遵循 由具体到抽象，由浅入深的原则，同时引导、鼓励学生自己总结归纳算理，掌握计算法则。
三、注重让学生掌握必要的运算技能、技巧，注重启发学生揭示知识间的关联点
如在分数、小数混合运算中，要会判断是化成分数还是小数来运算;除法、减法性质怎样运用，运用又应注意什么;运算定律运用技巧等;要特别地、反复地提出、指出。为了提高学生合理灵活的计算能力，可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。如240×18÷72=240÷4（根据除数18的4倍，直接除以4）;17×15×（217 +115 ）和17×（217 +115 ）×15的计算方法。
四、加强口算训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。在教学过程中加强口算教学和练习不仅有利于学生及时巩固慨念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算教学训练中引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性，提高学生的注意力和记忆力。口算是一种凭着思维和语言活动的计算方法，是学生应该具备的基本技能，教学中应注重以下几点：（1）让学生记住一些常用的数据。（2）教学生一般的基本口算方法。（3）口算时要有速度要求。（4）要采取多种形式进行口算训练。
五、养成良好的习惯
有的学生计算能力低，固然有慨念不清，没有正确理解和熟练地掌握算法等原因，但没有养成良好的习惯是重要原因之一。因此，教师要注重培养学生良好的计算习惯：（1）养成良好的审题习惯，要使学生做到：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法要两看两思，即先看一看整个算式，是由几部分组成的;想一想，按一般法则应如何算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便的方法算。（2）养成良好书写的习惯。教师要注意纠正写字马虎潦草的学生。（3）养成验算的习惯。
六、要有计划地组织练习
（1）训练学生用文字叙述题的形式读题，讲运算顺序。（2）对比练习，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高鉴别力。（3）改错练习。把练习作业中典型的有代表性的错误题板书出来，让学生指出错误之处，说明错误原因。（4）趣味性练习。如接力比赛。
七、利用学习合作小组进行以优生带差生
教师要根据学习成绩，结合学生性格，尽最大可能进行合理搭配，组成最优化的实力相当的学习合作小组，这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”学有榜样，有意无意地效仿榜样，达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些要集体合作才能完成任务，通过研究性学习，让他们相互启发，进行智慧的碰撞，最终达到提高自己的目的。
计算教学是一个长期的复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力并坚持不懈持之以恒才能見到成效。我们一起努力加油吧！