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【摘要】随着国际经济交流需求的快速增长，英语学习对于高职学生的重要性日渐凸显。如何帮助高职学生有效地学习英语成为了待解决的问题。本文基于对高职学生的问卷调查结果，了解高职学生英语学习需求，并据此提出教学改进措施，以帮助提高高职学生英语学习效率及积极性。
【关键词】高职学生;英语学习;需求
【作者简介】唐敏（1991-），女，四川内江人，四川希望汽车职业学院，本科，内江师范学院，研究方向：英语教育;卿三东，四川希望汽车职业学院。
引言
随着世界经济大综合体的发展和全球贸易化的加速，各国之间的文化及技术交流变得愈加频繁，中国作为世界上第一大发展中国家，在此趋势中扮演着不可或缺的重要角色。而语言作为沟通交流的最重要的媒介，在交流之中有着至关重要的作用。目前，世界上最普及的语言是英语，想要与其他文化有效的交流，学习、了解和掌握英语是一个必然的过程。因此，对于中国而言，英语学习是必要的。同时，英语学习不仅仅是学习语言，更需要学习的是其他国家的优秀文化素养，在学习的过程当中了解、尊重和融入不同的文化之中，才能使语言学习的作用及效率最大化。此外，不同的英语学习者的英语学习需求是不同的，在英语学习过程中，应该考虑学习者的自身条件及需求，在充分了解学习者的条件及需求之后的英语教学及学习模式将更能促进学习的积极性和有效性。
一、英语学习现状概述
1. 英语学习模式分析。语言学习是一个长期持续的过程，在这个过程当中，一个良好的语言环境将是学习的一大助力。英语作为世界最为普及的语言，目前，其语言环境的构建有许多的方式，主要分为以下几种：
（1）书本教材配合传统课堂：英语学习已经发展地相当成熟，具有完善的教材和授课体系，书本教材配合传统的课堂模式仍然是现今最普遍的方式，学生通过这样的模式学习将会得到普适性的教育，对于基础阶段具有良好的效果。但由于书本教材的更新速度较慢，学习内容可能存在一定的滞后性。同时传统课堂的普适性环境无法针对性地满足英语学习者个性化需求。
（2）英语培训：语言的应用性较高，在学习的过程当中需要借助多样化的应用环境，通常采用集中化训练的方式。现今的英语培训在应用环境的构建上具有相当丰富经验，可以帮助英语学习者在短期内具备在一定英语环境中的英语应用能力，例如旅游英语培训和职场英语培训等等。但英语培训重点在于快速性应用，因此在语言基础的学习方面有所欠缺，英语学习者在仅采用英语培训模式的情况下容易出现生搬硬套的困境。
（3）自学：英语的自学是许多英语学习者的首选学习模式，在这种学习模式下，学习者可以根据自己的个性化学习需求制定个人学习计划，选择最适合自己的学习方式，构建合理的语言环境。学习者可以选择多样化英语学习书籍或者丰富的网络学习资源，达到最佳的学习效果。自学模式的缺点也非常明显，其对学习者的要求较高，主要体现在认知和自制方面。在学习之前，学习者需要充分了解自我的学习需求，根据自己的需求制定个性化学习方案并持之以恒地坚持学习。但多数学习者并不能充分地了解自己的需求，学习方案的设计考虑不够，从而难以坚持学习。
2. 高职学生英语学习存在的问题及原因分析。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养新一代技能型综合人才具有重要战略意义。在国际交流日渐增长的今日，高职学生英语学习将助力于“中国制造2025”和“一带一路”，为实现中国梦贡献力量。因此，高职学生英语学习具有重要意义，应该得到足够的重视与关注。但目前高职学生英语学习存在较多的问题，主要包括：
（1）学习需求的不明确性：许多学生在学习过程之中处于被动学习状态，对英语学习的内容并不具有浓厚的兴趣，抑或不清楚英语学习的目的和未来，甚至出现反对、恐惧和厌学的情况，这种情况在高职学生群体中尤为突出。出现这些问题的主要原因是学生在初学英语阶段不具有良好的基础知识，同时许多学生由于长期处于英语学习失败当中，对英语产生了抵抗情绪，在大学期间再次进行英语学习时由于畏惧失败而选择逃避学习。例如部分高职学生认为前期英语学习当中不能取得良好的结果就代表没有英语学习天赋。
（2）学习计划的不合理性：学习在制定学习计划时需要综合考虑多种因素，从而把握学习节奏，达到理想的学习效果。而目前多数高职学生在英语学习时并未为自己制定学习计划或者制定的计划不切实际，从而无法有效实施学习计划。出现此类问题的原因主要在于高职学生的认知水平较为局限，未养成制定计划的良好习惯，或在制定计划时不能充分考虑各种条件限制，或太急于求成而忽略了英语学习的长期性。例如部分高职学生在学习时制定了繁重的学习计划，将词汇、听力、阅读、写作和口語等方面均纳入学习计划之中，虽然全面的学习是学习的“最优”方式，但却忽略了自我基础的薄弱性。
（3）学习执行能力的低效性：在制定了一个合理的英语学习计划之后，坚持执行学习计划对于学习效率是至关重要的。目前，高职学生存在无法坚持英语学习的情况，在英语教师根据学生情况制定相应的学习计划之后，学生并不愿意认真执行或根本不执行，从而致使英语学习的低效性。这种问题的主要原因是学习计划并未取得学生的认同，部分学生认为英语学习计划是无效的，因此潜意识对学习计划表示排斥态度，而部分学生不能在学习计划之中得到充分的回馈而选择半途而废，而教师未进行适当的监督和反馈。例如部分高职学生在前期执行学习计划时具有较高的积极性，但在一段时间的学习后并不能感觉到明显的进步，从而产生自我怀疑而选择放弃学习。综上所述，充分了解高职学生的学习需求，制定合理的学习计划并适当监督是帮助高职学生英语学习的有效手段。
二、问卷调查
笔者工作院校为以汽车专业为代表的职业学院，学生主要来源于乡镇地区，学生英语基础较薄弱，且许多学生英语接触时间较晚，通常为初中正式学习英语。同时多数学生在以往英语学习过程中未取得良好的成绩，从而对英语学习具有一定的排斥感。根据学院人才培养方案，各专业英语课程的设置主要集中于第一学年和第二学年，其中第一学年用于基础英语学习，第二学年根据专业的不同进行专业英语学习，每周英语课程课时为2学时，课程持续18周左右。因此，在相当有限的课程时间中更加有效地帮助学生进行英语学习具有重要意义。 为了充分了解高职学生的英语学习需求，并根据学生学习需求调整教学模式，为学生英语学习提供更为合理、适宜及有效的学习体验。笔者对所在高职院校学生进行了问卷调查，调查群体初步确定主要为大一和大二学生，对受调查学生的专业并不进行限制，以获取学生更加全面的反馈。问卷共设置11个问题，包括学生的基本信息（学生性别、年级、英语水平、手机英语APP安装情况），学生对英语学习的认知（英语学习的重要性、難点），学生对于英语学习的偏好（学习模式偏好、学习知识点偏好），学生英语学习的目标及需求（需求提高的能力、想要达到的目标），以及对目前英语教学的意见和建议，问卷问题主要采用单项和多项选择题结合开放性问题的形式，其中学生对于目前英语教学的意见和建议采用开放性问题的方式。为了减少学生的顾虑从而得到更加真实有效的反馈，问卷采用匿名的方式进行，同时为了使学生回答问卷问题更加方便快捷，采用网络问卷的形式进行，问卷采用专业的问卷设计网站问卷星（www.wjx.cn）进行设计，调查时间为2019年3月，此次调查共回收107份有效问卷。
通过对数据进行统计分析，得到问卷基本结果。受访者中男性占比为71%，远大于女性受访者比例，符合学院整体男女比例。其中有48%的受访者为大一新生，45%的受访者为大二学生，7%为大三学生。绝大多数学生（85%）英语水平处于英语二级及以下，仅有6%的学生达到英语4级水平。而多数学生（64%）的手机中安装有可供英语学习的APP。而在学生对于英语学习的认知方面，大多数（81%）的学生认为英语学习是重要的，仅1%的学生认为英语学习是无用的。而在英语学习的难点中，口语以37%的比例占比最高，而听力相对占比最低（18%）。在学生英语学习偏好方面，超过半数的学生（53%）倾向于情景教学模式配合语音的方式，仅8%的学生倾向于传统的板书教学。而在学生偏好的知识点方面，生活趣事和本专业术语分别以32%和31%比例居于第一和第二，人物描述和科学前沿为学生最不偏好的知识点。在学生英语学习的目标及需求方面，大多数学生（72%）认为口语是最需要提升的能力，而写作的需求最少（5%）。同时，41%的学生希望能够达到与其他国家的友人进行简单的交流的程度，30%的学生希望能够能读懂英文书籍，看懂英文电影字幕，而听懂英语音乐和新闻占比最少（8%）。此外，在对目前英语教学的意见和建议方面，学生希望在英语学习的过程当中，教师能给予更多的帮助。多数学生认为自己英语基础薄弱，需要教师进行简单化教学，并尽可能使学习内容生动有趣。
通过问卷调查学生反馈的数据结果可以发现，学生对英语学习的重要性有着明显的认知，并且对基础知识及英语口语的学习需求较高。同时希望能提高自己在现实生活中的英语应用能力。同时认为目前教学存在一定的难度，希望改善教学模式和教学知识重点。基于反馈，笔者提出以下改进建议：1）简化英语课堂教学程序，省略难以理解的部分，并适当提高口语的应用教学。2）在课堂学习的基础上，为不同需求的学生推荐英语学习软件，帮助其在课堂之外完成部分英语学习及应用。3）制定课堂英语趣味小游戏（例如字幕配音），提高学生学习积极性，从而提高学生学习效率。
三、结论
在英语学习越来越普遍的现今，如何有效地学习英语仍然是一个困扰高职学生的问题。同时，了解学生学习需求是英语教学的重要环节，在充分了解学生学习需求的基础上，改进教学程序，并针对化地为学生制定英语学习计划，是帮助学生英语学习的有效手段。
参考文献：
[1]黎晓晖.高职学生英语技能培养的研究与实践[J].课程教育研究， 2019（26）：129-130.
[2]左娟霞.基于需求导向的高职公共英语选修课的构建——以安徽工业职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2019（02）：98-100.
[3]任睿丽.就业导向下高职英语教学研究[J].教育现代化，2019（48）：280-281 285.
[4]刘微.学生英语学习需求视角下的高职英语教学探讨[J].职业，2019（11）：103-104.
[5]于潇宇.论建构主义学习理论指导下的高职英语教育教学改革[J].高教学刊，2018（03）：169-171.
【关键词】高职学生;英语学习;需求
【作者简介】唐敏（1991-），女，四川内江人，四川希望汽车职业学院，本科，内江师范学院，研究方向：英语教育;卿三东，四川希望汽车职业学院。
引言
随着世界经济大综合体的发展和全球贸易化的加速，各国之间的文化及技术交流变得愈加频繁，中国作为世界上第一大发展中国家，在此趋势中扮演着不可或缺的重要角色。而语言作为沟通交流的最重要的媒介，在交流之中有着至关重要的作用。目前，世界上最普及的语言是英语，想要与其他文化有效的交流，学习、了解和掌握英语是一个必然的过程。因此，对于中国而言，英语学习是必要的。同时，英语学习不仅仅是学习语言，更需要学习的是其他国家的优秀文化素养，在学习的过程当中了解、尊重和融入不同的文化之中，才能使语言学习的作用及效率最大化。此外，不同的英语学习者的英语学习需求是不同的，在英语学习过程中，应该考虑学习者的自身条件及需求，在充分了解学习者的条件及需求之后的英语教学及学习模式将更能促进学习的积极性和有效性。
一、英语学习现状概述
1. 英语学习模式分析。语言学习是一个长期持续的过程，在这个过程当中，一个良好的语言环境将是学习的一大助力。英语作为世界最为普及的语言，目前，其语言环境的构建有许多的方式，主要分为以下几种：
（1）书本教材配合传统课堂：英语学习已经发展地相当成熟，具有完善的教材和授课体系，书本教材配合传统的课堂模式仍然是现今最普遍的方式，学生通过这样的模式学习将会得到普适性的教育，对于基础阶段具有良好的效果。但由于书本教材的更新速度较慢，学习内容可能存在一定的滞后性。同时传统课堂的普适性环境无法针对性地满足英语学习者个性化需求。
（2）英语培训：语言的应用性较高，在学习的过程当中需要借助多样化的应用环境，通常采用集中化训练的方式。现今的英语培训在应用环境的构建上具有相当丰富经验，可以帮助英语学习者在短期内具备在一定英语环境中的英语应用能力，例如旅游英语培训和职场英语培训等等。但英语培训重点在于快速性应用，因此在语言基础的学习方面有所欠缺，英语学习者在仅采用英语培训模式的情况下容易出现生搬硬套的困境。
（3）自学：英语的自学是许多英语学习者的首选学习模式，在这种学习模式下，学习者可以根据自己的个性化学习需求制定个人学习计划，选择最适合自己的学习方式，构建合理的语言环境。学习者可以选择多样化英语学习书籍或者丰富的网络学习资源，达到最佳的学习效果。自学模式的缺点也非常明显，其对学习者的要求较高，主要体现在认知和自制方面。在学习之前，学习者需要充分了解自我的学习需求，根据自己的需求制定个性化学习方案并持之以恒地坚持学习。但多数学习者并不能充分地了解自己的需求，学习方案的设计考虑不够，从而难以坚持学习。
2. 高职学生英语学习存在的问题及原因分析。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养新一代技能型综合人才具有重要战略意义。在国际交流日渐增长的今日，高职学生英语学习将助力于“中国制造2025”和“一带一路”，为实现中国梦贡献力量。因此，高职学生英语学习具有重要意义，应该得到足够的重视与关注。但目前高职学生英语学习存在较多的问题，主要包括：
（1）学习需求的不明确性：许多学生在学习过程之中处于被动学习状态，对英语学习的内容并不具有浓厚的兴趣，抑或不清楚英语学习的目的和未来，甚至出现反对、恐惧和厌学的情况，这种情况在高职学生群体中尤为突出。出现这些问题的主要原因是学生在初学英语阶段不具有良好的基础知识，同时许多学生由于长期处于英语学习失败当中，对英语产生了抵抗情绪，在大学期间再次进行英语学习时由于畏惧失败而选择逃避学习。例如部分高职学生认为前期英语学习当中不能取得良好的结果就代表没有英语学习天赋。
（2）学习计划的不合理性：学习在制定学习计划时需要综合考虑多种因素，从而把握学习节奏，达到理想的学习效果。而目前多数高职学生在英语学习时并未为自己制定学习计划或者制定的计划不切实际，从而无法有效实施学习计划。出现此类问题的原因主要在于高职学生的认知水平较为局限，未养成制定计划的良好习惯，或在制定计划时不能充分考虑各种条件限制，或太急于求成而忽略了英语学习的长期性。例如部分高职学生在学习时制定了繁重的学习计划，将词汇、听力、阅读、写作和口語等方面均纳入学习计划之中，虽然全面的学习是学习的“最优”方式，但却忽略了自我基础的薄弱性。
（3）学习执行能力的低效性：在制定了一个合理的英语学习计划之后，坚持执行学习计划对于学习效率是至关重要的。目前，高职学生存在无法坚持英语学习的情况，在英语教师根据学生情况制定相应的学习计划之后，学生并不愿意认真执行或根本不执行，从而致使英语学习的低效性。这种问题的主要原因是学习计划并未取得学生的认同，部分学生认为英语学习计划是无效的，因此潜意识对学习计划表示排斥态度，而部分学生不能在学习计划之中得到充分的回馈而选择半途而废，而教师未进行适当的监督和反馈。例如部分高职学生在前期执行学习计划时具有较高的积极性，但在一段时间的学习后并不能感觉到明显的进步，从而产生自我怀疑而选择放弃学习。综上所述，充分了解高职学生的学习需求，制定合理的学习计划并适当监督是帮助高职学生英语学习的有效手段。
二、问卷调查
笔者工作院校为以汽车专业为代表的职业学院，学生主要来源于乡镇地区，学生英语基础较薄弱，且许多学生英语接触时间较晚，通常为初中正式学习英语。同时多数学生在以往英语学习过程中未取得良好的成绩，从而对英语学习具有一定的排斥感。根据学院人才培养方案，各专业英语课程的设置主要集中于第一学年和第二学年，其中第一学年用于基础英语学习，第二学年根据专业的不同进行专业英语学习，每周英语课程课时为2学时，课程持续18周左右。因此，在相当有限的课程时间中更加有效地帮助学生进行英语学习具有重要意义。 为了充分了解高职学生的英语学习需求，并根据学生学习需求调整教学模式，为学生英语学习提供更为合理、适宜及有效的学习体验。笔者对所在高职院校学生进行了问卷调查，调查群体初步确定主要为大一和大二学生，对受调查学生的专业并不进行限制，以获取学生更加全面的反馈。问卷共设置11个问题，包括学生的基本信息（学生性别、年级、英语水平、手机英语APP安装情况），学生对英语学习的认知（英语学习的重要性、難点），学生对于英语学习的偏好（学习模式偏好、学习知识点偏好），学生英语学习的目标及需求（需求提高的能力、想要达到的目标），以及对目前英语教学的意见和建议，问卷问题主要采用单项和多项选择题结合开放性问题的形式，其中学生对于目前英语教学的意见和建议采用开放性问题的方式。为了减少学生的顾虑从而得到更加真实有效的反馈，问卷采用匿名的方式进行，同时为了使学生回答问卷问题更加方便快捷，采用网络问卷的形式进行，问卷采用专业的问卷设计网站问卷星（www.wjx.cn）进行设计，调查时间为2019年3月，此次调查共回收107份有效问卷。
通过对数据进行统计分析，得到问卷基本结果。受访者中男性占比为71%，远大于女性受访者比例，符合学院整体男女比例。其中有48%的受访者为大一新生，45%的受访者为大二学生，7%为大三学生。绝大多数学生（85%）英语水平处于英语二级及以下，仅有6%的学生达到英语4级水平。而多数学生（64%）的手机中安装有可供英语学习的APP。而在学生对于英语学习的认知方面，大多数（81%）的学生认为英语学习是重要的，仅1%的学生认为英语学习是无用的。而在英语学习的难点中，口语以37%的比例占比最高，而听力相对占比最低（18%）。在学生英语学习偏好方面，超过半数的学生（53%）倾向于情景教学模式配合语音的方式，仅8%的学生倾向于传统的板书教学。而在学生偏好的知识点方面，生活趣事和本专业术语分别以32%和31%比例居于第一和第二，人物描述和科学前沿为学生最不偏好的知识点。在学生英语学习的目标及需求方面，大多数学生（72%）认为口语是最需要提升的能力，而写作的需求最少（5%）。同时，41%的学生希望能够达到与其他国家的友人进行简单的交流的程度，30%的学生希望能够能读懂英文书籍，看懂英文电影字幕，而听懂英语音乐和新闻占比最少（8%）。此外，在对目前英语教学的意见和建议方面，学生希望在英语学习的过程当中，教师能给予更多的帮助。多数学生认为自己英语基础薄弱，需要教师进行简单化教学，并尽可能使学习内容生动有趣。
通过问卷调查学生反馈的数据结果可以发现，学生对英语学习的重要性有着明显的认知，并且对基础知识及英语口语的学习需求较高。同时希望能提高自己在现实生活中的英语应用能力。同时认为目前教学存在一定的难度，希望改善教学模式和教学知识重点。基于反馈，笔者提出以下改进建议：1）简化英语课堂教学程序，省略难以理解的部分，并适当提高口语的应用教学。2）在课堂学习的基础上，为不同需求的学生推荐英语学习软件，帮助其在课堂之外完成部分英语学习及应用。3）制定课堂英语趣味小游戏（例如字幕配音），提高学生学习积极性，从而提高学生学习效率。
三、结论
在英语学习越来越普遍的现今，如何有效地学习英语仍然是一个困扰高职学生的问题。同时，了解学生学习需求是英语教学的重要环节，在充分了解学生学习需求的基础上，改进教学程序，并针对化地为学生制定英语学习计划，是帮助学生英语学习的有效手段。
参考文献：
[1]黎晓晖.高职学生英语技能培养的研究与实践[J].课程教育研究， 2019（26）：129-130.
[2]左娟霞.基于需求导向的高职公共英语选修课的构建——以安徽工业职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2019（02）：98-100.
[3]任睿丽.就业导向下高职英语教学研究[J].教育现代化，2019（48）：280-281 285.
[4]刘微.学生英语学习需求视角下的高职英语教学探讨[J].职业，2019（11）：103-104.
[5]于潇宇.论建构主义学习理论指导下的高职英语教育教学改革[J].高教学刊，2018（03）：169-171.