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[摘要]在高中思想政治教学尤其是农村高中思想政治教学中，还普遍存在着思想政治教育简单化、形式化问题，尤其是教学脱离生活实际，教育效果式微，教学现状令人堪忧。本文试图从理论和实际教学两方面来探索高中思想政治教育生活化的重要意义，并提出一些相应的解决策略。
[关键词]高中思想政治 生活化教学 价值 实施策略
糟通高中思想政治课课程标准》明确提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。在现实教学中，如何避免让高中思想品德课成为空洞的说教和时代的传声筒已经成为广大教育工作者的共识。我们不能否认，在高中思想政治教学尤其是农村高中，思想政治教学中还普遍存在着思想政治教育简单化、形式化问题，尤其是教学脱离生活实际，教育效果式微，教学现状令人堪忧。
建构主义理论告诉我们，学习不应该只是知识由外向内的转移和传递，而应该是学习者主动地建构自己知识经验的过程。高中政治教学必须实现思想政治教育生活化的回归，打通教学活动与学生现实生活世界之间的界限，将书本知识、课堂教学与学生生活实践结合起来。
生活教育是现代教育过程中不可忽视的教育理念，而注重与现实生活的联系更是新课程的基本理念之一。本文试图从理论和实际教学两方面来探索高中思想政治教育生活化的重要意义，并提出相应的解决策略。
一、高中思想政治实施生活化教学的价值
1 切实贯彻以生为本的理念
当前高中政治课堂尤其是农村高中教学中，普遍存在着照本宣科、脱离学生实际生活的情况。许多学生认为政治课乏味寡趣，原理抽象空洞，学生学习极其消极被动。因此，在课程目标的具体内容上如何更加贴近生活， “引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”，已经是思想政治教学不可回避的现实问题。本文认为，把学生从枯燥的教材知识中解脱出来，为他们提供感受自然、社会的机会，使学生在可亲可感的生活中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发主动获取知识是非常有效的方法。政治课教师应该学会营建“生活化课堂”，让学生参与社会生活，让他们切实体会思想政治课的趣味和作用。体验到思想政治课的魅力。
2 适应时代及学生全面发展的需求
美国教育家杜威认为“教育即生活”。高中思想政治学科中包含着不同的主题单元，在数量及内容上完全可以实现教学的多样化，完全可以满足时代的需要及学生的不同需要。在教学中，我们必须按照教学目标的要求，搜集同教材知识密切联系的相关“素材”，将思想政治学科的先进性要求与适用范围的广泛性要求相结合，将知识功能与实际功效相统一。既要着眼于学生升学的需要而在认识世界、改造生活的实践中发展其科学思维，同时又要考虑到学生毕业后的就业需求而教给学生成为一个社会人所必须的经济学常识、法律知识，从而实现学生全面的发展。
3 体现理论与实际的紧密结合
思想政治课不同于其他课程，主要体现在政策性强、时效性强、针对性强。生活化教学可以从学生的生活经验和已有的生活背景出发，在书本知识与实际生活中架设桥梁。因为“源于生活，寓于生活，为生活服务”，它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们解决现实生活中的各类问题。譬如经济生活，对学生认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能极有好处；政治生活则可以让学生提高参与公共事务的热情和能力，增强关心和参与公共政治生活的责任感；文化生活可以让他们了解当前生活各种文化现象，使学生不断追求更高的思想道德目标。学生在教师的引领下认识社会，适应社会的生活化，感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个主题单元知识理性思考的意义，更能找到应用知识的价值。
二、高中思想政治生活化教学的具体策略
1 构建和谐的课堂氛围，是思想政治生活化教学的前提
生活化教学要求教师在课堂教学中更多关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受。为此，改革传统的授课方法，创设和谐的课堂氛围，让学生成为课堂的主人。与教师共同探究解决现实生活中的问题是非常重要的。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为每个学生都是带着好好学习的愿望宋上学的，这种愿望像颗耀眼的火星，只有师生之间相互信任，才是一种互相尊重的美妙的和谐。因此，在思想政治教学中，教师必须转变传统教学观念，建立新型的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，把促进学生的全面发展作为思想政治教学的出发点。从而关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。
2 创设情境，营造生活化的课堂，是思想政治生活化教学的重点
建构主义理论告诉我们，学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。教师在思想政治生活化教学的课堂设计中，要有意识地从生活中找寻与课本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，找寻课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此沟通他们已有的生活经验与政治学科知识的联系。例如教学高一经济生活《股票、债券和保险》这一课，可创设如下情境让学生进行角色表演：“投资人——对投资一无所知的老太婆”、“股票专家”、“债券顾问”、 “保险顾问”，通过模拟生活化情境让学生了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。可想而知，这种模拟生活情境的教学方法，把新知识呈现形式进一步贴近学生的生活经验，使他们对政治学科产生亲切感。从而实现教学内容的生活化。
3 充分整合教学资源，是思想政治生活化教学的手段
社会即学校，生活即教育。我们不能简单地把学生封闭在“象牙塔”里而脱离火热的社会生活，应该使学生的课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。教学设计要把以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。教师应引导学生关注社会、关注生活，使政治课堂成为生动的生活磁场。譬如有很多复杂的事理单纯地用文字描述是难以获得真切感受的，如果利用多媒体直观地展示出来，往往能产生现场体验的效果，这样教师在多媒体课件素材资源的选择及整合上，要考虑教学内容、学生实际、学校实际等多种因素。当然，我们还可以建议学生订阅《半月谈》《环球时报》等报刊，平时多收看新闻节目。这些社会生活中的资源及时整合纳入到课堂教学中，能使学生从思维到行动与社会同步、与时代共进。
4 革新课堂评价方式，是思想政治生活化教学的亮点
生活化课堂需要切合实际、生活化的评价标准。学习和内化新知识的目的在于运用。在课程评价中，不妨将学生的小论文、小调查、课堂辩论会、 “新闻时评”活动等也纳入新的评价体系。例如，在学习价值观的相关内容前，可以预先布置一项调查： “超女”现象与社会生活的关联，如何看待“超女”现象等，要求学生撰写小论文，还专门进行成果展示交流，所有这些都成为学生学分评定的依据；再如，在学习《文化对人的影响》时，则可要求学生设计调查表，调查本校的校园文化建设情况，要求他们对搞好校园文化建设提出建议，而后将这样的作业也纳入学期学分认定的一部分。这种灵活多样的综合性评价把社会生活导人课题，运用生活实例理解知识，有助于当前中学政治教学活动更好发挥其实效性。
5 开发利用校本课程，是思想政治生活化教学的延伸
除此，教师还可以根据学校实际情况进行校本课程研究。如让学生收看“新闻联播”、不定期安排“社会调查”：可以根据国内外的重大事件适时举行热点专题讲座，如上海世博会的意义，2008年美国次贷危机产生原因等。在教学中紧扣时代脉搏，随时引入新事例，不断用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使政治课更富有时代气息、生活气息。
著名教育家陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。生活化教学体现了高中政治新课程“让学生在生活中学”的基本理念，因此高中思想政治生活化教学是适应不断变化的时代和生活的需要，也是积极可行的。
[关键词]高中思想政治 生活化教学 价值 实施策略
糟通高中思想政治课课程标准》明确提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。在现实教学中，如何避免让高中思想品德课成为空洞的说教和时代的传声筒已经成为广大教育工作者的共识。我们不能否认，在高中思想政治教学尤其是农村高中，思想政治教学中还普遍存在着思想政治教育简单化、形式化问题，尤其是教学脱离生活实际，教育效果式微，教学现状令人堪忧。
建构主义理论告诉我们，学习不应该只是知识由外向内的转移和传递，而应该是学习者主动地建构自己知识经验的过程。高中政治教学必须实现思想政治教育生活化的回归，打通教学活动与学生现实生活世界之间的界限，将书本知识、课堂教学与学生生活实践结合起来。
生活教育是现代教育过程中不可忽视的教育理念，而注重与现实生活的联系更是新课程的基本理念之一。本文试图从理论和实际教学两方面来探索高中思想政治教育生活化的重要意义，并提出相应的解决策略。
一、高中思想政治实施生活化教学的价值
1 切实贯彻以生为本的理念
当前高中政治课堂尤其是农村高中教学中，普遍存在着照本宣科、脱离学生实际生活的情况。许多学生认为政治课乏味寡趣，原理抽象空洞，学生学习极其消极被动。因此，在课程目标的具体内容上如何更加贴近生活， “引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”，已经是思想政治教学不可回避的现实问题。本文认为，把学生从枯燥的教材知识中解脱出来，为他们提供感受自然、社会的机会，使学生在可亲可感的生活中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发主动获取知识是非常有效的方法。政治课教师应该学会营建“生活化课堂”，让学生参与社会生活，让他们切实体会思想政治课的趣味和作用。体验到思想政治课的魅力。
2 适应时代及学生全面发展的需求
美国教育家杜威认为“教育即生活”。高中思想政治学科中包含着不同的主题单元，在数量及内容上完全可以实现教学的多样化，完全可以满足时代的需要及学生的不同需要。在教学中，我们必须按照教学目标的要求，搜集同教材知识密切联系的相关“素材”，将思想政治学科的先进性要求与适用范围的广泛性要求相结合，将知识功能与实际功效相统一。既要着眼于学生升学的需要而在认识世界、改造生活的实践中发展其科学思维，同时又要考虑到学生毕业后的就业需求而教给学生成为一个社会人所必须的经济学常识、法律知识，从而实现学生全面的发展。
3 体现理论与实际的紧密结合
思想政治课不同于其他课程，主要体现在政策性强、时效性强、针对性强。生活化教学可以从学生的生活经验和已有的生活背景出发，在书本知识与实际生活中架设桥梁。因为“源于生活，寓于生活，为生活服务”，它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们解决现实生活中的各类问题。譬如经济生活，对学生认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能极有好处；政治生活则可以让学生提高参与公共事务的热情和能力，增强关心和参与公共政治生活的责任感；文化生活可以让他们了解当前生活各种文化现象，使学生不断追求更高的思想道德目标。学生在教师的引领下认识社会，适应社会的生活化，感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个主题单元知识理性思考的意义，更能找到应用知识的价值。
二、高中思想政治生活化教学的具体策略
1 构建和谐的课堂氛围，是思想政治生活化教学的前提
生活化教学要求教师在课堂教学中更多关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受。为此，改革传统的授课方法，创设和谐的课堂氛围，让学生成为课堂的主人。与教师共同探究解决现实生活中的问题是非常重要的。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为每个学生都是带着好好学习的愿望宋上学的，这种愿望像颗耀眼的火星，只有师生之间相互信任，才是一种互相尊重的美妙的和谐。因此，在思想政治教学中，教师必须转变传统教学观念，建立新型的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，把促进学生的全面发展作为思想政治教学的出发点。从而关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。
2 创设情境，营造生活化的课堂，是思想政治生活化教学的重点
建构主义理论告诉我们，学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。教师在思想政治生活化教学的课堂设计中，要有意识地从生活中找寻与课本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，找寻课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此沟通他们已有的生活经验与政治学科知识的联系。例如教学高一经济生活《股票、债券和保险》这一课，可创设如下情境让学生进行角色表演：“投资人——对投资一无所知的老太婆”、“股票专家”、“债券顾问”、 “保险顾问”，通过模拟生活化情境让学生了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。可想而知，这种模拟生活情境的教学方法，把新知识呈现形式进一步贴近学生的生活经验，使他们对政治学科产生亲切感。从而实现教学内容的生活化。
3 充分整合教学资源，是思想政治生活化教学的手段
社会即学校，生活即教育。我们不能简单地把学生封闭在“象牙塔”里而脱离火热的社会生活，应该使学生的课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。教学设计要把以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。教师应引导学生关注社会、关注生活，使政治课堂成为生动的生活磁场。譬如有很多复杂的事理单纯地用文字描述是难以获得真切感受的，如果利用多媒体直观地展示出来，往往能产生现场体验的效果，这样教师在多媒体课件素材资源的选择及整合上，要考虑教学内容、学生实际、学校实际等多种因素。当然，我们还可以建议学生订阅《半月谈》《环球时报》等报刊，平时多收看新闻节目。这些社会生活中的资源及时整合纳入到课堂教学中，能使学生从思维到行动与社会同步、与时代共进。
4 革新课堂评价方式，是思想政治生活化教学的亮点
生活化课堂需要切合实际、生活化的评价标准。学习和内化新知识的目的在于运用。在课程评价中，不妨将学生的小论文、小调查、课堂辩论会、 “新闻时评”活动等也纳入新的评价体系。例如，在学习价值观的相关内容前，可以预先布置一项调查： “超女”现象与社会生活的关联，如何看待“超女”现象等，要求学生撰写小论文，还专门进行成果展示交流，所有这些都成为学生学分评定的依据；再如，在学习《文化对人的影响》时，则可要求学生设计调查表，调查本校的校园文化建设情况，要求他们对搞好校园文化建设提出建议，而后将这样的作业也纳入学期学分认定的一部分。这种灵活多样的综合性评价把社会生活导人课题，运用生活实例理解知识，有助于当前中学政治教学活动更好发挥其实效性。
5 开发利用校本课程，是思想政治生活化教学的延伸
除此，教师还可以根据学校实际情况进行校本课程研究。如让学生收看“新闻联播”、不定期安排“社会调查”：可以根据国内外的重大事件适时举行热点专题讲座，如上海世博会的意义，2008年美国次贷危机产生原因等。在教学中紧扣时代脉搏，随时引入新事例，不断用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使政治课更富有时代气息、生活气息。
著名教育家陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。生活化教学体现了高中政治新课程“让学生在生活中学”的基本理念，因此高中思想政治生活化教学是适应不断变化的时代和生活的需要，也是积极可行的。