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摘 要： 在小学英语课堂教学中，教师对在课堂中开展英语主题拓展阅读教学高度重视，将其作为学生英语水平拓展和提高小学生英语阅读效果的重要手段。在英语主题拓展阅读的课堂教学中，教师可以采用多种方式进入主题阅读，采用多种主题拓展阅读的教学方法，以及运用多种主题活动介绍主题拓展阅读的对策，并鼓励学生参与英语主题拓展阅读，学生获得主题拓展阅读方法的提高，而教学效果方面，则是学生主题拓展阅读水平的提升。
关键词： 小学英语;主题拓展阅读;教学实践
从学生全面发展的现实意义上看，小学生英语主题拓展阅读课堂不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，且能使小学生对更广阔的世界予以了解，使英语思维获得提升，构建主题英语阅读方法的多种多样。教师科研的正确导引，将会助推学生在具体学习中逐步对高效的阅读方法予以掌握。
一、搜集拓展阅读素材，激发学习的兴趣
任何成功的教学课堂并不是强制生成的，它需要学习兴趣的支撑。所以，教师要对学生的自主学习能力进行引发，就必须首先要对学生的学习兴趣予以激发。那么教师应该怎么做呢？科技的不断进步，使集声光电于一体的多媒体广泛地运用于教学的课堂。大多数课堂教学实践经验证明，多媒体系统在课堂中的应用，可以让学生对知识有更深入的了解，也可以开阔学生的视野，提高学生对信息内容的存储能力。因此，教师可以充分利用多媒体的作用，充分利用互联网收集英语拓展阅读课堂教学所必需的阅读材料、图片、教材等，也可以通过图片识读或播放视频进行教学，吸引学生的注意力，激发学生之学习兴趣。学生只有有了兴趣，才会对文章的阅读和思考积极地进行，进而使学生的阅读水平得到提高。
例如，在译林版小学英语4上Unit1学习时，教师可以搜索一些常见动物及其生活习性的照片或视频，同时收集一些关于常见动物的文章给学生充分阅读。在进行课堂教学时，教师将收集到的照片或视频播放，对学习的场景进行营造，对轻松的学习氛围进行构建，对学生兴趣和爱好予以激发，使学生积极参与主题阅读课堂教学，掌握阅读的素材图片，进而帮助学生积累阅读经验，开阔视野，深度体验英语语言艺术。
二、注重主题阅读切入，实现教学方式的多样化
在学科式拓展阅读的入门阶段，教师要学会使用从多样化的方式入手，比如用游戏进入，利用学生的好奇心去争取成功，让他们积极投入在游戏过程中，阅读文章。
如译林英语三年级教科书一单元，Cartoon time的趣味阅读就可让学生相互对话和介绍同伴的特点。为了实现这一教学效果，抽签箱教师可预先准备好带入课堂。活动开始后学生顺序抽签，中签号码同样的就要讲述他们朋友的特点，同时按照课程目标进行对话。不仅如此，他们还要了解课本中Miss Li， Su Hai， Liu Tao等人物的角色，并用英语讲述他们的特点。教师也可以使用歌曲导入课程。如在小学三年级译林版一单元，当Letter time的内容展开时，学生可以先听英文歌曲，教师告知学生对音乐随后实施了改写，从而提高学生课堂教学的专注度，活跃课堂教学气氛。此外，教师还可以使用场景引导法、设疑引导法、背景引导法等多种录入方式。场景引导法引入场景的方法主要是运用照片和视频，使学生阅读的兴致油然而生，与此同时，照片内容中体现的“此时无声胜有声”的内容，正确的导引着学生对文章的阅读。设疑导引法实际上是根据教学中的疑难点设计问题引起学生注意，使其成为追疑的动力，进而阅读文章，拓宽课堂教学的内容。背景引导法首先要使学生掌握文章的时代和社会背景等信息，由此引起学生对文章内容深入了解的欲望，进而对文章的阅读和涉及的内容进行拓展，开启阅读的航船。总体而言，针对小学生的英语课堂教学，教师应不断改进教学方法，运用多种教学方法开展主题阅读，提高课堂教学效果。
三、采用多样化的活动，促使学生领悟主题阅读
所谓主题拓展阅读就是实现在文章的全面阅读中，了解和掌握文章显示的主题这一最终的目标。多主题的挖掘，极大地丰富了课堂教学的内容，使学习活动更加姿态万千，极大地提升学生阅读的兴趣，主题拓展阅读的目标又可以在诸多的活动中实现。
如，一些主題活动教师可以拿来经常使用：层次众多的竞赛活动、多层次的阅读感知分享等。阅读活动的五彩缤纷，促使学生对文章进行阅读，对英语阅读活动积极参加。活动中，教师的角色很重要，需要对学生掌握正确的阅读技巧进行指导。在展开主题活动的多层次时，三个环节不能放松：提前介入、角色扮演和总结评估，使学生融进文章的内容，融入人物，掌握表达方式和人物的语调，增加对文章阅读重要性的理解。看完文章后，可以和朋友交流，比如聊聊印象最深的领域，甚至可以在交谈中深入讨论文章的主题和风格，比如价值观的走向，对学生的价值观形成有一定的正确引导。“Would like a pie？”，日常就餐场景和野餐中常用语言的出现，很自然地会使我们想起不乱扔垃圾和保护环境等，根据对主题的诠释，让学生有一定的感悟，在日常生活中，大家要以身作则，节约食物，保护生态环境和环境卫生。
总而言之，小学英语教学课堂主题拓展阅读教学活动，学生的英语阅读能力学习兴趣能获得极大的提升，学生的整体视野可以获得开拓，学生的英语阅读水平可以获得极大的提高。
参考文献：
[1]陆琰.小学英语主题拓展阅读教学策略[J].江西教育，2020（18）：77-78.
[2]李孝燕.指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2020（01）：8-13.
关键词： 小学英语;主题拓展阅读;教学实践
从学生全面发展的现实意义上看，小学生英语主题拓展阅读课堂不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，且能使小学生对更广阔的世界予以了解，使英语思维获得提升，构建主题英语阅读方法的多种多样。教师科研的正确导引，将会助推学生在具体学习中逐步对高效的阅读方法予以掌握。
一、搜集拓展阅读素材，激发学习的兴趣
任何成功的教学课堂并不是强制生成的，它需要学习兴趣的支撑。所以，教师要对学生的自主学习能力进行引发，就必须首先要对学生的学习兴趣予以激发。那么教师应该怎么做呢？科技的不断进步，使集声光电于一体的多媒体广泛地运用于教学的课堂。大多数课堂教学实践经验证明，多媒体系统在课堂中的应用，可以让学生对知识有更深入的了解，也可以开阔学生的视野，提高学生对信息内容的存储能力。因此，教师可以充分利用多媒体的作用，充分利用互联网收集英语拓展阅读课堂教学所必需的阅读材料、图片、教材等，也可以通过图片识读或播放视频进行教学，吸引学生的注意力，激发学生之学习兴趣。学生只有有了兴趣，才会对文章的阅读和思考积极地进行，进而使学生的阅读水平得到提高。
例如，在译林版小学英语4上Unit1学习时，教师可以搜索一些常见动物及其生活习性的照片或视频，同时收集一些关于常见动物的文章给学生充分阅读。在进行课堂教学时，教师将收集到的照片或视频播放，对学习的场景进行营造，对轻松的学习氛围进行构建，对学生兴趣和爱好予以激发，使学生积极参与主题阅读课堂教学，掌握阅读的素材图片，进而帮助学生积累阅读经验，开阔视野，深度体验英语语言艺术。
二、注重主题阅读切入，实现教学方式的多样化
在学科式拓展阅读的入门阶段，教师要学会使用从多样化的方式入手，比如用游戏进入，利用学生的好奇心去争取成功，让他们积极投入在游戏过程中，阅读文章。
如译林英语三年级教科书一单元，Cartoon time的趣味阅读就可让学生相互对话和介绍同伴的特点。为了实现这一教学效果，抽签箱教师可预先准备好带入课堂。活动开始后学生顺序抽签，中签号码同样的就要讲述他们朋友的特点，同时按照课程目标进行对话。不仅如此，他们还要了解课本中Miss Li， Su Hai， Liu Tao等人物的角色，并用英语讲述他们的特点。教师也可以使用歌曲导入课程。如在小学三年级译林版一单元，当Letter time的内容展开时，学生可以先听英文歌曲，教师告知学生对音乐随后实施了改写，从而提高学生课堂教学的专注度，活跃课堂教学气氛。此外，教师还可以使用场景引导法、设疑引导法、背景引导法等多种录入方式。场景引导法引入场景的方法主要是运用照片和视频，使学生阅读的兴致油然而生，与此同时，照片内容中体现的“此时无声胜有声”的内容，正确的导引着学生对文章的阅读。设疑导引法实际上是根据教学中的疑难点设计问题引起学生注意，使其成为追疑的动力，进而阅读文章，拓宽课堂教学的内容。背景引导法首先要使学生掌握文章的时代和社会背景等信息，由此引起学生对文章内容深入了解的欲望，进而对文章的阅读和涉及的内容进行拓展，开启阅读的航船。总体而言，针对小学生的英语课堂教学，教师应不断改进教学方法，运用多种教学方法开展主题阅读，提高课堂教学效果。
三、采用多样化的活动，促使学生领悟主题阅读
所谓主题拓展阅读就是实现在文章的全面阅读中，了解和掌握文章显示的主题这一最终的目标。多主题的挖掘，极大地丰富了课堂教学的内容，使学习活动更加姿态万千，极大地提升学生阅读的兴趣，主题拓展阅读的目标又可以在诸多的活动中实现。
如，一些主題活动教师可以拿来经常使用：层次众多的竞赛活动、多层次的阅读感知分享等。阅读活动的五彩缤纷，促使学生对文章进行阅读，对英语阅读活动积极参加。活动中，教师的角色很重要，需要对学生掌握正确的阅读技巧进行指导。在展开主题活动的多层次时，三个环节不能放松：提前介入、角色扮演和总结评估，使学生融进文章的内容，融入人物，掌握表达方式和人物的语调，增加对文章阅读重要性的理解。看完文章后，可以和朋友交流，比如聊聊印象最深的领域，甚至可以在交谈中深入讨论文章的主题和风格，比如价值观的走向，对学生的价值观形成有一定的正确引导。“Would like a pie？”，日常就餐场景和野餐中常用语言的出现，很自然地会使我们想起不乱扔垃圾和保护环境等，根据对主题的诠释，让学生有一定的感悟，在日常生活中，大家要以身作则，节约食物，保护生态环境和环境卫生。
总而言之，小学英语教学课堂主题拓展阅读教学活动，学生的英语阅读能力学习兴趣能获得极大的提升，学生的整体视野可以获得开拓，学生的英语阅读水平可以获得极大的提高。
参考文献：
[1]陆琰.小学英语主题拓展阅读教学策略[J].江西教育，2020（18）：77-78.
[2]李孝燕.指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2020（01）：8-13.