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摘 要：良好的沟通是班主任进行班级管理的前提，这一点在小学阶段的班级管理中尤为重要。一方面，良好的沟通能够让班主任和学生之间建立深厚的情感，另一方面，班主任也能够从沟通中掌握更多的情况，了解学生的生活和学习状态，从而有针对性的分析学生在学习和生活中存在的问题，帮助学生在小学阶段获得良好的体验，从而为学生成长为健全品格、美好品质的人奠定良好的基础。本文从小学班主任的沟通与管理入手，主要依据三个方面讨论了沟通与管理的方式与方法。
关键词：小学教育;班级管理;沟通艺术
小学阶段学生的自我意识初步建立，而学生对于外界事物的判断还需要班主任不断引导。作为与学生亲密接触的班主任，其不仅承担着带领学生接触社会生活的重要责任，还需要让学生在学校内体会到生活和学习的乐趣，让学生能够在小学阶段养成良好的学习和生活习惯。在这个教育与管理的过程中，班主任与学生之间的沟通是必不可少的，这不仅关系到具体的教育教学效果，还会关系到学生的性格养成等方面。笔者在教育的过程中，针对沟通与管理进行了深入分析，并结合具体的教育经验，总结出了以下几种能够明显提高班级管理效果的沟通与管理方式。
一、平等沟通，与学生之间建立平等的关系
在传统教育教学环境的影响下，有些班主任的教育思想与理念是不正确的，他们盲目认为自己应该凌驾于学生之上，以管理者的姿态来对学生的学习和生活给出相应的意见。可是，这种不平等的沟通方式与相处方式，很可能会导致学生对班主任的反感，这也是在以往的教育班级管理过程中，学生容易出现逆反心理的原因。这样的管理方式，虽然能够让学生更好地聽从班主任的管理与安排，但实际上班主任与学生之间的情感受到了一定的影响，学生对于班主任所发出的指令按部就班地去完成，也在一定程度上压抑了学生的个性发展。
为了迎合新课程改革的目标，以及具体教育教学的要求，使得学生成长为能够适应社会生活的全面发展的人才，班主任需要将自己和学生置于平等的地位之上，与学生进行平等的沟通，了解学生的学习需求、生理发展需求，将学生的各种需求与具体的教育教学目标融合在一起，保证学生能够在学习和生活的过程中获得良好的成长与提升。另外，班主任应该避免利用说教的方式来与学生进行沟通，可以依据具体的情况来选取学生生活中的实际案例，让学生能够借助班主任的引导获得情感上的共通，从而理解班主任所提出的意见。
二、情感沟通，关注学生生活和学习中的困难
拉近与学生之间的距离，优化师生沟通效果的方式，就是班主任与学生进行情感上的沟通与交流。主要是指班主任在班级管理的过程中重视学生的生活与学习，了解学生的生长发展需求、具体的心理状况和发展状态，在认同学生发展和生长需求的基础上，进行提出相应的指导意见。要想充分与学生进行情感上的沟通，班主任应该发自内心地关心、爱护自己的学生，了解学生的学习和发展规律，依据学生在学习和生活中遇到的困难给出相应的意见。让学生能够感受到班主任对自己的热情，感受到师生之间的尊重与被尊重，从而激起学生与班主任进行沟通的欲望。其次，班主任应该关注对学生的情感教育，也就是在教育教学或者是班级文化建设的过程中渗透情感教育，让学生能够在班主任的引导下感受到班主任的热爱。
例如，在具体的教学过程中，为了让学生能够站在班主任的角度上思考问题与处理问题，班主任可以通过为学生展示优秀班主任的感人事迹，来让学生切实的感受到班主任对于自己的作用。让本校的优秀班主任来进行具体地讲解，让学生能够与班主任产生共通的情感，让学生能够在学习的过程中更好地坚定自己的学习信心。
三、分层管理，采取针对性的管理方案与策略
由于学生家庭环境以及具体教育因素的影响，学生的学习与生活方式可能会存在一些不同，而这种客观存在的差异，往往是班主任在教学和管理过程中的难点与重点。班主任既不能针对全体学生采取同样的管理方式，也需要在针对性管理学生的过程中，使得学生能够发挥自己的特长，展示自己的长处。分层管理在一定程度上其实是因材施教的逐渐演变，班主任在具体的管理和沟通过程中，应该注重与不同学生之间的沟通方式以及管理方式，让学生能够获得有效地信息，并能够养成良好的学习习惯与行为习惯。
综上所述，班主任在班级管理以及学校教育中承担的角色，对于学生而言是十分重要的，要想在小学阶段培养学生良好的学习习惯，让学生树立正确的学习和生活意识，就需要班主任的不断引导与督促。班主任需要利用平等的沟通来与学生之间建立正确、和谐的关系，在明确学生生活和学习中的困难的基础上，与学生进行情感上的沟通，保证学生能帮助学生解决生活和学习中的困难，最后利用分层的管理策略来针对性地设计管理方案，帮助学生在课堂学习以及学校的生活过程中获得良好的体验。
参考文献：
[1]刘义. 浅析小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国高新区，2018（12）：124.
[2]赵艳娟. 浅析小学班主任管理工作中沟通艺术的运用[J].中国校外教育，2018（15）：40.
关键词：小学教育;班级管理;沟通艺术
小学阶段学生的自我意识初步建立，而学生对于外界事物的判断还需要班主任不断引导。作为与学生亲密接触的班主任，其不仅承担着带领学生接触社会生活的重要责任，还需要让学生在学校内体会到生活和学习的乐趣，让学生能够在小学阶段养成良好的学习和生活习惯。在这个教育与管理的过程中，班主任与学生之间的沟通是必不可少的，这不仅关系到具体的教育教学效果，还会关系到学生的性格养成等方面。笔者在教育的过程中，针对沟通与管理进行了深入分析，并结合具体的教育经验，总结出了以下几种能够明显提高班级管理效果的沟通与管理方式。
一、平等沟通，与学生之间建立平等的关系
在传统教育教学环境的影响下，有些班主任的教育思想与理念是不正确的，他们盲目认为自己应该凌驾于学生之上，以管理者的姿态来对学生的学习和生活给出相应的意见。可是，这种不平等的沟通方式与相处方式，很可能会导致学生对班主任的反感，这也是在以往的教育班级管理过程中，学生容易出现逆反心理的原因。这样的管理方式，虽然能够让学生更好地聽从班主任的管理与安排，但实际上班主任与学生之间的情感受到了一定的影响，学生对于班主任所发出的指令按部就班地去完成，也在一定程度上压抑了学生的个性发展。
为了迎合新课程改革的目标，以及具体教育教学的要求，使得学生成长为能够适应社会生活的全面发展的人才，班主任需要将自己和学生置于平等的地位之上，与学生进行平等的沟通，了解学生的学习需求、生理发展需求，将学生的各种需求与具体的教育教学目标融合在一起，保证学生能够在学习和生活的过程中获得良好的成长与提升。另外，班主任应该避免利用说教的方式来与学生进行沟通，可以依据具体的情况来选取学生生活中的实际案例，让学生能够借助班主任的引导获得情感上的共通，从而理解班主任所提出的意见。
二、情感沟通，关注学生生活和学习中的困难
拉近与学生之间的距离，优化师生沟通效果的方式，就是班主任与学生进行情感上的沟通与交流。主要是指班主任在班级管理的过程中重视学生的生活与学习，了解学生的生长发展需求、具体的心理状况和发展状态，在认同学生发展和生长需求的基础上，进行提出相应的指导意见。要想充分与学生进行情感上的沟通，班主任应该发自内心地关心、爱护自己的学生，了解学生的学习和发展规律，依据学生在学习和生活中遇到的困难给出相应的意见。让学生能够感受到班主任对自己的热情，感受到师生之间的尊重与被尊重，从而激起学生与班主任进行沟通的欲望。其次，班主任应该关注对学生的情感教育，也就是在教育教学或者是班级文化建设的过程中渗透情感教育，让学生能够在班主任的引导下感受到班主任的热爱。
例如，在具体的教学过程中，为了让学生能够站在班主任的角度上思考问题与处理问题，班主任可以通过为学生展示优秀班主任的感人事迹，来让学生切实的感受到班主任对于自己的作用。让本校的优秀班主任来进行具体地讲解，让学生能够与班主任产生共通的情感，让学生能够在学习的过程中更好地坚定自己的学习信心。
三、分层管理，采取针对性的管理方案与策略
由于学生家庭环境以及具体教育因素的影响，学生的学习与生活方式可能会存在一些不同，而这种客观存在的差异，往往是班主任在教学和管理过程中的难点与重点。班主任既不能针对全体学生采取同样的管理方式，也需要在针对性管理学生的过程中，使得学生能够发挥自己的特长，展示自己的长处。分层管理在一定程度上其实是因材施教的逐渐演变，班主任在具体的管理和沟通过程中，应该注重与不同学生之间的沟通方式以及管理方式，让学生能够获得有效地信息，并能够养成良好的学习习惯与行为习惯。
综上所述，班主任在班级管理以及学校教育中承担的角色，对于学生而言是十分重要的，要想在小学阶段培养学生良好的学习习惯，让学生树立正确的学习和生活意识，就需要班主任的不断引导与督促。班主任需要利用平等的沟通来与学生之间建立正确、和谐的关系，在明确学生生活和学习中的困难的基础上，与学生进行情感上的沟通，保证学生能帮助学生解决生活和学习中的困难，最后利用分层的管理策略来针对性地设计管理方案，帮助学生在课堂学习以及学校的生活过程中获得良好的体验。
参考文献：
[1]刘义. 浅析小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国高新区，2018（12）：124.
[2]赵艳娟. 浅析小学班主任管理工作中沟通艺术的运用[J].中国校外教育，2018（15）：40.