阅读教学新模式——课内与课外阅读相结合

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  摘  要:阅读是语文教学的重要组成部分,通过阅读不仅会提高学生的文学修养,还能使学生认识眼睛之外的世界,开阔学生的视野。课内阅读的内容毕竟是有限的,为了丰富学生的阅读知识,教师还应该积极地与课外阅读相结合,提高学生的阅读能力和文学修养。本文将在分析传统阅读教学不足的基础上对阅读教学新模式——课内与课外阅读相结合进行探讨。
  关键词:小学语文 阅读教学 课内外结合
  语文学科主要包括识字、阅读、写作三项重要内容,其中阅读既有助于学生认识大量的文字,又能帮助学生总结写作方法,对于提高学生的综合语文素养意义重大。但是,一直以来,受应试教育的影响,教师主要以课内基础教学为主,忽略了课外拓展对学生认识事物这一途径,这虽然会使学生对教材的印象深刻,但是也会影响学生认识课外事物的可能性。另外,有些教师喜欢采用以自我为中心的灌输式教学,这种教学方法会使学生对教师的依赖感较强,缺乏自主学习意识和能力,所以,学生的阅读能力得不到快速发展。再者,在课后教师主要以留刻板的作业为主,并不懂得向学生推荐与课内阅读相关的文学材料,致使学生的延伸学习能力不强,知识面受到限制。小学正是培养学生阅读习惯,丰富学生阅读积累的关键期,在这个时期,教师要积极地突破课内阅读的束缚,将课外阅读与课内阅读相结合,提高学生的阅读能力。关于如何将课内与课外阅读相结合,笔者结合教学经验提出了三种措施,分别为“扩大阅读范围,培养阅读兴趣”“通过课外资料,辅助阅读教学”“进行课外延伸,深化课内教学”,下文将分别展开阐述。
  一、扩大阅读范围,培养阅读兴趣
  兴趣是最好的老师,只有学生对一件事充满兴趣,才会有学习的动力。阅读本身是一个枯燥的过程,需要学生长期保持注意力集中,并进行思考和体会,倘若学生对阅读没有兴趣,即使会做出阅读的行为,但是也达不到良好的阅读效果。学生在每个时期对阅读的需求是不同的,并且学生具有差异性,每个小学生的兴趣点也是不同的。作为一名小学语文教师,我们要懂得扩大学生的阅读范围,为学生提供多样化的阅读可能性,这时学生必然会选择自己感兴趣的文学体裁,进行兴趣阅读。实际上,阅读的类型是非常丰富的,其中包括科普类、童话类、寓言类、探险类、传记类、散文类等,为了培养学生的阅读兴趣,教师可专门在一节课上,通过举例的方式帮助学生广泛地认识文学类型,然后再通过调查问卷,了解学生感兴趣的类型。最后,将喜欢同一类型的学生分为一个小组,为每个小组推荐符合学生年龄特征的书籍,使学生在合作学习中坚持阅读,养成良好的阅读习惯。除此之外,課内阅读与课外阅读相结合,需要教师根据课内阅读教学向学生推荐课外读物,提高阅读的范围。如,学习了《詹天佑》这篇文章后,教师可向学生推荐《科学家小故事》《中国名人画传——科学家》《铁路之父詹天佑》等课外读物,帮助学生从更多的角度了解詹天佑。学习了《卖火柴的小女孩》后,向学生推荐《丑小鸭》《白雪公主》《拇指姑娘》等童话故事,帮助学生进一步阅读安徒生童话,感受安徒生童话的艺术风格和写作特点。学习了《鲁滨逊漂流记》之后,教师可以向学生推荐其他关于奋斗与生存的读物,像《钢铁是怎样炼成的》、高尔基三部曲《童年》《在人间》《我的大学》、还有《安妮日记》《汤姆索亚历险记》等。这样通过课内阅读延展课外阅读,既有利于培养学生的阅读兴趣,也能使学生的阅读系统化,增强阅读的深刻性。
  二、通过课外资料,辅助阅读教学
  在新课改教学之前,教师都比较注重阅读的基础教学,比如,生字、语言、中心主题等,且教学资料以教材为主,忽略了学生对课外知识的需求。随着新课改的深入发展,教育对学生的要求越来越高,考试的范围逐渐扩大,在这种情况下,教师必须要根据具体的教学内容进行拓展延伸,使学生充分了解与本篇文章相关的内容,这样既能够丰富阅读教学内容,又能增强阅读教学效果,提高学生阅读学习的积极性。
  比如,在学习《北京的春节》这节课时,笔者首先从文章的题目入手,向学生解释既然题目为《北京的春节》,说明在我国各地的春节是不一样的,所以,作者才会在春节之前加上限定词北京,强调北京春节的特色。了解题目的意义之后,笔者在幻灯片上展示了通过网络搜集的作者老舍的人生经历和代表作品,帮助学生了解老舍的性格和艺术风格。在研读文章的过程中,学生可以得知春节是从腊月初旬开始直到正月十九结束,在此期间,腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九这几个日子比较特别且有意思。除了文章介绍的节日活动外,笔者还应用多媒体为学生展示了现在的春节活动,然后要求学生将现在的春节活动与老舍时期相比较,通过对比思考年味儿是淡了还是浓了,原因是什么?最后,再次启发学生思考老北京过春节的民俗文化内涵,让现在的小学生懂得除夕到来之时穿新衣、贴对联、贴年画是为了增加节日喜庆的气氛,更是一种辞旧迎新的愿望,除夕之夜的守岁体现的是对时光的珍惜以及对长辈幸福、长寿的祝福,吃元宵也是为了生活能够圆圆满满等。完成教学后,笔者还会为学生布置作业,要求学生在课下通过查阅资料、上网搜索等方式了解春节的由来以及发展过程。这样通过作业的形式,硬性要求学生课余时间阅读与春节相关的内容,既能够加深学生对文章内容的理解和感受,又能拓展学生的知识面,提高学生的文学修养。
  三、进行课外延伸,深化课内教学
  课内阅读与课外阅读相结合,需要教师在课内阅读的同时进行课外延伸,从而达到深化课内阅读的目的。课外延伸的方式有拓展相同作者的其他作品、延伸相同主题思想的文学作品、延伸相同题材的作品等等,在进行阅读教学时,教师可以针对具体的教学内容进行拓展延伸的选择。进行课外延伸,对于开阔学生的阅读视野,深化课内教学有非常重要的作用。
  比如,《月光曲》这篇文章介绍了月光曲的创作过程并且表现了贝多芬是一个同情、热爱人民的音乐家。对于很多小学生而言,贝多芬是一个音乐才子,其创作的音乐在世界闻名,但是却很少有学生了解贝多芬在音乐路上创作的艰辛和苦难。为了使学生更加深入理解贝多芬,笔者向学生推荐了《名人传》这本书,要求学生通过阅读《名人传》中有关贝多芬的章节,以“我眼中的贝多芬”为题目,谈谈自己对贝多芬的认识。再比如,《少年闰土》节选于鲁迅先生的小说《故乡》,文章通过回忆的形式,为读者呈现了一个知识丰富而又聪明能干的农家少年形象。在完成教学后,笔者向学生推荐了《故乡》这篇小说,要求学生在课后阅读,并在阅读后以小组为单位谈一谈闰土的变化,分析造成闰土后来变化的原因。这样在阅读教学后,向学生延伸与文章内容相关的文学作品,既有利于学生更加深刻地理解和掌握文章内容,又能培养学生自主阅读的习惯和能力,是阅读创新的有效方法。
  结束语:
  关于语文学科,阅读不论是在教材所占比例和考试所占分数上都体现着其重要性。传统的阅读教学主要以教材内容为主,且教学方法比较单一,长此以往不仅会降低语文教学兴趣,还会影响学生的阅读体验和收获。随着新课改的深入发展,语文教师应该树立以生为本的理念,从学生需求的角度出发,丰富阅读教学内容,创新阅读教学方法,让学生在充分的课内学习的基础上,阅读课外素材,从而达到开阔视野,提升阅读能力的目的。
  参考文献:
  [1]赵艳虹. 小学语文课内外阅读相结合的教学策略[J]. 甘肃教育,2019(17):117.
  [2]柴东升. 浅谈如何将课内外阅读有效融合[J]. 小学教学研究,2016(11):78-79.
  [3]杨相品. 浅谈小学语文阅读教学课内与课外的链接[J]. 小学教学参考,2009(34):14-15.
  


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