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摘 要：德育作为新形势下基础教育阶段的工作重点之一，更是全面培育合格社会主义建设者和接班人的重要举措。小学班主任作为小学德育阵地的“战士”，必须针对工作视角不断进行深入挖掘。为此，文章就立足三个方面展开深入的论述，即：改变“反复强调”的硬性灌输，要以真实的经历分享为主;要发挥课上教学的启发作用，发挥课堂道德情感陶冶作用;要有德育实践活动理想载体，为学生提供真实的德育体验。
关键词：新形势;小学班主任;德育工作;新视角
引言：
随着我国已经进入到全面建成小康社会、夺取新时期中国特色社会主义伟大胜利的决胜阶段，小学生作为我国社会主义事业建设的接班人，必然要具备过硬的思想道德素质。为此，在这一新形势下，小学班主任德育工作的视角必然要发生转变，具体视角更是值得每一位小學班主任深入研究。
一、改变“反复强调”的硬性灌输理念，要以真实的经历分享为主
就新形势下小学班主任德育工作全面开展的重要前提条件而言，德育理念的改变显然应该放在第一位，因为原有的“反复强调”的硬性灌输理念显然会导致学生出现厌烦心理，久而久之德育工作只能停留在“表面”，并不能浸入到学生的内心。因此，教师要以分享真实的经历作为新视角，让学生能够在倾听的过程中去感受什么是“道德美”，真正达到润物细无声的效果。
在此过程中，班主任教师首先要擅于与全班学生保持平等交流的心态，拉近与全班学生之间的距离。其次则要根据学生具体表现去回忆、分享自己以往的真实经历，并打通交流的渠道，让学生能够进入到班主任真实故事之中，让学生真正能够受到感染和启发。最后，则要向学生提出反问：“你在生活中是否有相似的经历，能否与大家共同分享？”在学生广泛分享之后，班主任教师要再次鼓励学生说出自己感受到了什么，并再加以深入引导。这样的德育过程显然是以学生为主体，德育理念作用下的德育效果显然要超过以往。
二、要发挥课上教学的启发作用，发挥课堂道德情感陶冶作用
从小学日常工作的主要任务来看，课堂教学无疑是核心所在，学生绝大部分时间都会处于课堂学习过程之中。为此，小学班主任在德育工作全面开展的视角探究中，课上教学的启发作用成分体现显然是重要的新视角，让新知传递与生活元素的融入发挥出陶冶学生道德情感这一重要作用。其操作应包括三个方面：
首先，要在课堂教学中创设德育情境。具体而言，就是要围绕课堂教学目标和学生日常生活经历，向学生提出一个与课堂教学联系极为紧密的问题。以此为铺垫，引发学生关于自身道德行为的思考，从中激发学生课上学习的兴趣。其次，在教学内容与手段上要突出“德育与生活”和合作探究。也就是说，在内容上要找到新知探究与德育、生活之间的“交叉点”，通过学生合作探究的形式，让学生自行分组，明确学习任务，开展分析与讨论、成果总结工作。之后教师要鼓励学生就不同观点进行博弈，从中为学生知识基础与道德观念的形成提供全面引导，确保学生道德情感的陶冶与深化。最后，在课堂总评阶段要强调师生共同参与。在此期间，教师既要以引导的方式帮助学生说出课堂教学的重点与难点，还要辅助学生能够说出自己在道德行为上有哪些深刻体会，并为之加以补充，确保学生可以构建完整的知识结构，以及达到培养目标。随后还要以师生互评的方式，就课堂“教”与“学”的全过程做出最终的评价与指导，确保学生能够了解到自身在知识基础和道德素养上的培育成果，也能将自己的学习需要充分展现出来。这显然为学生课上道德情感的有效培育提供了有力保证。
三、要有德育实践活动理想载体，为学生提供真实的德育体验
从德育工作目的与内容来看，就是要让学生能够意识到哪些行为举动和思想动机是不正确的，引导学生产生道德情感并能够形成自我约束，其内容包括行为指导与思想引导两个方面。而这两项工作无疑需要在真实的情境之下来进行，让学生设身处地的参与进来，在实践中去体验、去感知，进而可以达到实践育人的目的。为此，积极组织德育实践活动显然是新视角之一，具体操作如下：
首先，要积极创设班级德育实践主题。其间，德育主题可以包括“班级个人道德评比活动”“个人卫生评比活动”“优秀个人评比活动”等。这些显然为学生德育工作的具体落实明确了目标与内容。其次，又有充足的实践指导与思想道德观念引导力作为支撑。在实践活动的开展中，教师要以“旁观者”的身份存在，要善于发现和总结学生的体验过程，并及时了解而学生的内心感受，并有针对性地就其行为和感知进行相应引导和启发，进而达到学生能够意识到自己道德行为存在的偏差，以及思想道德观念存在的不足，进而向学生提供有针对性的指导建议和方案。这样的德育过程显然更有利于学生理解和接受德育工作，德育成果也会最大化体现出来。
综合以上论述不难发现，在小学班主任日常德育工作中，真正做到找准视角深入落实是一项系统工程。其间，班主任教师不仅要意识到德育工作形式的变化，同时还要深刻意识到德育目标和内容的切实有效，由此方可达到理想目的。为此，如何做好以上三项工作就成为广大小学班主任教师德育实践与研究的关键所在，更是全面提升小学生思想道德素质的核心条件。
参考文献：
[1]陈蓉.新时期小学班主任德育工作探索[J].新课程（小学）.2017，（4）.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊.2018，（16）.
关键词：新形势;小学班主任;德育工作;新视角
引言：
随着我国已经进入到全面建成小康社会、夺取新时期中国特色社会主义伟大胜利的决胜阶段，小学生作为我国社会主义事业建设的接班人，必然要具备过硬的思想道德素质。为此，在这一新形势下，小学班主任德育工作的视角必然要发生转变，具体视角更是值得每一位小學班主任深入研究。
一、改变“反复强调”的硬性灌输理念，要以真实的经历分享为主
就新形势下小学班主任德育工作全面开展的重要前提条件而言，德育理念的改变显然应该放在第一位，因为原有的“反复强调”的硬性灌输理念显然会导致学生出现厌烦心理，久而久之德育工作只能停留在“表面”，并不能浸入到学生的内心。因此，教师要以分享真实的经历作为新视角，让学生能够在倾听的过程中去感受什么是“道德美”，真正达到润物细无声的效果。
在此过程中，班主任教师首先要擅于与全班学生保持平等交流的心态，拉近与全班学生之间的距离。其次则要根据学生具体表现去回忆、分享自己以往的真实经历，并打通交流的渠道，让学生能够进入到班主任真实故事之中，让学生真正能够受到感染和启发。最后，则要向学生提出反问：“你在生活中是否有相似的经历，能否与大家共同分享？”在学生广泛分享之后，班主任教师要再次鼓励学生说出自己感受到了什么，并再加以深入引导。这样的德育过程显然是以学生为主体，德育理念作用下的德育效果显然要超过以往。
二、要发挥课上教学的启发作用，发挥课堂道德情感陶冶作用
从小学日常工作的主要任务来看，课堂教学无疑是核心所在，学生绝大部分时间都会处于课堂学习过程之中。为此，小学班主任在德育工作全面开展的视角探究中，课上教学的启发作用成分体现显然是重要的新视角，让新知传递与生活元素的融入发挥出陶冶学生道德情感这一重要作用。其操作应包括三个方面：
首先，要在课堂教学中创设德育情境。具体而言，就是要围绕课堂教学目标和学生日常生活经历，向学生提出一个与课堂教学联系极为紧密的问题。以此为铺垫，引发学生关于自身道德行为的思考，从中激发学生课上学习的兴趣。其次，在教学内容与手段上要突出“德育与生活”和合作探究。也就是说，在内容上要找到新知探究与德育、生活之间的“交叉点”，通过学生合作探究的形式，让学生自行分组，明确学习任务，开展分析与讨论、成果总结工作。之后教师要鼓励学生就不同观点进行博弈，从中为学生知识基础与道德观念的形成提供全面引导，确保学生道德情感的陶冶与深化。最后，在课堂总评阶段要强调师生共同参与。在此期间，教师既要以引导的方式帮助学生说出课堂教学的重点与难点，还要辅助学生能够说出自己在道德行为上有哪些深刻体会，并为之加以补充，确保学生可以构建完整的知识结构，以及达到培养目标。随后还要以师生互评的方式，就课堂“教”与“学”的全过程做出最终的评价与指导，确保学生能够了解到自身在知识基础和道德素养上的培育成果，也能将自己的学习需要充分展现出来。这显然为学生课上道德情感的有效培育提供了有力保证。
三、要有德育实践活动理想载体，为学生提供真实的德育体验
从德育工作目的与内容来看，就是要让学生能够意识到哪些行为举动和思想动机是不正确的，引导学生产生道德情感并能够形成自我约束，其内容包括行为指导与思想引导两个方面。而这两项工作无疑需要在真实的情境之下来进行，让学生设身处地的参与进来，在实践中去体验、去感知，进而可以达到实践育人的目的。为此，积极组织德育实践活动显然是新视角之一，具体操作如下：
首先，要积极创设班级德育实践主题。其间，德育主题可以包括“班级个人道德评比活动”“个人卫生评比活动”“优秀个人评比活动”等。这些显然为学生德育工作的具体落实明确了目标与内容。其次，又有充足的实践指导与思想道德观念引导力作为支撑。在实践活动的开展中，教师要以“旁观者”的身份存在，要善于发现和总结学生的体验过程，并及时了解而学生的内心感受，并有针对性地就其行为和感知进行相应引导和启发，进而达到学生能够意识到自己道德行为存在的偏差，以及思想道德观念存在的不足，进而向学生提供有针对性的指导建议和方案。这样的德育过程显然更有利于学生理解和接受德育工作，德育成果也会最大化体现出来。
综合以上论述不难发现，在小学班主任日常德育工作中，真正做到找准视角深入落实是一项系统工程。其间，班主任教师不仅要意识到德育工作形式的变化，同时还要深刻意识到德育目标和内容的切实有效，由此方可达到理想目的。为此，如何做好以上三项工作就成为广大小学班主任教师德育实践与研究的关键所在，更是全面提升小学生思想道德素质的核心条件。
参考文献：
[1]陈蓉.新时期小学班主任德育工作探索[J].新课程（小学）.2017，（4）.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊.2018，（16）.