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习惯,是每一个学生学习的原动力,是学习的第一要素。在学习活动中,习惯起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说,培养学生的学习习惯,比学习的本身更重要。下面就我在教学中如何培养学生的语文学习习惯谈几点看法。
一、培养学生课前预习的习惯
预习是学生学习的重要环节,教师应当重视培养学生课前预习新课、解决字词、思考课文内容的习惯。我从以下三个方面入手,得到了理想的效果。
1.指导学生体会课前预习的重要性
预习是求知过程的一个良好的开端,是学好语文的关键一步。预习只需粗略地阅读,带着问题去听讲。在预习中寻找谜底,从而解决问题,使语文课堂收到事半功倍的效果。
2.指导学生掌握适当的预习方法
首先应把书本上有关内容从头到尾仔细阅读一遍,容易理解的可以“走马观花 ”。对于陌生的新知识,反复研读,可在难点和重点部位做记号。在预习时,将自己不懂的问题提出来,勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。
通过预习,对新知识掌握会做到心中有数,对自己学会的知识会感到喜悦,同时,也会留下一些尚未得到答案的疑问,等待老师讲解。将预习中产生的问题总结出来,整理清楚。
3.指导学生把握科学的预习步骤
对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,便于对比和总结。不同体裁的文章,有其不同的特征和基本要素。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度。
在研读时,切不可浅尝辄止,应仔细阅读,深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。发现疑点,若思之不解,可在听课时解决;若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论,切不可就此放过。
二、培养学生课外阅读的习惯
兴趣是最好的老师,只有培养了学生的阅读习惯,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
1.寻找源头活水,培养学生的阅读习惯
课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸,教师在教学中应很好地发挥教材优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,从而促进学生课外阅读习惯形成。
2.搭建展示平台,培养学生的阅读习惯
学生活泼好动,对许多事物充满好奇,教师以此为契机,开展多种学生感兴趣的活动,让学生在活动中尝试到阅读的乐趣,展示自己才华,让他们体会到阅读的快感和成就感,从而是课外阅读真正落到实处。
①讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练,时间安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的有味语言材料,让大家或说一个故事,或讲一个笑话,或背一首古诗,或得一好词佳句,让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们课外阅读兴趣;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的诱惑。
②赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,利用各节日、班会定期举办阅读汇报,展示阅读成果。例如:朗诵比赛,成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、读书笔记展示等比赛活动。及时地给予学生一定的精神鼓励和物质刺激,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
3.努力营造氛围,培养学生的阅读习惯
①建设班级图书角,形成资源共享。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把认为可读性较强的图书奉献出来,暂时存放在班里,为班级开辟小图书角,图书角设在教室一角,组织学生自己管理借阅。鼓励学生利用中午到校时间,借阅书报,并要求做好读书笔记。为了介绍图书,可以让已读过的同学编写宣传图书的资料,如“本周推荐书目”、 “我的读书心得”等,这些资料包括了图书内容提要、作者简介、时代背景等,这样就为学生创造了良好的课外阅读条件。
②教师榜样示范,重视阅读指导。教师要从我做起,课余时间也要阅读。这对孩子是一种无声的教育。只有这样才能和学生达到情感上的共鸣 。学生体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。同时别忘了给孩子们介绍一些省时高效的读书方法。
三、培养学生写日记的习惯
日记是一天生活的记录,刚开始时,可指导学生写观察日记和活动日记,引导学生养成处处留心观察的良好习惯,并把观察到的细微特征记下来,这样写日记时才能做到厚积薄发,得心应手。教师批改学生写的日记不能草率地看一遍,日记是师生交流的场所。教师应珍视学生的独特感受,站在同龄人的角度为他排忧解难,使学生觉得写日记有大用处,从而为写日记习惯的养成奠定基础。
每次批到好日记我都会及时读给全班同学听,一来可增强此类学生的荣誉感,激发他们写日记的习惯。二来在读后让每个同学都参与评论,吸收别人的优点,提高自己记日记的水平。
学生写日记习惯的养成不仅对提高写作有利,而且对提高学生的综合素质有利,它能放飞学生热爱学习的激情。
四、培养其他语文学习习惯
良好学习习惯的培养应从多方面、多层次进行,其宗旨应有利于知识的学习、能力的培养、智力的发展。
教师在讲课时精神饱满、语言清晰、手段多样,使课堂环境引人入胜,学生受这种环境的影响,自然会全神贯注;教师在提问时,无论学生回答得正确与否,应激励评价,为答错的学生找台阶,然后将问题补充完整;最后还要要求学生操作认真,作业细心;等等。
另外我着重培养学生独立思考问题的习惯,特别照顾到中下程度的学生,明确指出“只有思考,才有可能正确”,“想比不想好,想错了没有关系”,绝对避免陪太子读书的现象。只有调动了学生的学习积极性,才会充分发挥学生的主体作用。
总之,在新课标理念下,语文学习习惯的培养是一项艰巨的工作,需要广大教师及时地发现和科学地研究。学生良好的语文学习习惯的内容是丰富的,培养的方法也是各种各样的,因此,就需要一线教师的辛勤耕耘,持之以恒地深入学生实际,进行观察研究,才有培养学生良好学习习惯的有效方法,引导学生坚持到底,才能采撷到知识的累累硕果。
一、培养学生课前预习的习惯
预习是学生学习的重要环节,教师应当重视培养学生课前预习新课、解决字词、思考课文内容的习惯。我从以下三个方面入手,得到了理想的效果。
1.指导学生体会课前预习的重要性
预习是求知过程的一个良好的开端,是学好语文的关键一步。预习只需粗略地阅读,带着问题去听讲。在预习中寻找谜底,从而解决问题,使语文课堂收到事半功倍的效果。
2.指导学生掌握适当的预习方法
首先应把书本上有关内容从头到尾仔细阅读一遍,容易理解的可以“走马观花 ”。对于陌生的新知识,反复研读,可在难点和重点部位做记号。在预习时,将自己不懂的问题提出来,勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。
通过预习,对新知识掌握会做到心中有数,对自己学会的知识会感到喜悦,同时,也会留下一些尚未得到答案的疑问,等待老师讲解。将预习中产生的问题总结出来,整理清楚。
3.指导学生把握科学的预习步骤
对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,便于对比和总结。不同体裁的文章,有其不同的特征和基本要素。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度。
在研读时,切不可浅尝辄止,应仔细阅读,深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。发现疑点,若思之不解,可在听课时解决;若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论,切不可就此放过。
二、培养学生课外阅读的习惯
兴趣是最好的老师,只有培养了学生的阅读习惯,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
1.寻找源头活水,培养学生的阅读习惯
课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸,教师在教学中应很好地发挥教材优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,从而促进学生课外阅读习惯形成。
2.搭建展示平台,培养学生的阅读习惯
学生活泼好动,对许多事物充满好奇,教师以此为契机,开展多种学生感兴趣的活动,让学生在活动中尝试到阅读的乐趣,展示自己才华,让他们体会到阅读的快感和成就感,从而是课外阅读真正落到实处。
①讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练,时间安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的有味语言材料,让大家或说一个故事,或讲一个笑话,或背一首古诗,或得一好词佳句,让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们课外阅读兴趣;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的诱惑。
②赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,利用各节日、班会定期举办阅读汇报,展示阅读成果。例如:朗诵比赛,成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、读书笔记展示等比赛活动。及时地给予学生一定的精神鼓励和物质刺激,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
3.努力营造氛围,培养学生的阅读习惯
①建设班级图书角,形成资源共享。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把认为可读性较强的图书奉献出来,暂时存放在班里,为班级开辟小图书角,图书角设在教室一角,组织学生自己管理借阅。鼓励学生利用中午到校时间,借阅书报,并要求做好读书笔记。为了介绍图书,可以让已读过的同学编写宣传图书的资料,如“本周推荐书目”、 “我的读书心得”等,这些资料包括了图书内容提要、作者简介、时代背景等,这样就为学生创造了良好的课外阅读条件。
②教师榜样示范,重视阅读指导。教师要从我做起,课余时间也要阅读。这对孩子是一种无声的教育。只有这样才能和学生达到情感上的共鸣 。学生体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。同时别忘了给孩子们介绍一些省时高效的读书方法。
三、培养学生写日记的习惯
日记是一天生活的记录,刚开始时,可指导学生写观察日记和活动日记,引导学生养成处处留心观察的良好习惯,并把观察到的细微特征记下来,这样写日记时才能做到厚积薄发,得心应手。教师批改学生写的日记不能草率地看一遍,日记是师生交流的场所。教师应珍视学生的独特感受,站在同龄人的角度为他排忧解难,使学生觉得写日记有大用处,从而为写日记习惯的养成奠定基础。
每次批到好日记我都会及时读给全班同学听,一来可增强此类学生的荣誉感,激发他们写日记的习惯。二来在读后让每个同学都参与评论,吸收别人的优点,提高自己记日记的水平。
学生写日记习惯的养成不仅对提高写作有利,而且对提高学生的综合素质有利,它能放飞学生热爱学习的激情。
四、培养其他语文学习习惯
良好学习习惯的培养应从多方面、多层次进行,其宗旨应有利于知识的学习、能力的培养、智力的发展。
教师在讲课时精神饱满、语言清晰、手段多样,使课堂环境引人入胜,学生受这种环境的影响,自然会全神贯注;教师在提问时,无论学生回答得正确与否,应激励评价,为答错的学生找台阶,然后将问题补充完整;最后还要要求学生操作认真,作业细心;等等。
另外我着重培养学生独立思考问题的习惯,特别照顾到中下程度的学生,明确指出“只有思考,才有可能正确”,“想比不想好,想错了没有关系”,绝对避免陪太子读书的现象。只有调动了学生的学习积极性,才会充分发挥学生的主体作用。
总之,在新课标理念下,语文学习习惯的培养是一项艰巨的工作,需要广大教师及时地发现和科学地研究。学生良好的语文学习习惯的内容是丰富的,培养的方法也是各种各样的,因此,就需要一线教师的辛勤耕耘,持之以恒地深入学生实际,进行观察研究,才有培养学生良好学习习惯的有效方法,引导学生坚持到底,才能采撷到知识的累累硕果。