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早在两千多年前，我国古代的大教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在他看来，“乐之”是学习的最大动力。孩子们都愿意在有充满趣味的课堂中学习，因为这样的课堂教学能振奋学习精神，激发学习兴趣，提高學习效率。因此，在语文教学中，教师必须讲究趣味性，寓教于乐，采用多种教学方法，多渠道地构建有趣生动的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，从而提高教学质量，培养学生的语文素养。那么如何打造充满趣味的语文课堂呢？
一、注重学生情感体验，开展课前小活动
学生一开始上课，思维还停留在课间活动上，那些有意思的游戏、精彩的读物、美味的零食……这些都还在孩子们的脑海里。这时候突然开始上新课，肯定不能取得良好的效果，有经验的老师们会通过一些活动来把孩子们的思绪拉到课堂上来，让他们明白这是上课的时间了。如何吸引孩子们的注意力呢？在一节课的开始，我会利用三五分钟，让他们“热热身”。比如提孩子们背一两首古诗，还可以说一个成语，让一个小组的孩子成语接龙……这些游戏既能把孩子的思绪拉到课堂上来，又能帮他们复习巩固知识，利于新课的学习，一举多得，何乐而不为呢？这样，在教学中充分调动学生智力因素的同时，也充分调动学生的情感因素以优化教学过程和效果，促进教学目标的全面实现。在课堂上，老师能否精神饱满、激情洋溢，激发起学生浓厚的热情，首要的是教师自己要情动于中，只有感动自己，才能感动学生。笔者在执教《黄河的主人》第二课时开始时，我收到了较好的教学效果，教学片断如下：师小结过渡：这就是九曲万里、奔腾不息的黄河，这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河啊！黄河以它排山倒海的气势，冲天而来，看了令人胆战心惊。而有人竟敢做它的主人，他是谁呀？生齐说——艄公。师：学到这里，爱思考的同学一定会问：艄公凭什么成为黄河的主人？浏览课文，找出一句话来回答。（1）指名生读。（2）生齐读。（3）理解“如履平地”中“履”及词语意思。师小结过渡：艄公在黄河上如履平地，而文中的“我”站在岸边却提心吊胆（板书提心吊胆），这是为什么呢？请同学们默读课文2至5自然段，画出有关句子，品读体会。抓住课文中心句作为“教学文眼”，有利于更好地品读课文，在学生心中初步建立艄公的形象，为后面的品读“黄河的险、羊皮筏子的小和轻、乘客的谈笑风生”这三个侧面描写打下铺垫，在品读时始终围绕中心体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，从而快乐地学习语文。
二、教学手段灵活多样，调动学生学习积极性
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、生理、心理特点都结合起来，孩子们学起来才会兴趣盎然，才会取得良好的学习效果。提高语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。在平时的教学中，我是这样激发学生的兴趣的。有些课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。学生在《丑小鸭》《狐假虎威》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《滥竽充数》《九色鹿》等都可编演课本剧。例如《牛郎织女》这篇课文中有牛郎、织女、老牛、王母娘娘等几个角色，在朗读时，我先让他们自由组合，小组之间互相协调，看看谁愿意扮演什么角色，任务分工好了，再通过人物的动作和语言，好好揣摩人物的心理，品味人物的形象，然后小组之间进行比赛，看看哪个小组读得精彩。这样孩子们的积极性被充分调动起来了，整堂课取得了很好的教学效果。
三、优化课堂教学评价，让每个学生都爱上语文学习
每个人都有成功的欲望，激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见，课堂评价对课堂教学是多么重要，好的课堂评价，能激发学生的学习积极性，点燃学生智慧的火花，让他们乐于投入学习，同时，精准幽默的评价语言，也能反映教师的业务素养，是教师智慧的体现。如果我们能恰当运用课堂评价，每一堂课都会很精彩。在教学中，充分寻找学生的闪光点，多给予鼓励，给学生以成就感，这样才能促使学生获得更多的成功，使之体验到学习的快乐和成就感。课堂评价如果生硬呆板，就达不到预期的效果，不能活跃课堂气氛。评价也不一定用语言或物质奖励，我们可以通过一个适当的手势，一个会意的眼神，一个亲切的微笑，让学生体会你对他们的喜爱。而且，评价也要“因材施评”，对于不同的学生也可以灵活运用。对于能力一般的学生给他简单的问题，回答正确后给予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信；对于能力强的学生可以用评价激起他们强烈的好胜心，让他们有求知的欲望，攀登更高的学习高峰。
总之，语文教学过程不是封闭、单一、凝固的，而是多彩、生动、灵活的，我们在课前要精心预设教学方案，课堂上要灵活处理出现的各种“意外”，还要对学生的学习活动进行恰如其分的评价，这样，我们的学生才能在活泼的教学氛围中快乐学习，在入情入境的课堂中感受语文的生机和活力。
一、注重学生情感体验，开展课前小活动
学生一开始上课，思维还停留在课间活动上，那些有意思的游戏、精彩的读物、美味的零食……这些都还在孩子们的脑海里。这时候突然开始上新课，肯定不能取得良好的效果，有经验的老师们会通过一些活动来把孩子们的思绪拉到课堂上来，让他们明白这是上课的时间了。如何吸引孩子们的注意力呢？在一节课的开始，我会利用三五分钟，让他们“热热身”。比如提孩子们背一两首古诗，还可以说一个成语，让一个小组的孩子成语接龙……这些游戏既能把孩子的思绪拉到课堂上来，又能帮他们复习巩固知识，利于新课的学习，一举多得，何乐而不为呢？这样，在教学中充分调动学生智力因素的同时，也充分调动学生的情感因素以优化教学过程和效果，促进教学目标的全面实现。在课堂上，老师能否精神饱满、激情洋溢，激发起学生浓厚的热情，首要的是教师自己要情动于中，只有感动自己，才能感动学生。笔者在执教《黄河的主人》第二课时开始时，我收到了较好的教学效果，教学片断如下：师小结过渡：这就是九曲万里、奔腾不息的黄河，这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河啊！黄河以它排山倒海的气势，冲天而来，看了令人胆战心惊。而有人竟敢做它的主人，他是谁呀？生齐说——艄公。师：学到这里，爱思考的同学一定会问：艄公凭什么成为黄河的主人？浏览课文，找出一句话来回答。（1）指名生读。（2）生齐读。（3）理解“如履平地”中“履”及词语意思。师小结过渡：艄公在黄河上如履平地，而文中的“我”站在岸边却提心吊胆（板书提心吊胆），这是为什么呢？请同学们默读课文2至5自然段，画出有关句子，品读体会。抓住课文中心句作为“教学文眼”，有利于更好地品读课文，在学生心中初步建立艄公的形象，为后面的品读“黄河的险、羊皮筏子的小和轻、乘客的谈笑风生”这三个侧面描写打下铺垫，在品读时始终围绕中心体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，从而快乐地学习语文。
二、教学手段灵活多样，调动学生学习积极性
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、生理、心理特点都结合起来，孩子们学起来才会兴趣盎然，才会取得良好的学习效果。提高语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。在平时的教学中，我是这样激发学生的兴趣的。有些课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。学生在《丑小鸭》《狐假虎威》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《滥竽充数》《九色鹿》等都可编演课本剧。例如《牛郎织女》这篇课文中有牛郎、织女、老牛、王母娘娘等几个角色，在朗读时，我先让他们自由组合，小组之间互相协调，看看谁愿意扮演什么角色，任务分工好了，再通过人物的动作和语言，好好揣摩人物的心理，品味人物的形象，然后小组之间进行比赛，看看哪个小组读得精彩。这样孩子们的积极性被充分调动起来了，整堂课取得了很好的教学效果。
三、优化课堂教学评价，让每个学生都爱上语文学习
每个人都有成功的欲望，激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见，课堂评价对课堂教学是多么重要，好的课堂评价，能激发学生的学习积极性，点燃学生智慧的火花，让他们乐于投入学习，同时，精准幽默的评价语言，也能反映教师的业务素养，是教师智慧的体现。如果我们能恰当运用课堂评价，每一堂课都会很精彩。在教学中，充分寻找学生的闪光点，多给予鼓励，给学生以成就感，这样才能促使学生获得更多的成功，使之体验到学习的快乐和成就感。课堂评价如果生硬呆板，就达不到预期的效果，不能活跃课堂气氛。评价也不一定用语言或物质奖励，我们可以通过一个适当的手势，一个会意的眼神，一个亲切的微笑，让学生体会你对他们的喜爱。而且，评价也要“因材施评”，对于不同的学生也可以灵活运用。对于能力一般的学生给他简单的问题，回答正确后给予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信；对于能力强的学生可以用评价激起他们强烈的好胜心，让他们有求知的欲望，攀登更高的学习高峰。
总之，语文教学过程不是封闭、单一、凝固的，而是多彩、生动、灵活的，我们在课前要精心预设教学方案，课堂上要灵活处理出现的各种“意外”，还要对学生的学习活动进行恰如其分的评价，这样，我们的学生才能在活泼的教学氛围中快乐学习，在入情入境的课堂中感受语文的生机和活力。