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摘要：英语等语言学科的学习需要掌握大量的基础的语言知识，才能达到灵活使用语言能力的效果，这就要求在英语教学的初级阶段就能培养学生自主学习的好习惯，以此促进其更好地去探索知识学习以及更灵活地使用学到的知识。在此背景下，本文重点探究了小学英语教学中学生自主学习能力培养的策略
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-013
引言
小学学生自主能力的培养需要教师的积极引导，根据英语学科的特点制定更为有效的教育策略。为此，本文首先总结了自主学习能力对于小学学生学习英语的意义，然后根据多年教学研究经验，重点提出了几点在小学英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。
一、自主学习能力对于小学学生学习英语的意义
自主学习能力的有效塑造，可以让学生更积极地投入更多精力在英语学科的学习探索中，在自主学习的过程中掌握更多适合自己深入学习的好方法，更能在英语学习中扩展视野以及开动思维的大脑，为英语语言知识的掌握以及能力技巧的培养打下坚实的基础的同时，将养成的好习惯应用在其他科目的学习以及能力素养的培养当中，为学生的全面发展提供条件。
二、小学英语教学中学生自主学习能力培养的具体策略
1.创新采用激励性教学活动启发学生自主学习
要提升学生自主学习的能动性，最有效地的方式就是在课堂教学过程中增加激励性的教学活动，以此推动学生投入更多地精力放在英语知识的学习当中。而英语知识的学习与单纯的知识类考察科目有所不同，需要设置更为创新的竞争性教学活动，不单单考察一个问题的答案，而更应在教学活动中充分在英语知识的应用中启发和拓展学生进行自主学习，则就要求教师根据语言科目学习的特点以及课标知识内容合理地设置激励性教学活动，在传授知识同时充分培养学生自主学习的习惯。例如在五年级上册第一单元《Classmates》的学习当中，在这课的知识传授过程中，要突出对于“what’s he/she like？ He/She is…”这一句式的学习巩固，从学生自己身边的同学出发，学会对于别人性格的提问，在学习作答的同时学会熟记和书写“clever”、“friendly”等描写人物的形容词。而在调动学生积极主动学习时，可以将整堂课的设置为以提问题回答为主，学生在回答正确后可以得到分数，教师可以将知识学生的过程切分在问题当中，关于性格形容词单词的学习可以采用单词卡抽查的形式，让学生在激励竞争的氛围下调动更多的积极性，对话的表达的学习也采用打分的形式，激励学生主动去说去练习用英语表达，以此在让学生积累学习信心的同时也让学生自主学习能力得到很好的锻炼，启发学生自主进行英语知识的更深入学习。另外，激励活动也可以落实到课外学习中，通过优化学生预习复习学习环节落实自主学习的效果，采用任务清单的形式，让学生在预习与复习中清晰地学习和掌握需要掌握的知识点，再在课堂上统一进行学习反馈，通过这样的监督激励形式进一步培养学生自主学习能力。
2.构建趣味性翻转课堂扩展学生自主学习能力
翻转课堂作为新的教学模式最能突出对于学生自主学习能力的激发，其一改往常以教学为主导的教学模式，充分发挥学生自主探索和学习知识的能动性，让学生真正在实践中积累和巩固知识。在小学英语课堂上，教师同样可以通过构建具备趣味性强的翻转课堂，让学生在自主选题、解题过程中去实践学到的英语知识，通过课堂形式焕然一新来激发学生学习动力的同时，更能培养学生自主学习的能力，为英语科目的深入学习打下基础。而在教学过程中教师要根据实际翻转课堂的成效，调整知识讲解与学生自主学习的比例，切实保证在锻炼学生学习能力的基础上做到英语课标知识的传授学习。例如在小学五年级《TV Shows》这一单元的学习中，要通过有效的课堂教学让学生掌握关于“What are you favorite TV Shows？”询问对方最喜欢的节目的提问句式和对于该句型的回答，而已还要掌握“wonderful”、“cool”等表达自己看法的形容词。在往常的教学中，教师通常会让学生按照课本中原有的对话情境让学生自己去练习，但这样的方式会影响学生对于知识的扩展学习，难以将对于“最喜欢什么”这一句应用在其他的场景当中，影响了对于学生自主学习能力的锻炼，可以安排学生自己开展情境的创设，利用自己学到的知识向自己的小伙伴提出问题，充分发挥学生在课堂中探索学习的能动性，对过往知识进行回顾的同时将新旧知识结合起来，真正让学生在自主学习中掌握和灵活使用自己掌握的语言表达语料和技巧，在完善知识学习的同时做到培养学生的自主学习能力。
结束语：
綜上所述，小学学生自主学习能力的培养不仅关系好学生对于英语知识的掌握，更为能学生的全面发展提供帮助。而要在英语教学中培养学生的自主学习能力，则可以从创新采用激励性教学活动启发学生自主学习、构建趣味性翻转课堂扩展学生自主学习能力等方面展开，在做到让课堂知识学习落实的同时，培养学生自主学习的好习惯。
参考文献
[1]杨军飞.如何培养小学生的英语自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：179.
[2]章寒露.小学英语基于智能终端的自主学习现状研究[D].上海：上海师范大学，2018.
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-013
引言
小学学生自主能力的培养需要教师的积极引导，根据英语学科的特点制定更为有效的教育策略。为此，本文首先总结了自主学习能力对于小学学生学习英语的意义，然后根据多年教学研究经验，重点提出了几点在小学英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。
一、自主学习能力对于小学学生学习英语的意义
自主学习能力的有效塑造，可以让学生更积极地投入更多精力在英语学科的学习探索中，在自主学习的过程中掌握更多适合自己深入学习的好方法，更能在英语学习中扩展视野以及开动思维的大脑，为英语语言知识的掌握以及能力技巧的培养打下坚实的基础的同时，将养成的好习惯应用在其他科目的学习以及能力素养的培养当中，为学生的全面发展提供条件。
二、小学英语教学中学生自主学习能力培养的具体策略
1.创新采用激励性教学活动启发学生自主学习
要提升学生自主学习的能动性，最有效地的方式就是在课堂教学过程中增加激励性的教学活动，以此推动学生投入更多地精力放在英语知识的学习当中。而英语知识的学习与单纯的知识类考察科目有所不同，需要设置更为创新的竞争性教学活动，不单单考察一个问题的答案，而更应在教学活动中充分在英语知识的应用中启发和拓展学生进行自主学习，则就要求教师根据语言科目学习的特点以及课标知识内容合理地设置激励性教学活动，在传授知识同时充分培养学生自主学习的习惯。例如在五年级上册第一单元《Classmates》的学习当中，在这课的知识传授过程中，要突出对于“what’s he/she like？ He/She is…”这一句式的学习巩固，从学生自己身边的同学出发，学会对于别人性格的提问，在学习作答的同时学会熟记和书写“clever”、“friendly”等描写人物的形容词。而在调动学生积极主动学习时，可以将整堂课的设置为以提问题回答为主，学生在回答正确后可以得到分数，教师可以将知识学生的过程切分在问题当中，关于性格形容词单词的学习可以采用单词卡抽查的形式，让学生在激励竞争的氛围下调动更多的积极性，对话的表达的学习也采用打分的形式，激励学生主动去说去练习用英语表达，以此在让学生积累学习信心的同时也让学生自主学习能力得到很好的锻炼，启发学生自主进行英语知识的更深入学习。另外，激励活动也可以落实到课外学习中，通过优化学生预习复习学习环节落实自主学习的效果，采用任务清单的形式，让学生在预习与复习中清晰地学习和掌握需要掌握的知识点，再在课堂上统一进行学习反馈，通过这样的监督激励形式进一步培养学生自主学习能力。
2.构建趣味性翻转课堂扩展学生自主学习能力
翻转课堂作为新的教学模式最能突出对于学生自主学习能力的激发，其一改往常以教学为主导的教学模式，充分发挥学生自主探索和学习知识的能动性，让学生真正在实践中积累和巩固知识。在小学英语课堂上，教师同样可以通过构建具备趣味性强的翻转课堂，让学生在自主选题、解题过程中去实践学到的英语知识，通过课堂形式焕然一新来激发学生学习动力的同时，更能培养学生自主学习的能力，为英语科目的深入学习打下基础。而在教学过程中教师要根据实际翻转课堂的成效，调整知识讲解与学生自主学习的比例，切实保证在锻炼学生学习能力的基础上做到英语课标知识的传授学习。例如在小学五年级《TV Shows》这一单元的学习中，要通过有效的课堂教学让学生掌握关于“What are you favorite TV Shows？”询问对方最喜欢的节目的提问句式和对于该句型的回答，而已还要掌握“wonderful”、“cool”等表达自己看法的形容词。在往常的教学中，教师通常会让学生按照课本中原有的对话情境让学生自己去练习，但这样的方式会影响学生对于知识的扩展学习，难以将对于“最喜欢什么”这一句应用在其他的场景当中，影响了对于学生自主学习能力的锻炼，可以安排学生自己开展情境的创设，利用自己学到的知识向自己的小伙伴提出问题，充分发挥学生在课堂中探索学习的能动性，对过往知识进行回顾的同时将新旧知识结合起来，真正让学生在自主学习中掌握和灵活使用自己掌握的语言表达语料和技巧，在完善知识学习的同时做到培养学生的自主学习能力。
结束语：
綜上所述，小学学生自主学习能力的培养不仅关系好学生对于英语知识的掌握，更为能学生的全面发展提供帮助。而要在英语教学中培养学生的自主学习能力，则可以从创新采用激励性教学活动启发学生自主学习、构建趣味性翻转课堂扩展学生自主学习能力等方面展开，在做到让课堂知识学习落实的同时，培养学生自主学习的好习惯。
参考文献
[1]杨军飞.如何培养小学生的英语自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：179.
[2]章寒露.小学英语基于智能终端的自主学习现状研究[D].上海：上海师范大学，2018.