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摘要：语文是小学课程中的“主科”，写作作为语文重要的分支是人们传递思想情感的重要方式，也是后期学生学习的理解表达基础。新时代背景下，我国教育体系处在一个改革创新的攻坚期，小学语文新课改对写作也提出了更高的要求，尤其是在学生写作能力、教师思想层面和学校教学手段上提出转变创新。因此，提高小学生自主学习积极性和文学素养，是现阶段小学教育的主要任务。
关键词：小学语文；教学方式；新课改
引言：
随着新课改的逐步实行，许多课本在教学方向与最先的教育内容相比都发生了改变，小学开始的科目学习难度也有所提升。小学生从一年级开始便要接触数学语文两大学科，可以说两门科目中语文是其中比较重要且不容易学习的一门学习科目，同时语文学习中写作能力又是一个决定性因素，如果一开始没有打好基础，那么势必会对以后得学习造成影响，因此这要求学生家长与老师都应该重视这一问题。
同时，学习好语文这一承载中华文化的主要学习科目，重中之重，而语文学习中最重要的一部分便是写作，很多刚开始接触语文学习的小学生对于语文写作方面觉得吃力，不知道应该怎样学习写作，不知道写作时应该如何组织语言，在此我们首先就新时代背景下如何进行小学语文写作进行讨论。
小学语文新课改给予了语文写作更多的关注，要求小学生从生活中搜集写作材料并结合自身感触，开展想象在传统语文写作上有所创新，将写作人物生动化、写作内容丰富化，最大限度锻炼小学生的学习、写作能力。
1.小学语文写作教学现状
新课改对小学语文写作提出的新要求，虽然促使学校努力创新教学方式并增加符合新课改的教学内容，但不可否认的是小学语文的变革是一个长期且艰巨的过程，整个过程中也存在着很多的问题。教师受自身教育能力影响和对新课标的理解不到位，导致对学生写作质量和要求不明确，甚至有的教师教授的写作知识和技巧并不符合现阶段小学生的理解范畴，对小学生的写作水平提高并没有帮助。加上现在大多数家长都是将孩子委托给小学辅导机构，如小饭桌等，没有充裕的时间去关心孩子在成长过程中遇到的问题并及时做好心理辅导，也在很大程度上影响了孩子的学习积极性。
2新课改教学过程中存在的問题
2.1新课改对传统教学理念造成了一定的冲击。
传统教学观念是目前制约新课改创新的主要因素，教师不能完全适应新课改要求，对教学理念不能进行及时更新进而造成教学方法的落后，严重制约新课改的进程。并且目前我国处在信息爆炸时代，学生接收到的信息更为丰富多样，心理成熟度和知识接受能力均有明显提升，但教师的整体教学水平并不能满足学生的教学需求，制约了小学生综合学习能力的发展。
2.2传统教学方式吸引力不足。
有调查显示，我国目前小学教育基础设施和教学条件还比较落后，并且大多数教师是采用填鸭式教育，教学方式比较陈旧。多媒体设备和影像设施应用并不广泛，大多数还是使用黑板进行教学，导致学生注意力极易分散甚至会影响到教师的教学积极性，使教学进度和教学质量受到很大打击。
2.3教师队伍整体水平达不到新课标要求。
教师是教学过程中知识的传递者，也是整个课堂的掌控者，教师的教学能力与课堂授课水平存在直接关系，但是目前我国小学教师队伍素质普遍偏低，与现阶段小学生的学习能力和心理承受能力严重不符，从根本上限制了新课改的进程和小学生能力的发展，也给教育机制的制定及完善带来了很大阻力。
3对小学写作在新课改下的教学方式改进措施
3.1转变教学理念。
意识先于行动，所以在对教学方式进行整改之前需要转变对教育的认知思想，确实将新课标贯彻到整个教育当中，树立新的教学理念。首先，教师需要彻底了解人教版新课标的要求，明确教学主体并在实际教学过程中将学生的作用发挥到最大，在教学中尽量精简教学流程、优化教学内容，并鼓励学生自己搜集写作资料并进行实践，提高学生的写作积极性和写作自我意识。其次，要求学生搜集生活中的事例并运用到写作当中，引导学生在写作上思维多元化、开放化。互联网的普及让学生的视野更开阔，所以教师适当的引导能让学生思维发散更广。如当写作题目为“夏天的植物”时，教师可以带领学生去观察夏天植物的特征并从引导学生从网上自己搜寻夏天植物的图片习性等，组织下学生进行讨论和深入观察分析为正式写作打下基础。最后，教师要了解小学生的创新能力和和思维承受能力，在教学过程中注意学生创新能力和意识的保护和培养，适当引导和鼓励小学生创新表达方式和表述内容，提高小学生在写作方面的情感表述能力。3.2尊重小学生自身特点并创新教学方式。
教学课程是根据教师对授课知识的理解和学生对授课内容的吸收理解程度而设定的，并不是随意进行更改的。并且在授课过程中要随着小学生的理解和掌握情况随时进行调整，不能单纯进行粗暴灌输而不管教学效果。在授课过程中，教师不能一成不变的保持原有教学方法，要与时俱进创新教学方法，如在学习人教版新课程小学语文《小壁虎借尾巴》时，受小学生年龄和接触环境限制，并不能想象出小壁虎长什么样子也不能理解为什么壁虎的尾巴能掉下来，这时就需要教师通过网络和教学媒体设施来让学生认识壁虎，并且可以制做故事小动漫来让小学生观看，直观生动的讲述整个故事调动学生的课堂兴趣和提高学生的理解能力。
3.2提高教师队伍的整体素质建设。
教师是整个教学过程的主宰者，决定学生对课堂的学习兴趣和接受程度，所以需要提高教师的教学水平并丰富教师的教学手段，最大限度提升教学质量水平。小学语文新课标在原有写作基础上，要求教师具有挖掘小学生写作潜能的能力，多渠道、多方法提高自身教育手段，并能根据小学生现阶段的写作能力和身心特点制定教学方法和教学内容。另外学校应对教师进行培训，提高教师队伍整体水平。结束语：由此可见，小学语文写作不是简单的文章拼凑，是在贯彻小学语文新课标的基础上，结合小学生现阶段身体、心理情况，通过教师正确教学方法的引导，转变小学生对写作的理解方式并提高小学生的文学素养，为小学生以后的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]袁媛，刘兴.新课改下小学语文写作教学思路初探[J].中国校外教育，2016，（23）：101-102.
[2]刘丹.新课改背景下小学语文写作教学方式研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：2016：1.
作者简介：荆文茹（1994—），女，汉族，河南周口人，本科生，研究方向：学科语文教学。
关键词：小学语文；教学方式；新课改
引言：
随着新课改的逐步实行，许多课本在教学方向与最先的教育内容相比都发生了改变，小学开始的科目学习难度也有所提升。小学生从一年级开始便要接触数学语文两大学科，可以说两门科目中语文是其中比较重要且不容易学习的一门学习科目，同时语文学习中写作能力又是一个决定性因素，如果一开始没有打好基础，那么势必会对以后得学习造成影响，因此这要求学生家长与老师都应该重视这一问题。
同时，学习好语文这一承载中华文化的主要学习科目，重中之重，而语文学习中最重要的一部分便是写作，很多刚开始接触语文学习的小学生对于语文写作方面觉得吃力，不知道应该怎样学习写作，不知道写作时应该如何组织语言，在此我们首先就新时代背景下如何进行小学语文写作进行讨论。
小学语文新课改给予了语文写作更多的关注，要求小学生从生活中搜集写作材料并结合自身感触，开展想象在传统语文写作上有所创新，将写作人物生动化、写作内容丰富化，最大限度锻炼小学生的学习、写作能力。
1.小学语文写作教学现状
新课改对小学语文写作提出的新要求，虽然促使学校努力创新教学方式并增加符合新课改的教学内容，但不可否认的是小学语文的变革是一个长期且艰巨的过程，整个过程中也存在着很多的问题。教师受自身教育能力影响和对新课标的理解不到位，导致对学生写作质量和要求不明确，甚至有的教师教授的写作知识和技巧并不符合现阶段小学生的理解范畴，对小学生的写作水平提高并没有帮助。加上现在大多数家长都是将孩子委托给小学辅导机构，如小饭桌等，没有充裕的时间去关心孩子在成长过程中遇到的问题并及时做好心理辅导，也在很大程度上影响了孩子的学习积极性。
2新课改教学过程中存在的問题
2.1新课改对传统教学理念造成了一定的冲击。
传统教学观念是目前制约新课改创新的主要因素，教师不能完全适应新课改要求，对教学理念不能进行及时更新进而造成教学方法的落后，严重制约新课改的进程。并且目前我国处在信息爆炸时代，学生接收到的信息更为丰富多样，心理成熟度和知识接受能力均有明显提升，但教师的整体教学水平并不能满足学生的教学需求，制约了小学生综合学习能力的发展。
2.2传统教学方式吸引力不足。
有调查显示，我国目前小学教育基础设施和教学条件还比较落后，并且大多数教师是采用填鸭式教育，教学方式比较陈旧。多媒体设备和影像设施应用并不广泛，大多数还是使用黑板进行教学，导致学生注意力极易分散甚至会影响到教师的教学积极性，使教学进度和教学质量受到很大打击。
2.3教师队伍整体水平达不到新课标要求。
教师是教学过程中知识的传递者，也是整个课堂的掌控者，教师的教学能力与课堂授课水平存在直接关系，但是目前我国小学教师队伍素质普遍偏低，与现阶段小学生的学习能力和心理承受能力严重不符，从根本上限制了新课改的进程和小学生能力的发展，也给教育机制的制定及完善带来了很大阻力。
3对小学写作在新课改下的教学方式改进措施
3.1转变教学理念。
意识先于行动，所以在对教学方式进行整改之前需要转变对教育的认知思想，确实将新课标贯彻到整个教育当中，树立新的教学理念。首先，教师需要彻底了解人教版新课标的要求，明确教学主体并在实际教学过程中将学生的作用发挥到最大，在教学中尽量精简教学流程、优化教学内容，并鼓励学生自己搜集写作资料并进行实践，提高学生的写作积极性和写作自我意识。其次，要求学生搜集生活中的事例并运用到写作当中，引导学生在写作上思维多元化、开放化。互联网的普及让学生的视野更开阔，所以教师适当的引导能让学生思维发散更广。如当写作题目为“夏天的植物”时，教师可以带领学生去观察夏天植物的特征并从引导学生从网上自己搜寻夏天植物的图片习性等，组织下学生进行讨论和深入观察分析为正式写作打下基础。最后，教师要了解小学生的创新能力和和思维承受能力，在教学过程中注意学生创新能力和意识的保护和培养，适当引导和鼓励小学生创新表达方式和表述内容，提高小学生在写作方面的情感表述能力。3.2尊重小学生自身特点并创新教学方式。
教学课程是根据教师对授课知识的理解和学生对授课内容的吸收理解程度而设定的，并不是随意进行更改的。并且在授课过程中要随着小学生的理解和掌握情况随时进行调整，不能单纯进行粗暴灌输而不管教学效果。在授课过程中，教师不能一成不变的保持原有教学方法，要与时俱进创新教学方法，如在学习人教版新课程小学语文《小壁虎借尾巴》时，受小学生年龄和接触环境限制，并不能想象出小壁虎长什么样子也不能理解为什么壁虎的尾巴能掉下来，这时就需要教师通过网络和教学媒体设施来让学生认识壁虎，并且可以制做故事小动漫来让小学生观看，直观生动的讲述整个故事调动学生的课堂兴趣和提高学生的理解能力。
3.2提高教师队伍的整体素质建设。
教师是整个教学过程的主宰者，决定学生对课堂的学习兴趣和接受程度，所以需要提高教师的教学水平并丰富教师的教学手段，最大限度提升教学质量水平。小学语文新课标在原有写作基础上，要求教师具有挖掘小学生写作潜能的能力，多渠道、多方法提高自身教育手段，并能根据小学生现阶段的写作能力和身心特点制定教学方法和教学内容。另外学校应对教师进行培训，提高教师队伍整体水平。结束语：由此可见，小学语文写作不是简单的文章拼凑，是在贯彻小学语文新课标的基础上，结合小学生现阶段身体、心理情况，通过教师正确教学方法的引导，转变小学生对写作的理解方式并提高小学生的文学素养，为小学生以后的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]袁媛，刘兴.新课改下小学语文写作教学思路初探[J].中国校外教育，2016，（23）：101-102.
[2]刘丹.新课改背景下小学语文写作教学方式研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：2016：1.
作者简介：荆文茹（1994—），女，汉族，河南周口人，本科生，研究方向：学科语文教学。