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语文教学不只是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。只有在师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，才能激发学生的学习兴趣，才能获得最佳的课堂教学效果。因此，教师应采用各种手段激其情、奋其志、引其思，从而营造出最佳的教学氛围，增强教学效果。那么，语文课堂教学中怎样做，才能激发学生的学习兴趣呢？
1.改变教师角色，“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键
课堂教学中，教师要做一个善于交流的人。传统的语文教师都高高在上，学生只能充当可怜的倾听者。课堂教学改革后，很多老师开始转变观念，有意识地树立起学生的主体地位。但是通常只是还给学生一个表面开放的课堂，弱化自己在课堂教学中的引导力量。课堂教学虽然实现了表面上的虚假繁荣，学生小组合作、交流热烈，但是实际上却是杂乱无章，学生的学习收效甚微。真正意义上的课堂教学应该是可以实现文本、师生、生生三方面的平等对话，形散而神不散。在这样的课堂中，教师既不是完全的倾听者，又不是完全的讲解者，而是善于与学生交流的人。在语文课堂中，教师要用激情渲染课堂气氛，创设一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，从而使学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。教师入情入境，充分调动了自己情感的感染力，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节呈现出来。教师带着浓烈的感情去教了，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。热情洋溢的语言，让人如沐春风；抑扬顿挫的语言，让人得到美的享受；铿锵有力的语言，让人激情飞扬。语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。朗读就是一个很好的途径，它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导他们走进语文天地。走得进，方能悟得多，思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大提高吗？
2.重视语言因素，激发学生的学习兴趣
语文课程标准指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学生喜欢的是情景交融的意境、充满理趣的议论、有血有肉的人物、波澜起伏的情节。教师应当针对学生的心理特点，设计一些动口、动手、动脑相结合的问题，以富有强烈的感染力语言、充沛的情感、动人心魄的情节，启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学生在愉快的情绪体验中感知教材，获得新知，领略语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
3.通过教师的榜样作用来激发学生的学习兴趣
教师对自己所教的学科和对学习的一般态度往往作为一个榜样，显示在学生面前。如果教师对他所教的学科持积极热情的态度，那么学生就会积极热情地学习这门学科。“榜样的力量是无穷的。”也许就是这个道理。我在教学中也常以此鼓励、鞭策自己，在学生面前树立好自己的形象。比如，在教学中凡是要求学生背诵的课文，我先背熟；要求学生写作文，我首先准备写一篇下水文……学生看我那么认真，自然也就不敢马虎。学生尊敬仰慕自己的老师，以他为榜样，那么学习的兴趣和学习效果就不同寻常。
4.创设课堂良好的学习气氛，引发学生的学习兴趣
教学中，丰富有趣、系统性强的内容及生动的教学方法能吸引小学生，使他们通过学习得到精神上的满足，激起学习兴趣，这也是心理学家的观点。我在课堂上常以饱满的精神、抑扬的声调吸引学生的注意力，同时让学生分角色朗读课文，轻声朗读课文，放声有感情地朗读课文，表演课本剧；让学生动手画表示颜色的词，自己喜欢的词；让学生按照课文内容描述绘图，比如学习《鲸》、《爬山虎的脚》等课文。另外，教给学生学习方法，鼓励学生自学。这样，学生对学习语文便产生了浓厚的兴趣。
5.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性。”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
6.善用评价，激发学习兴趣
在教学中，教师要巧妙运用评价方式和评价语，使学生受到鼓舞，继而对学习产生持续的兴趣。对于优等生，教师要巧用评价，及时给予肯定、表扬，使其起到榜样、示范的作用。对于后进生，教师更要不吝啬表扬。对于后进生的每一次发言，每一个微小的进步，教师的激励性评价都显得尤为重要。我经常这样评价学生：“没关系，问题虽然没答对，但你已经动脑了，老师相信你下次会表现得更好！”“哇，原来你读书的声音这么动听！真希望你多给大家朗读！”除了在课堂上评价学生外，在作业中我也常用“书写有进步，继续努力”、“写得非常好，你真棒”、“你观察得很仔细，写得真生动”等鼓励和赞美的语言评价学生。学生拿到作业本之后都很兴奋。老师的激励性评价会使学生产生积极的情感，从而激发他们学习的兴趣。
7.比试竞争，激发学习兴趣
小学生的好胜心强，我们可以利用这一特点，在教学中引用竞争机制，可有效调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，进而提高教学效率。我们可利用课堂表演、小组比赛、识字比赛等多种形式的活动给学生展示的机会。我在教学中经常开展一些带有竞赛性的活动：识字比赛。如开火车接龙、分组抢答、组词比赛、写字比赛等，使学生趣味盎然地学习巩固生字新词，学生带着问题自读自学课文，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可促进学生自主学习。此外，我在班里还坚持实行小组竞赛机制，哪个小组在课堂某个环节表现好，就在其小组画一面小红旗，最后获得红旗最多的小组每个同学都能得到老师奖励的红花。此举有效地调动了学生学习的积极性，还培养了学生的集体荣誉感。
1.改变教师角色，“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键
课堂教学中，教师要做一个善于交流的人。传统的语文教师都高高在上，学生只能充当可怜的倾听者。课堂教学改革后，很多老师开始转变观念，有意识地树立起学生的主体地位。但是通常只是还给学生一个表面开放的课堂，弱化自己在课堂教学中的引导力量。课堂教学虽然实现了表面上的虚假繁荣，学生小组合作、交流热烈，但是实际上却是杂乱无章，学生的学习收效甚微。真正意义上的课堂教学应该是可以实现文本、师生、生生三方面的平等对话，形散而神不散。在这样的课堂中，教师既不是完全的倾听者，又不是完全的讲解者，而是善于与学生交流的人。在语文课堂中，教师要用激情渲染课堂气氛，创设一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，从而使学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。教师入情入境，充分调动了自己情感的感染力，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节呈现出来。教师带着浓烈的感情去教了，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。热情洋溢的语言，让人如沐春风；抑扬顿挫的语言，让人得到美的享受；铿锵有力的语言，让人激情飞扬。语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。朗读就是一个很好的途径，它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导他们走进语文天地。走得进，方能悟得多，思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大提高吗？
2.重视语言因素，激发学生的学习兴趣
语文课程标准指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学生喜欢的是情景交融的意境、充满理趣的议论、有血有肉的人物、波澜起伏的情节。教师应当针对学生的心理特点，设计一些动口、动手、动脑相结合的问题，以富有强烈的感染力语言、充沛的情感、动人心魄的情节，启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学生在愉快的情绪体验中感知教材，获得新知，领略语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
3.通过教师的榜样作用来激发学生的学习兴趣
教师对自己所教的学科和对学习的一般态度往往作为一个榜样，显示在学生面前。如果教师对他所教的学科持积极热情的态度，那么学生就会积极热情地学习这门学科。“榜样的力量是无穷的。”也许就是这个道理。我在教学中也常以此鼓励、鞭策自己，在学生面前树立好自己的形象。比如，在教学中凡是要求学生背诵的课文，我先背熟；要求学生写作文，我首先准备写一篇下水文……学生看我那么认真，自然也就不敢马虎。学生尊敬仰慕自己的老师，以他为榜样，那么学习的兴趣和学习效果就不同寻常。
4.创设课堂良好的学习气氛，引发学生的学习兴趣
教学中，丰富有趣、系统性强的内容及生动的教学方法能吸引小学生，使他们通过学习得到精神上的满足，激起学习兴趣，这也是心理学家的观点。我在课堂上常以饱满的精神、抑扬的声调吸引学生的注意力，同时让学生分角色朗读课文，轻声朗读课文，放声有感情地朗读课文，表演课本剧；让学生动手画表示颜色的词，自己喜欢的词；让学生按照课文内容描述绘图，比如学习《鲸》、《爬山虎的脚》等课文。另外，教给学生学习方法，鼓励学生自学。这样，学生对学习语文便产生了浓厚的兴趣。
5.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性。”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
6.善用评价，激发学习兴趣
在教学中，教师要巧妙运用评价方式和评价语，使学生受到鼓舞，继而对学习产生持续的兴趣。对于优等生，教师要巧用评价，及时给予肯定、表扬，使其起到榜样、示范的作用。对于后进生，教师更要不吝啬表扬。对于后进生的每一次发言，每一个微小的进步，教师的激励性评价都显得尤为重要。我经常这样评价学生：“没关系，问题虽然没答对，但你已经动脑了，老师相信你下次会表现得更好！”“哇，原来你读书的声音这么动听！真希望你多给大家朗读！”除了在课堂上评价学生外，在作业中我也常用“书写有进步，继续努力”、“写得非常好，你真棒”、“你观察得很仔细，写得真生动”等鼓励和赞美的语言评价学生。学生拿到作业本之后都很兴奋。老师的激励性评价会使学生产生积极的情感，从而激发他们学习的兴趣。
7.比试竞争，激发学习兴趣
小学生的好胜心强，我们可以利用这一特点，在教学中引用竞争机制，可有效调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，进而提高教学效率。我们可利用课堂表演、小组比赛、识字比赛等多种形式的活动给学生展示的机会。我在教学中经常开展一些带有竞赛性的活动：识字比赛。如开火车接龙、分组抢答、组词比赛、写字比赛等，使学生趣味盎然地学习巩固生字新词，学生带着问题自读自学课文，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可促进学生自主学习。此外，我在班里还坚持实行小组竞赛机制，哪个小组在课堂某个环节表现好，就在其小组画一面小红旗，最后获得红旗最多的小组每个同学都能得到老师奖励的红花。此举有效地调动了学生学习的积极性，还培养了学生的集体荣誉感。