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【摘要】语文是文道统一的学科，我国有“文以载道”的传统，把文章当作传播思想、教化百姓的工具。而如今语文学习仍然是洞察学生精神世界的重要窗口。思想性、情感性和意向性是语文的重要组成部分，是心灵的写照，是认识的再现，是感情的流露。在实际教学过程中，我们重视语文的工具性，同时也重视语文的人文性，这样双线渗透，让语文学科的德育教育春风化雨般“润物无声”。
【关键词】语文教学；德育渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
总结自己多年的教学经验，我认为语文学科实施德育的主要方法是通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，下面我针对语文学科特点和其中与德育范畴联合起来的部分谈一下自己的心得体会。
一、语文学科的思想性
语文学科以其优美的文章散发着人性的光辉，闪耀着思想的光芒，具有线面的教育意义。在教学过程中，我们应深入挖掘教材资源，引导学生感悟其中的精神高度，提升思想的境界。例如人教版八年级下册茨威格写的《托尔斯泰》，我们可以给学生介绍托尔斯泰伟大的人格，讲述他为平民所做的努力。同时可以和九年级上册的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》联系起来，形成主题教学，感受伟人的智慧和思想，内化为自身的境界，让同学在伟人光辉的照耀下有可追求的形象。像鲁迅先生的文章，是对那个社会的认识，对现在幸福生活的珍惜，又是对学生思想的一次重大教育。
二、语文学科的情感性
文章是作者浓郁情感和对生活深切的体验，引导学生通过诵读感悟，涵咏体验，对话交流，潜移默化中提高了学生的精神品位。朱自清先生的《春》写出了春天的美好，表达了作者对春天的喜爱和赞美。语言优美，情感真挚，在教学这篇课文时，一定要引导学生反复诵读，感受通过朗读带来的语言美、音律美，并且有自己丰富的想象。这样再读李清照的《武陵春》就能深刻感受到作者那浓郁的化不开的愁绪。
三、语文学科的审美性
人教版九年级语文上、下册涉及了很多现代诗词，有毛主席的《沁园春·雪》、郑愁予的《雨说》等。现代诗更能体现语文篇目的审美功能，通过学习这些现代诗，可以让孩子感受现代诗的语言美、形象美。通过对现代诗词的引导和分析，让孩子感受到诗中的意境美，并且通过对诗词的朗诵，让孩子发现美、感受美，从而能够创造美，进而能够净化心灵，完善人格。在学习《星星变奏曲》这首诗时，通过诵读，我引导学生理解“星星”的象征义，看作者是如何隐秘表达自己内心感受的，同时引导学生向往自由，追求
自由。
四、语文学科的文化性
语文学科具有文化传承和承载功能，它记录时代信息，传承文化和文明。在教学过程中，我们要渗透文化信息，让学生接触更多的离我们时代较远或离我们地域较远的文化信息，激发孩子对文化的神往，学习和继承中华民族优秀的文化传统。在人教版八年级下册第四单元中，编者给我们编排了大量有关各地文化的信息。在讲述这一单元时，我们就不能单纯地只局限在课文中，还需要大量的课外知识来介绍和弘扬我们的传统文化，可以让学生通过网络、书籍等各种信息媒体搜集关于各地、各民族的文化信息，了解中华民族灿烂的文化传统，特别是各种非物质文化遗产的信息。了解当地的文化遗产，还可以增强自豪感。
五、语文教学过程中德育方面的做法
第一，热爱读书。根据语文学科的特点，培养学生热爱读书的健康情趣，诵读吟咏，静默体会，充分感受汉语的音形义之美。在课文中培养学生爱读书的习惯，通过读书感受社会，感悟人生。部编新教材七年级上册中的《窃读记》就是讲小作者艰难读书经历的，从而激发孩子读书的兴趣。在读书过程中，感受到汉字及汉语之美，从而让学生感受到中华传统文化之美，增强民族自豪感。
第二，负责任的表达。通过语文学习，有了自己对人生的感悟和思考，对生活有了自己的体验和观点。在表达自己的感受时，是自己真实的体验，是自己经过思考以后的表达，是自己的真实想法。
第三，让学生具有家国情怀。热爱自己的祖国，热爱自己的民族，从小树立民族自豪感。从小具有为祖国、为社会而奋斗的信心。在学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，学会感受辛弃疾为国效力，沙场秋点兵的豪情壮志，同时增强自己的民族自豪感。学习岳飞的《满江红》更应该强化这一点。
第四，理想与信念。在语文学习过程中，要增强自己的理想与信念，坚定自己的信念，在前进的道路上充满动力。《论语》十二则中的“士不可以不弘毅，任重而道远”，就告诉学生在实现理想的道路上，充满艰难的责任，道路漫长，要有坚定的信念。在学习的道路上，我们应该树立这样的信念和大局意识。有了坚定的理想和信念，才能在前进的路上冲破层层阻碍，朝着自己的目标前进。
第五，培养学生审美创造和鉴赏能力。语文是一门很优雅的学科，在学习过程中，要让学生感受到语文之美，并且培养学生审美创造的能力。让孩子感受到文章中优美的语言、意境，有着充满创造性的表达，感受语言的意境美、韵律美。
第六，接受多元文化。语文课本选取了很多中外名作，特别是很多外国作家的文章，他们的思维和出发点和我们不一样，学习他们的文章，学会从另一种角度看待问题，获得一种新的观点和看法。我们写作时大多借景抒情，但在国外作家所写的文章中，写景只是为了表达一种景色，没有任何借景抒情的成分，很多同学如果这方面接触得少，就会感到很难理解，如《简·爱》中有大段的景物描写，只是为了写当时的环境，没有任何表达感情的意思。如果这种外国名著读得多了，就会接受这种表达方式，获得一种阅读新体验，也就收获了另一种文化。
语文学科是工具性与人文性并重的学科，在教学过程中，不用刻意也能很好地向孩子傳达德育，让学生成为一个有理想、有信念、会生活的人。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学；德育渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
总结自己多年的教学经验，我认为语文学科实施德育的主要方法是通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，下面我针对语文学科特点和其中与德育范畴联合起来的部分谈一下自己的心得体会。
一、语文学科的思想性
语文学科以其优美的文章散发着人性的光辉，闪耀着思想的光芒，具有线面的教育意义。在教学过程中，我们应深入挖掘教材资源，引导学生感悟其中的精神高度，提升思想的境界。例如人教版八年级下册茨威格写的《托尔斯泰》，我们可以给学生介绍托尔斯泰伟大的人格，讲述他为平民所做的努力。同时可以和九年级上册的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》联系起来，形成主题教学，感受伟人的智慧和思想，内化为自身的境界，让同学在伟人光辉的照耀下有可追求的形象。像鲁迅先生的文章，是对那个社会的认识，对现在幸福生活的珍惜，又是对学生思想的一次重大教育。
二、语文学科的情感性
文章是作者浓郁情感和对生活深切的体验，引导学生通过诵读感悟，涵咏体验，对话交流，潜移默化中提高了学生的精神品位。朱自清先生的《春》写出了春天的美好，表达了作者对春天的喜爱和赞美。语言优美，情感真挚，在教学这篇课文时，一定要引导学生反复诵读，感受通过朗读带来的语言美、音律美，并且有自己丰富的想象。这样再读李清照的《武陵春》就能深刻感受到作者那浓郁的化不开的愁绪。
三、语文学科的审美性
人教版九年级语文上、下册涉及了很多现代诗词，有毛主席的《沁园春·雪》、郑愁予的《雨说》等。现代诗更能体现语文篇目的审美功能，通过学习这些现代诗，可以让孩子感受现代诗的语言美、形象美。通过对现代诗词的引导和分析，让孩子感受到诗中的意境美，并且通过对诗词的朗诵，让孩子发现美、感受美，从而能够创造美，进而能够净化心灵，完善人格。在学习《星星变奏曲》这首诗时，通过诵读，我引导学生理解“星星”的象征义，看作者是如何隐秘表达自己内心感受的，同时引导学生向往自由，追求
自由。
四、语文学科的文化性
语文学科具有文化传承和承载功能，它记录时代信息，传承文化和文明。在教学过程中，我们要渗透文化信息，让学生接触更多的离我们时代较远或离我们地域较远的文化信息，激发孩子对文化的神往，学习和继承中华民族优秀的文化传统。在人教版八年级下册第四单元中，编者给我们编排了大量有关各地文化的信息。在讲述这一单元时，我们就不能单纯地只局限在课文中，还需要大量的课外知识来介绍和弘扬我们的传统文化，可以让学生通过网络、书籍等各种信息媒体搜集关于各地、各民族的文化信息，了解中华民族灿烂的文化传统，特别是各种非物质文化遗产的信息。了解当地的文化遗产，还可以增强自豪感。
五、语文教学过程中德育方面的做法
第一，热爱读书。根据语文学科的特点，培养学生热爱读书的健康情趣，诵读吟咏，静默体会，充分感受汉语的音形义之美。在课文中培养学生爱读书的习惯，通过读书感受社会，感悟人生。部编新教材七年级上册中的《窃读记》就是讲小作者艰难读书经历的，从而激发孩子读书的兴趣。在读书过程中，感受到汉字及汉语之美，从而让学生感受到中华传统文化之美，增强民族自豪感。
第二，负责任的表达。通过语文学习，有了自己对人生的感悟和思考，对生活有了自己的体验和观点。在表达自己的感受时，是自己真实的体验，是自己经过思考以后的表达，是自己的真实想法。
第三，让学生具有家国情怀。热爱自己的祖国，热爱自己的民族，从小树立民族自豪感。从小具有为祖国、为社会而奋斗的信心。在学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，学会感受辛弃疾为国效力，沙场秋点兵的豪情壮志，同时增强自己的民族自豪感。学习岳飞的《满江红》更应该强化这一点。
第四，理想与信念。在语文学习过程中，要增强自己的理想与信念，坚定自己的信念，在前进的道路上充满动力。《论语》十二则中的“士不可以不弘毅，任重而道远”，就告诉学生在实现理想的道路上，充满艰难的责任，道路漫长，要有坚定的信念。在学习的道路上，我们应该树立这样的信念和大局意识。有了坚定的理想和信念，才能在前进的路上冲破层层阻碍，朝着自己的目标前进。
第五，培养学生审美创造和鉴赏能力。语文是一门很优雅的学科，在学习过程中，要让学生感受到语文之美，并且培养学生审美创造的能力。让孩子感受到文章中优美的语言、意境，有着充满创造性的表达，感受语言的意境美、韵律美。
第六，接受多元文化。语文课本选取了很多中外名作，特别是很多外国作家的文章，他们的思维和出发点和我们不一样，学习他们的文章，学会从另一种角度看待问题，获得一种新的观点和看法。我们写作时大多借景抒情，但在国外作家所写的文章中，写景只是为了表达一种景色，没有任何借景抒情的成分，很多同学如果这方面接触得少，就会感到很难理解，如《简·爱》中有大段的景物描写，只是为了写当时的环境，没有任何表达感情的意思。如果这种外国名著读得多了，就会接受这种表达方式，获得一种阅读新体验，也就收获了另一种文化。
语文学科是工具性与人文性并重的学科，在教学过程中，不用刻意也能很好地向孩子傳达德育，让学生成为一个有理想、有信念、会生活的人。
（编辑：马梦杰）