基础教育改革的重点是培养学生具有获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力等等。这些都是传统的教学模式和学习方式无法胜任的。而研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径，无疑是当今教育改革的热点和重点。作文教学是语文教学的中心环节，是语文教学的“半壁江山”，如果把握好作文这一关，就实际上抓住了语文教学的“主干”。但在语文教学中，作文教学似乎像一道难以攻克的“堡垒”，许多学生面对写作题目望而却步，无所适从。那么，如何改变这一困境，讓学生轻松投入、愉快作文呢？笔者认为，作文教学，就是把作文这个庞然大物，从细微处进行分类研究、探索，就是要细化写作方法，优化创造性思维。要注重学生的过程、体验和参与，使学生走出作文难写的“沼泽地”。下面，笔者主要从写作的审题和立意两方面谈一下。
　　首先，要迈好写作的第一步——认真审题
　　写作时，要抓标题中的关键词（即题眼）。对于命题作文，题目属于短语的，一般起修饰限制的是关键词，如《一堂生动的语文课》中的“生动的”，《快乐的星期天》中“快乐”等。题目如果是并列短语的，则应注意和偏正短语的区别，如《我的老师》主要通过典型的事例来刻画“老师”，“我”呢？可写，也可不写。而《我和老师》就应该写“我”和老师之间发生的主要事件。如果题目是单独词语，那么它就是关键词，如《松鼠》。有的词还应该考虑到有无象征意义。如《路》《灯》等题目都富有丰富的象征意义，审题时一定要想到。
　　对填空题目即半自命题作文，你填的那个词就是题眼了。俗话说：“题好一半文”。首先要认真推敲，填好题目，力求创新避俗，力求做到“人无我有，人有我新”。如《我学会了……》大多数同学觉得这样的文体轻车熟路，大笔一挥填上了“做饭”“洗衣”“骑车”等。殊不如，这样的内容不少同学从小学写到初中，早被读者读腻了。而有的同学就不同了：《我学会了尊重人》《我学会了思考》等，给人以耳目一新的感觉。
　　同时，注意题目要求，确定文体。审题时要看清对体裁的要求，不能把记叙文写成说明文，反之，亦是极大的失误。对于文体不限的命题作文，像《良师》《书包》可写成记叙文，也可写成议论文、小说，不过要发挥自己的优势，扬长避短，力求写出个性鲜明的习作来。此外，一般作文在命题或提供材料后都有几条明确的要求，审题时也不可忽视。要求一般对文体、字数、写法作了明确的规定，动笔和构思时一定不要“犯规”。俗话说，一着不慎，全盘皆输。审题的正误往往关系到一篇作文的成败。因此，我们必须仔细斟酌，万万不可掉以轻心。
　　其次，平凡之中见新意——精心立意
　　元人程端礼说：“作文，以意为将军，转换开阖，如行军之必由将军之号令。”十分形象地论述了“立意”的重要性。立意也就是确立主题或中心思想。古人强调“意在笔先”。因此，我们动笔之前先立好意，才能对全篇通盘考虑。
　　初中阶段以训练记叙文为主，而记叙文的本质是“以情动人”，这个“情”须是真实的、自己的，不是虚假的、别人的。然而，不少学生以为作文就是“编造”，不是“吹”，就是“抄”，这怎么会有自己的真情实感呢？因此，写作文时，要指导学生从自己感受深切的生活中去选材立意，也就是写平平常常的事，写平平凡凡的人。法国雕塑家罗丹说过：“美，是处处都有的。对于我们的眼睛而言，这个世界并不是缺少了美，而是缺少了发现。”所以，我们要做生活的有心人，善于捕捉生活的闪光点，于朴实中见真情，平凡中见新意。
　　比如写半命题作文《我渴望……》，许多学生写作时，不是写我渴望考上高中（这太普通），就是写我渴望祖国强大（这太大不好把握）。而一个学生写《我渴望摘掉眼镜》，从细处入手，写的是自己最苦恼、感受最深的一件事。从小学四年级起，厚厚的镜片就爬上了鼻梁，随着年龄的增长，课业的加深，镜片也越来越厚，文章娓娓道来，朴实感人。最后他发出了“救救孩子”的呼声，希望还自己和同龄人一双清晰明亮、健康的眼睛！可以说，从“眼睛”这个小窗口，折射出了一个令人深思的社会主题。
　　鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深”，也是这个道理。因此，写作文不能无病呻吟，要从自己的生活中去找、去挖掘，将丰富的感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由表及里”地加工制作，从感性认识上升到理性的认识，从而揭示出事物的本质，只有这样才能提炼出深刻、新颖的主题。
　　当然，写作方法的训练指导，还包括对学生进行选材、结构和语言等方面的训练。总之，写作是一种综合性很强的实际活动，要细化作文教学，积极有效地将学生所学的知识和创造性的智慧有机地融汇到一起，让学生积极主动地去关注现实、品味生活、体验人生、感受真情，切实培养学生的创新和实践能力，提高写作水平。
　　
　　（林州市十一中）