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新课程改革以来，倡导自主、合作、探究的学习方式。在高中英语教学中，自主学习能力的培养是每一位教师应尽的责任与义务。它不仅能够促进学生英语水平的提高，还能使教学取得颇好的效果。
在高中学习阶段，学生已经不能仅仅依靠于教师对知识单方面的传输，而应该尝试自主学习，降低对教师的依赖感。然而，如果不通过教师的正确引导，多数学生对于自主学习这方面还存在较多的困惑。为此，在高中英语教学中，教师应结合教学经验，为学生研究出多种有效的促进自主学习能力提高的教学手段，为高中英语新课程改革做出更多有益的思考。本文将结合教学实践，详细分析如何利用科学的教学手段提升学生的自主学习能力，以彰显教学质量。
1. 转变教学理念，重视学习方法指导
想要培养学生的自主学习能力，教师首先要突破的就是传统教学理念，应该做到以学生为主体，多站在学生的角度上为他们考虑。在教学时，应该传授自主学习的方法，使学生知道学什么，怎么学。
制定学习目标、分享记忆方法都是自主学习的重要手段。英语知识点繁多复杂，仅靠教师单方面努力地传输，还是远远不够的。比如词汇方面，教师可以让学生提前预习，争取在教师没教学之前就将其储备在脑海中。如何自主预习单词？以牛津高中英语模块一Unit 1 School life为例，首先，将熟悉的词汇划掉。比如“enjoyable、experience、devote”等，达到“减负”的作用。接着，将自己认为的、与阅读内容相关的重点词圈出来，进行重点记忆。比如“average、headmaster、professor”等。之后，将短语整理到一起，以造句的方式促进记忆，加深知识印象。比如“in charge of”可以造句——“The headmaster is in charge of the school affairs.” 将即将要学习的词汇、短语分类预习，按照由易到难、由简到繁的规律进行，不仅完成得速度很快，而且质量也十分高。
以上只是对自主预习方法的指导，除此之外，还有很多自主学习的方法。教师对学生，应敢于放手让他们去做，自身只起到引导、监督与合作的作用，及时更新教学理念，由以自己为主体转变为以学生为主体，启发学生自主学习。
2. 注重启发教学，设计自主学习情境
如果突然要求学生自主学习，他们很可能会不适应。根据学生学习英语的实际情况可知，提升自主学习能力是一个循序渐进的过程，要将其与教材内容、教学过程结合起来，使学生不由自主地投入到自主学习的情境中，积极地参与课堂的各种活动。
教师提问，学生思考并解决问题是一个很好的教学方式。不过，这里的提问要精心设计，不可千篇一律，只注重对学生学习效果的检验，而不重视对學生思维能力的启发。问题要有新颖性、合作性、启发性。比如牛津高中英语模块一Unit 3 Looking good， feeling good中的Reading部分以一对朋友书信的方式介绍了盲目追求美丽，不当瘦身的故事。虽然减肥这种话题在生活中还是十分常见的，但是想要学生从减肥中学会正确的生活方式还是有一定难度的。所以，教师可以根据文章内容设计问题：“In addition to the diet weight loss method mentioned in this article， what other improper weight loss methods do you know？”这个问题开放性很强，学生马上可以想到诸如“Dieting， liposuction， strenuous exercise， vomiting”等。接着，教师继续提问：“So， how to lose weight？ What’s your good idea？”组织学生小组讨论，一起交流瘦身的健康方式。
在教师循循善诱的教学模式下，学生能够跟随教师的引导去发现更多信息。学习既来源于课本，却又不局限于课本。这能够培养学生自主、合作的能力，使学生能够独立地建构英语知识网络。
3. 运用信息技术，打造自主学习平台
随着现代信息技术的发展，多媒体早已走进高中英语课堂。教师不妨利用信息技术手段为学生打造自主学习平台。这不仅为课堂教学节省了时间，还能产生直观的教学效果。
在日常阅读教学中，为了使学生更清晰地认识文章的框架结构，需要用思维导图的方式来为学生展现这一切。但是，为了培养学生的自主学习能力，教师可以要求学生自主阅读课文后，尝试在纸上用思维导图独立绘制文章的框架结构，接着对照思维导图上的主要信息复述课文内容。比如阅读完牛津高中英语模块四Unit 3 Tomorrow’s world中的Reading部分后，教师可以利用多媒体为学生展现有关思维导图绘制的几种模型。由于一般概括文章脉络常用到树状图，因为它能够清晰地表示整体和局部的关系。所以教师可以建议学生利用树状图将文中介绍的虚拟电影技术的定义、工作原理、用途以及作者对它的看法对照着多媒体屏幕上的图形模式展现出来。
这种教学方式不仅简单直接，而且让学生自主动手去绘制文章的框架脉络，对知识印象会更加深刻。除此之外，在课后，教师也可以利用网络平台了解学生的自主学习情况，及时为他们指点迷津、答疑解惑。
总而言之，培养学生的自主学习能力任重而道远，并不是一朝一夕之间就能完成的。教师要认真研究教材内容，不断探索新的教学手段，运用科学的教学策略帮助学生稳步提升自主学习水平，帮助他们在后续的英语学习道路上走得更高，更远。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
在高中学习阶段，学生已经不能仅仅依靠于教师对知识单方面的传输，而应该尝试自主学习，降低对教师的依赖感。然而，如果不通过教师的正确引导，多数学生对于自主学习这方面还存在较多的困惑。为此，在高中英语教学中，教师应结合教学经验，为学生研究出多种有效的促进自主学习能力提高的教学手段，为高中英语新课程改革做出更多有益的思考。本文将结合教学实践，详细分析如何利用科学的教学手段提升学生的自主学习能力，以彰显教学质量。
1. 转变教学理念，重视学习方法指导
想要培养学生的自主学习能力，教师首先要突破的就是传统教学理念，应该做到以学生为主体，多站在学生的角度上为他们考虑。在教学时，应该传授自主学习的方法，使学生知道学什么，怎么学。
制定学习目标、分享记忆方法都是自主学习的重要手段。英语知识点繁多复杂，仅靠教师单方面努力地传输，还是远远不够的。比如词汇方面，教师可以让学生提前预习，争取在教师没教学之前就将其储备在脑海中。如何自主预习单词？以牛津高中英语模块一Unit 1 School life为例，首先，将熟悉的词汇划掉。比如“enjoyable、experience、devote”等，达到“减负”的作用。接着，将自己认为的、与阅读内容相关的重点词圈出来，进行重点记忆。比如“average、headmaster、professor”等。之后，将短语整理到一起，以造句的方式促进记忆，加深知识印象。比如“in charge of”可以造句——“The headmaster is in charge of the school affairs.” 将即将要学习的词汇、短语分类预习，按照由易到难、由简到繁的规律进行，不仅完成得速度很快，而且质量也十分高。
以上只是对自主预习方法的指导，除此之外，还有很多自主学习的方法。教师对学生，应敢于放手让他们去做，自身只起到引导、监督与合作的作用，及时更新教学理念，由以自己为主体转变为以学生为主体，启发学生自主学习。
2. 注重启发教学，设计自主学习情境
如果突然要求学生自主学习，他们很可能会不适应。根据学生学习英语的实际情况可知，提升自主学习能力是一个循序渐进的过程，要将其与教材内容、教学过程结合起来，使学生不由自主地投入到自主学习的情境中，积极地参与课堂的各种活动。
教师提问，学生思考并解决问题是一个很好的教学方式。不过，这里的提问要精心设计，不可千篇一律，只注重对学生学习效果的检验，而不重视对學生思维能力的启发。问题要有新颖性、合作性、启发性。比如牛津高中英语模块一Unit 3 Looking good， feeling good中的Reading部分以一对朋友书信的方式介绍了盲目追求美丽，不当瘦身的故事。虽然减肥这种话题在生活中还是十分常见的，但是想要学生从减肥中学会正确的生活方式还是有一定难度的。所以，教师可以根据文章内容设计问题：“In addition to the diet weight loss method mentioned in this article， what other improper weight loss methods do you know？”这个问题开放性很强，学生马上可以想到诸如“Dieting， liposuction， strenuous exercise， vomiting”等。接着，教师继续提问：“So， how to lose weight？ What’s your good idea？”组织学生小组讨论，一起交流瘦身的健康方式。
在教师循循善诱的教学模式下，学生能够跟随教师的引导去发现更多信息。学习既来源于课本，却又不局限于课本。这能够培养学生自主、合作的能力，使学生能够独立地建构英语知识网络。
3. 运用信息技术，打造自主学习平台
随着现代信息技术的发展，多媒体早已走进高中英语课堂。教师不妨利用信息技术手段为学生打造自主学习平台。这不仅为课堂教学节省了时间，还能产生直观的教学效果。
在日常阅读教学中，为了使学生更清晰地认识文章的框架结构，需要用思维导图的方式来为学生展现这一切。但是，为了培养学生的自主学习能力，教师可以要求学生自主阅读课文后，尝试在纸上用思维导图独立绘制文章的框架结构，接着对照思维导图上的主要信息复述课文内容。比如阅读完牛津高中英语模块四Unit 3 Tomorrow’s world中的Reading部分后，教师可以利用多媒体为学生展现有关思维导图绘制的几种模型。由于一般概括文章脉络常用到树状图，因为它能够清晰地表示整体和局部的关系。所以教师可以建议学生利用树状图将文中介绍的虚拟电影技术的定义、工作原理、用途以及作者对它的看法对照着多媒体屏幕上的图形模式展现出来。
这种教学方式不仅简单直接，而且让学生自主动手去绘制文章的框架脉络，对知识印象会更加深刻。除此之外，在课后，教师也可以利用网络平台了解学生的自主学习情况，及时为他们指点迷津、答疑解惑。
总而言之，培养学生的自主学习能力任重而道远，并不是一朝一夕之间就能完成的。教师要认真研究教材内容，不断探索新的教学手段，运用科学的教学策略帮助学生稳步提升自主学习水平，帮助他们在后续的英语学习道路上走得更高，更远。
（作者单位：江苏省江安高级中学）