词汇是英语教学的重要组成部分，是阅读、写作、交流交际的重要前提，作为高中英语教师要立足于教学实际，积极转变传统教学理念，改进课堂教学方式，全面提高英语词汇教学质量。
　　1. 重视基础发音练习，提高词汇拼写效率
　　英语是一门语言学科，而发音是学习语言的基础。尤其在高中英语教学中，教师更应重视发音练习，并在此基础上培养学生拼、读、写的能力。学生只有发音正确，才能准确拼读和划分单词音节。在教学重读音单词时，教师要引导学生重点标记，引导学生掌握正确的发音规则，这样一来学生在面对新单词时，就可以根据音标自己拼读，并重视组合发音，从而提高学生拼读单词的能力，同时也为学生牢固记忆单词奠定了基础。拼读单词实际上是学生记忆单词的重要时期，教师应在这一时期告知学生结合词汇的音形义进行记忆，这样不但可以更快更准确地加深印象，而且长时间内不容易遗忘。鉴于有些单词的发音具有特殊规则，所以教师可以指导学生抓住这些发音规则进行记忆，让学生边读边写，提高学生的拼写效率。
　　2. 采用多种教学形式，調动学生学习热情
　　高中英语教材中包含的词汇量较大，再加上单词学习过程枯燥乏味，学生难免会产生厌烦情绪，所以教师在教学过程中应遵循学生的心理发育规律和认知规律，应不拘一格利用多样化方式实施单词教学。游戏教学法是很多学生比较喜欢的，不但可以充分调动学生的积极性，而且能够充分激活学生的主观能动性，提高学生的学习动力。例如，可以采用词汇表演、你说我猜、词语接龙等方式，全面激发学生的学习热情。又如，在教学“alternative，risky，criminal”等难度较大的单词时，可以组织学生进行词汇竞赛、翻译抢答等活动，加深单词在学生大脑皮层表象的认知印象，让学生在最短的时间内记住大量词汇。此外，利用多媒体技术把抽象的单词变得生动形象，吸引学生注意力，激发学生的记忆兴趣。例如，在教学外研版高中英语必修二中的Module 2 No Drugs这一单元时，教师就可以运用信息技术，化抽象为形象，将单词与词汇用生动有趣的方式呈现出来，不但可以让学生认识到毒品的危害，而且可以帮助学生形成形象化记忆模式，加深学生对单词的印象。此外，教师应合理安排教学环节和教学时间，培养学生科学记忆模式。
　　3. 灵活运用词组教学，促进学生理解记忆
　　对于学生来说，最有效的记忆方法，并不是死记硬背，而是让学生在相应的语境中进行运用。单纯的一个单词并不能代表什么，只有在词组中、句子中，词汇才能发挥其实际意义。所以在具体教学中，教师要善于创设相应的语言环境，促使学生理解词组、记忆词组、复习词组、加深印象，只有经过这样的过程，才能真正达到深化记忆的目的。教师应在课堂上给学生讲解清楚每一个词组，调动学生的参与热情，先挑选出几组重要词组，然后让学生自由组合搭档，利用词组造句，营造相应的对话场景。例如，出示confuse A with/and B（把A和B相混淆）、be confused by sth. （被……搞糊涂了）、in confusion（困惑的：困窘地）、compare …to（把……比作）等词组，然后让学生A用第一个和第三个词组造句，让学生B用第二个和第四个进行造句，之后再让学生反复练习，这样就可以创设完整的对话语境，并达到强化学生记忆单词的目的。
　　4. 指导学生正确复习，帮助学生巩固词汇
　　词汇学习并不是一朝一夕就能完成的，涉及学习中的每一个环节，所以复习巩固也是非常重要的。在日常教学中，教师要给予学生适当的监督，指导学生正确复习，帮助学生巩固已经掌握的词汇。一是以课本单元为单位，学习结束后给学生印发重点词汇和短语，通过听写、默写、抽查等方式督促学生自主复习；二是利用每天的早读时间，要求学生在课文中找出含有新单词或重点单词的句式，通过背诵句式的方式深化学生记忆；三是通过查阅词典的方式找出典型词汇的用法和含义，完成英汉互译练习，体会词汇在词组中的用法，强化学生的写作基础；四是选择重点词汇进行写作练习，学生之间相互讨论和评价，激发学生的记忆兴趣；五是结合高考重点，精心设计词汇练习，突破重点和难点。
　　总之，在英语词汇教学中，教师要灵活运用多样化方式，注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，帮助学生找到适合自己的记忆方法，锻炼学生对词汇的综合应用能力。
　　（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）