【摘要】研究型学习在全省及至全国都已经被广泛地研究且应用，而在对口升学方面几乎是一个空白。通过将研究型学习应用到对口升学方面，使广大学生受益，使广大教师受益。
　　 【关键词】研究型学习；对口升学；教育
　　 随着国家大力发展职业教育，越来越多的学生和家长逐渐意识到职业教育的实用性，而对口升学作为其存在的一种重要形式，也受到了越来越多的学生和家长的亲睐。然而真正踏踏实实地研究对口升学的人并不多，其中的许多领域还是空白。研究型学习的研究在全省及至全国都已经被广泛应用，但其在对口升学方面还没有被广泛且实用地研究。笔者从事对口升学的一线教学已经有十余年了，而将研究型学习应用到对口升学方面也有几年的时间了。现将一些经验总结一下，以期达到抛砖引玉的目的。
　　 1. 通过研究型学习在对口升学中的应用，大大改变了学生的行为习惯和学习习惯 众所周知，初中毕业之后，绝大部分成绩优秀的学生都选择了读重点高中和普通高中，而一些达不到普通高中分数线的同学一部分选择了技能培训学校或流失，剩下的一部分进入到了职业教育学习。这些学生不但成绩相对较差，而且他们的行为习惯和学习习惯也不好。比如：上课迟到、旷课、不遵守课堂纪律，上课睡觉，搞小动作等违纪现象时有发生。通过研究型学习在对口升学课堂中的应用实施，使许多学生改变了过去的不好行为习惯，逐渐意识到自己的优点和长处，懂得规范自己的行为，树立自己的形象。更重要的是懂得了如何去积极思考问题，提出问题，并且主动地解决问题。
　　 2. 通过研究型学习在对口升学中的应用，改变了学生的学习方式 职业学校的学生成绩差已经是一个不争的事实，而选择对口升学的学生成绩也不好。我们通过小组合作的学习方式在课堂中实施，通过任务驱动，鼓励学生积极参加小组讨论，勇于发言，勇于面对自己的缺点和不足，并从中吸取别人的长处弥补自己的短处。在教学过程中通过划分小组，设立组长，副组长等建立良好的规范制度，使学生规范自己的学习行为。在具体实施过程中，通过教师导入阶段（约10分钟）自学阶段（约10分钟）、交流阶段（约20分钟）、总结阶段（约5分钟）等环节的实施逐渐提高学生参与学习的积极性和主动性。并通过组员自评、组员互评、组间互评和教师评价等环节提高学生参与学习的积极性，并在评价过程中找到自己的不足和缺点并加以改正。在相应的奖励制度的促进下使他们意识到自己才是学习的主人，使他们将学习任务视为乐趣，乐在其中。
　　 3. 通过研究型学习在对口升学中的应用，改变了教师的教学模式 通过对研究型学习的理论学习并将之付诸于实践。改变了过去“一张黑板，一只粉笔”的“满堂灌”式的死板的教学模式。教师不再是教学的组织者，而是以一名参与者的身份和同学生们一样参与到教学过程的各个环节中，并與学生互相尊重，互相学习，互通有无，只是在关键地方起画龙点睛的作用。多鼓励，少批评，使上课成为教师轻松，学生放松的一种享受。
　　 4. 通过研究型学习在对口升学中的应用，提高了教师的科研能力 随着对教育教学理论的深入学习和对教学实践的不断探索。我们逐渐将自己的教学经验总结为各种成果，与别人共享，并接受大家的批评和监督。
　　 总之，通过研究型学习在对口升学中的应用研究，无论从教师层面、学生层面还是教师与学生的互动层面都起到了积极的作用，并逐渐达到叶圣陶所说的“教是为了不需要教”最终目的。