科学课是小学课程计划的重要组成部分，一般从小学三年级开始授课。虽然不是学习的主要科目，但是也具有其它学科不能替代的育人功能。通过实验，推出理论知识，因此在科学教学中，应抓好实验教学。在实验教学过程中应抛去“画实验”、“讲实验”，不注重实验探究过程，只注重实验结论的陈旧教学观念，精心设计教学过程，充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用。那么如何上好小学科学实验课？如何提高科学实验课的课堂教学效果？现根据本人的教学实际，谈谈自己的几点体会：
　　一、小学科学实验教学的现实意义
　　实验教学是理论教学的验证和延续。它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用，实验教学是理论联系实际的教学环节，实验检验了理论，巩固了理论并深化了理论教学的效果。实验教学对于激发学生的科学志趣，培养学生的科学能力，提高学生的科学素质，都有着十分重要的意义。
　　二、小学科学实验教学中存在的主要问题
　　（1）注重知识传授，轻视实验教学
　　由于应试教育，教师多以讲授为主，“画实验”、“讲实验”、“看实验”、“背实验”替代了学生的动手实验。这种灌输式的授课，只会令学生被动的被告知，没有主动的去思考，更谈不上动手动脑学科学。
　　（2）注重实验结果，忽略学生自主实验探究过程
　　部分教师在指导学生实验时，过分强调实验步骤、操作要点、注意事项，并要求学生一定要认真实验，得出正确的实验结果，只许成功不许失败。这样有的学生迟迟不敢动手去做，更有学生不动脑筋，直接从资料书上抄袭结果来应付老师。
　　（3）注重验证性实验，忽略探究性实验的创设
　　教师在组织学生进行试验时，往往多以验证性试验为主，探究性实验涉及很少。久而久之，学生对实验的兴趣就会停留在低层次的感知和操作层面，难以形成相对持久的探索兴趣和创造兴趣。学生的基础知识虽得以落实，基本技能、基本态度和基本能力却难以落实。
　　（4）实验教学忽略实际生活题材的利用
　　教师对教材上出现的实验教学已充分重视，却忽视了无处不在、无时不有、与学生生活紧密联系的课外资源。教师的实验教学仅局限于书本，这样就导致学生对科学失去兴趣和求知欲，走向“科学脱离我们的生活”、“科学与我们无关”、“学科学无用”……的误区。
　　三、小学科学实验课实践经验
　　针对科学实验课存在的一些问题，结合教学实践，对于实验课如何上，我有以下几点看法：
　　1、明确实验的基本要求
　　（1）细化教学目标，明确教学目的
　　在科学教学中，我们所要完成的每一个实验，就是要通过实验得出某科学理论知识。因此，我们在做每一个实验之前，首先就要让学生知道，我们通过这个实验要达到什么目的，我们要证实的是某些事物或物体之间的某种联系。在每完成一步操作步骤，需要做到什么，做好什么。这是都需要学生在实验之前以及之中要做到的，要明确总体的目标，更要将这个总体目标具体的细化到每一步实验操作过程中去。
　　（2）理解实验操作过程
　　每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要理解操作过程。
　　（3）明确实验中的观察任务。
　　让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。
　　（4）推测实验结果的运用
　　从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。
　　2、确立学生的实验主体地位
　　我们知道，学习活动是学生的自主活动。而科学实验兴趣的培养，首先要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。
　　3、寓安全和玩乐于学习实践中
　　教学三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。在玩中学，学生即学得快，又记得牢。
　　4、培养学生的自主探究能力
　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。科学课程标准的重要特征之一就是减少知识点，给教师的教和学生的学留出更大的空间，让学生在互相研究中学习。
　　5、赏识教育更使学生学会学习
　　一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次为获得成果而进行的创造性活动，一项富有創见的调查，一次愉快的合作，一项实验的团体赛，一项观察日记……都能充分反映学生的有关素质及水平，教师都能从中得到意外的发现。
　　6.加强学生实验习惯的培养
　　具有良好的行为习惯是学生健康成长的标志，也是我们教学的重要任务。不管是在哪一方面，我们都要严格的管束学生的行为。在试验教学中也是一样，我们要让学生养成良好的试验习惯。
　　总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要实验教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。