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摘 要：师范院校民间舞蹈专业教学方法的创新迫在眉睫，“回归民间舞蹈本体”是其创新教学方法的根基。本文主要分析了“回归民间舞蹈本体”的内涵，指出师范院校教学方法中存在的问题，并提出“回归民间舞蹈本体”的教学创新策略，以促进民间舞蹈通过教学实现传承和发展。
关键词：民间舞蹈；本体；师范院校；教学方法；创新
师范院校在民间舞蹈教学方面大都沿用比较传统的教学方法，在这类传统的教学方法中，舞蹈教师的角色不容替代，而且舞蹈教师的水平直接影响到学生的舞蹈学习水平。在新时期，民间舞蹈的传承和发展受到很多外来文化的冲击，师范院校作为培养舞蹈教育类人才的摇篮，更有必要从“回归民间舞蹈本体”出发，进行教学方法的创新，推动民间舞人才的培养。
一、“回归民间舞蹈本体”内涵概述
民间舞蹈本体意指民间舞蹈自身，是最为原本的民间舞蹈表现形式，而不是经过现代舞改造的民间舞蹈，也不是受到外来舞蹈文化影响的民间舞蹈。回归民间舞蹈本体其实指明了当前民间舞蹈教学中存在的“脱离民间舞本体”问题，这一问题的存在让很多年轻的民间舞蹈学习者对于我国的民间舞形式、内涵缺乏深入的体会和理解，尤其是当我国有着丰富的民间舞蹈资源，但是民间舞蹈学习者却不甚关注的时候，回归民间舞蹈本体的呼声愈来愈高，基于民间舞蹈本体开展的舞蹈基础技术理论和实践教学愈加必要。
二、师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法中的问题
（一）缺乏与时俱进的教学方法
教师在教学过程中应遵循民间舞的教学规律，从舞蹈的内涵入手展开教学，采用与时俱进的教学手段。但是在师范院校开展的民间舞蹈教学中，学生与教师的相处时间长，但是教师的教学方法长期以来缺乏创新，带动不起学生的学习积极性。
（二）学科教学体系建设较薄弱
师范院校在民间舞蹈教学中与民族舞蹈进行了融合，但是民间舞蹈所占比例较低，该学科的教学体系建设明显不如民族舞完善，也不像现代舞一样可以直接借鉴西方的舞蹈教学体系。因此，该问题一直影响着民间舞蹈教学效率的提高，也使得很多学生不明确究竟该如何学习民间舞。
（三）教学方法理论研究较滞后
在民间舞蹈教学中，教师往往只关注如何“言传身教”，而忽视了开展理论研究，尤其是对教学方法论展开相应的理论总结。教师理论基础的不足影响了教学水准，也影响了学生理论学习能力和水平。为此，教师想开展教学方法的创新也存在一定的困难，只有填补这些理论研究的空白才有可能促进师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新。
三、师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新策略
（一）与时俱进创新教学方法
1.融合实践采风创新民间舞教学
“回归民间舞蹈本体”需要与时俱进更新教学方法，而最有效的方法就是让学生深入实践，到民间舞蹈的发源地去切身体验当地“土生土长”的民间舞蹈。比如“东北大秧歌”在东北豪放的环境中流传至今，并成为秧歌舞中的独特代表，需要真正掌握东北大秧歌的精髓，教师可以组织学生到东北地区，深入到秧歌队中采风学习。其他种类的民间舞蹈也可以进行采风实践，之后再在学校展开学习。结合师范院校的不同情况，教师可以带领学生先在学校周边地区采风学习，再到更远的地方进行采风。
2.基于多媒体创新民间舞教学
在开展“回归民间舞蹈本体”教学时，毕竟外出采风的机会是很少的，而且也不是所有地域都能有机会去采风，所以，除了实践采风之外，教师还可以充分应用多媒体教学设备的优势开展教学，搜集借调一些视频资料，让学生通过观看当地民间舞蹈的视频来学习民间舞蹈，感受当地文化，更进一步理解民间舞蹈的风格、特色，在跳民间舞时可以把握住民间舞的“内核特征”。
3.深入开展民间舞个案创新教学
在师范院校“回归民间舞蹈本体”教学中，教师可以多利用民间舞个案教学来深入展开舞蹈指导，让学生通过学习掌握单个的民间舞舞蹈，进而理解这一类民间舞蹈的风格特色。比如《九儿》这个舞蹈就是很典型的民间舞舞蹈作品，其是借用了很多山东地区的民间舞舞蹈元素构成的，舞蹈风格朴实，情感内涵深厚，学生能够掌握这一舞蹈的话，也可以对山东地区的民间舞有更深入的理解。
（二）加强学科体系建设细化教学
在师范类院校中，民间舞蹈“回归本体”教学方法的创新离不开学科体系建设，在建立了完善的学科体系之后，民间舞蹈教学方法也可以更加细化，我国民间舞根据地域、民族来划分，也有很多种类，每个地区都有其具有代表性的民间舞蹈，因此基于学科体系的建设创新教学方法非常必要。当民间舞蹈教学体系建立起来之后，课程设置也会更加科学，教师可以有的放矢。
（三）加强院校之间教学交流合作
“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新还应通过理论研究的丰富来实现，单纯在院校内部创新教学方法并不可行，院校之间可以开展丰富的交流合作，取长补短，尤其是北方院校可以和南方院校互通有无，加强民间舞蹈教学的沟通，提高学生对多种不同类型民间舞蹈的了解。在各院校合作的过程中，理论研究的热情也被带动起来，教师和学生都可以在民间舞蹈方面有更完善的认知和发展。而且教师教学方法丰富之后，学生的学习积极性也能够获得有效提高。
综上所述，师范院校舞蹈专业教学中“回归民间舞蹈本体”目的是让学生掌握更为专业、传统、一脉相承的民间舞蹈，为了让我国的民间舞蹈在新时期仍然能焕发活力，师范院校的民间舞蹈教师有必要进一步加强学习、交流和研究，丰富教学方法，完善教学体系，给学生更多的实践采风机会，充分利用各种新设备提高教学趣味性，让学生扎根于民间舞蹈的本体，提高民间舞艺术技能。
基金项目：本文是2014年度湖南省教育科学规划省级科研项目《师范院校‘回归民间舞蹈本体’教学方法的创新研究与实践》（课题编号：XJK014CTW005）的研究成果。
参考文献
[1]中国民族民间舞蹈教学方法探析——以蒙古族舞课堂教学为案例[J]. 易亮. 北方音乐. 2017（18）：45-46
[2]非遗视角下民族民间舞蹈的保护与传承[J]. 侯晋芳. 北方音乐. 2017（18）：67-68
[3]浅谈高校民族民间舞蹈的教学改革与实践[J]. 陆喆. 艺术评鉴. 2017（02）：101-102
[4]浅析民族民间舞蹈文化对民间舞蹈学习的重要性[J]. 常俊勇，李政权. 广西教育学院学报. 2017（04）：21-22
[5]由“非物质文化遗产”引发的对民族民间舞蹈教育的思考[J]. 赵丽敏. 艺术教育. 2017（04）：36-37
[6]民族民间舞蹈文化传承规律及其发展趋势探究[J]. 苏珊. 文化创新比较研究. 2018（28）：78-79
作者简介
杨晴（1982—），女（土家族），湖南长沙，湖南第一师范学院，本科学历，硕士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
（作者單位：湖南第一师范学院）
关键词：民间舞蹈；本体；师范院校；教学方法；创新
师范院校在民间舞蹈教学方面大都沿用比较传统的教学方法，在这类传统的教学方法中，舞蹈教师的角色不容替代，而且舞蹈教师的水平直接影响到学生的舞蹈学习水平。在新时期，民间舞蹈的传承和发展受到很多外来文化的冲击，师范院校作为培养舞蹈教育类人才的摇篮，更有必要从“回归民间舞蹈本体”出发，进行教学方法的创新，推动民间舞人才的培养。
一、“回归民间舞蹈本体”内涵概述
民间舞蹈本体意指民间舞蹈自身，是最为原本的民间舞蹈表现形式，而不是经过现代舞改造的民间舞蹈，也不是受到外来舞蹈文化影响的民间舞蹈。回归民间舞蹈本体其实指明了当前民间舞蹈教学中存在的“脱离民间舞本体”问题，这一问题的存在让很多年轻的民间舞蹈学习者对于我国的民间舞形式、内涵缺乏深入的体会和理解，尤其是当我国有着丰富的民间舞蹈资源，但是民间舞蹈学习者却不甚关注的时候，回归民间舞蹈本体的呼声愈来愈高，基于民间舞蹈本体开展的舞蹈基础技术理论和实践教学愈加必要。
二、师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法中的问题
（一）缺乏与时俱进的教学方法
教师在教学过程中应遵循民间舞的教学规律，从舞蹈的内涵入手展开教学，采用与时俱进的教学手段。但是在师范院校开展的民间舞蹈教学中，学生与教师的相处时间长，但是教师的教学方法长期以来缺乏创新，带动不起学生的学习积极性。
（二）学科教学体系建设较薄弱
师范院校在民间舞蹈教学中与民族舞蹈进行了融合，但是民间舞蹈所占比例较低，该学科的教学体系建设明显不如民族舞完善，也不像现代舞一样可以直接借鉴西方的舞蹈教学体系。因此，该问题一直影响着民间舞蹈教学效率的提高，也使得很多学生不明确究竟该如何学习民间舞。
（三）教学方法理论研究较滞后
在民间舞蹈教学中，教师往往只关注如何“言传身教”，而忽视了开展理论研究，尤其是对教学方法论展开相应的理论总结。教师理论基础的不足影响了教学水准，也影响了学生理论学习能力和水平。为此，教师想开展教学方法的创新也存在一定的困难，只有填补这些理论研究的空白才有可能促进师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新。
三、师范院校“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新策略
（一）与时俱进创新教学方法
1.融合实践采风创新民间舞教学
“回归民间舞蹈本体”需要与时俱进更新教学方法，而最有效的方法就是让学生深入实践，到民间舞蹈的发源地去切身体验当地“土生土长”的民间舞蹈。比如“东北大秧歌”在东北豪放的环境中流传至今，并成为秧歌舞中的独特代表，需要真正掌握东北大秧歌的精髓，教师可以组织学生到东北地区，深入到秧歌队中采风学习。其他种类的民间舞蹈也可以进行采风实践，之后再在学校展开学习。结合师范院校的不同情况，教师可以带领学生先在学校周边地区采风学习，再到更远的地方进行采风。
2.基于多媒体创新民间舞教学
在开展“回归民间舞蹈本体”教学时，毕竟外出采风的机会是很少的，而且也不是所有地域都能有机会去采风，所以，除了实践采风之外，教师还可以充分应用多媒体教学设备的优势开展教学，搜集借调一些视频资料，让学生通过观看当地民间舞蹈的视频来学习民间舞蹈，感受当地文化，更进一步理解民间舞蹈的风格、特色，在跳民间舞时可以把握住民间舞的“内核特征”。
3.深入开展民间舞个案创新教学
在师范院校“回归民间舞蹈本体”教学中，教师可以多利用民间舞个案教学来深入展开舞蹈指导，让学生通过学习掌握单个的民间舞舞蹈，进而理解这一类民间舞蹈的风格特色。比如《九儿》这个舞蹈就是很典型的民间舞舞蹈作品，其是借用了很多山东地区的民间舞舞蹈元素构成的，舞蹈风格朴实，情感内涵深厚，学生能够掌握这一舞蹈的话，也可以对山东地区的民间舞有更深入的理解。
（二）加强学科体系建设细化教学
在师范类院校中，民间舞蹈“回归本体”教学方法的创新离不开学科体系建设，在建立了完善的学科体系之后，民间舞蹈教学方法也可以更加细化，我国民间舞根据地域、民族来划分，也有很多种类，每个地区都有其具有代表性的民间舞蹈，因此基于学科体系的建设创新教学方法非常必要。当民间舞蹈教学体系建立起来之后，课程设置也会更加科学，教师可以有的放矢。
（三）加强院校之间教学交流合作
“回归民间舞蹈本体”教学方法的创新还应通过理论研究的丰富来实现，单纯在院校内部创新教学方法并不可行，院校之间可以开展丰富的交流合作，取长补短，尤其是北方院校可以和南方院校互通有无，加强民间舞蹈教学的沟通，提高学生对多种不同类型民间舞蹈的了解。在各院校合作的过程中，理论研究的热情也被带动起来，教师和学生都可以在民间舞蹈方面有更完善的认知和发展。而且教师教学方法丰富之后，学生的学习积极性也能够获得有效提高。
综上所述，师范院校舞蹈专业教学中“回归民间舞蹈本体”目的是让学生掌握更为专业、传统、一脉相承的民间舞蹈，为了让我国的民间舞蹈在新时期仍然能焕发活力，师范院校的民间舞蹈教师有必要进一步加强学习、交流和研究，丰富教学方法，完善教学体系，给学生更多的实践采风机会，充分利用各种新设备提高教学趣味性，让学生扎根于民间舞蹈的本体，提高民间舞艺术技能。
基金项目：本文是2014年度湖南省教育科学规划省级科研项目《师范院校‘回归民间舞蹈本体’教学方法的创新研究与实践》（课题编号：XJK014CTW005）的研究成果。
参考文献
[1]中国民族民间舞蹈教学方法探析——以蒙古族舞课堂教学为案例[J]. 易亮. 北方音乐. 2017（18）：45-46
[2]非遗视角下民族民间舞蹈的保护与传承[J]. 侯晋芳. 北方音乐. 2017（18）：67-68
[3]浅谈高校民族民间舞蹈的教学改革与实践[J]. 陆喆. 艺术评鉴. 2017（02）：101-102
[4]浅析民族民间舞蹈文化对民间舞蹈学习的重要性[J]. 常俊勇，李政权. 广西教育学院学报. 2017（04）：21-22
[5]由“非物质文化遗产”引发的对民族民间舞蹈教育的思考[J]. 赵丽敏. 艺术教育. 2017（04）：36-37
[6]民族民间舞蹈文化传承规律及其发展趋势探究[J]. 苏珊. 文化创新比较研究. 2018（28）：78-79
作者简介
杨晴（1982—），女（土家族），湖南长沙，湖南第一师范学院，本科学历，硕士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
（作者單位：湖南第一师范学院）