黄鬻青老师的指导建议：
　　幼儿教师每天从事的工作本就是典型的情绪劳动，情绪也成了幼儿教师工作和生活中的第一关键词。每天被喜怒哀乐的情绪包围着，幼儿教師自身的情绪则成了与孩子进行交流、沟通的重要工具。因此，教师要学会用情绪感染情绪，用情绪调动情绪，用情绪温暖情绪。
　　首先，教师要能够做到在专业角度上解读幼儿的行为和情绪。有经验的教师总是能够正确地解读孩子行为背后的成长密码。例如：教师能够将孩子的叛逆理解成独立性增强，教师能够将孩子的谎言理解成社会认知能力发展的一条线索，教师能够将幼儿的情绪理解成内心世界的晴雨表。专业的教师一定能够很好地利用情绪指标来掌握幼儿的心理状态。如果能够从孩子发展的角度来考虑，教师的自我效能感也能得到提高。客观地看待幼儿的行为和情绪，既能够帮助教师把控自己，又能避免教师卷入幼儿的情绪中。
　　其次，情绪管控能力的提高是可以通过训练获得的。只要是一个正常的个体，都会产生情绪困扰。随着教学经验的积累，教师会逐渐拥有成熟的心态，掌握丰富的情绪调节技能，情绪调节是幼儿教师胜任自己工作的—项重要能力。例如：“共情”就是当前理论和实践领域特别推崇的一项教师技能。当幼儿闯祸或者胡闹时，教师要在第一时间接纳幼儿的情绪问题，学会共情，让他们感受到被接受和被爱，之后再给幼儿进行说理教育。这样既能够保护幼儿的情绪，尊重其独立性，又能找到师生对话的端口。
　　最后，嘈杂的环境以及高强度的工作都会给幼儿教师带来情绪困扰。我建议教师可以采用多种减压方式来调节自己的情绪，缓解工作压力，保护好自己的身心健康。教育是一门高度专业化的学科，是科学也是艺术，理解情绪的力量，善用管控情绪的方法，将会给幼儿教师的工作带来更多的便捷。