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摘 要 语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,好的语文教学,是帮助学生更有效地学习。我安排学生的“三步读”,就可轻松、而高效地完成授课任务。
关键词 小学语文 讲读课
在新课程改革中,小学语文教学五花八门。就讲读课而言,有古诗、童话、说明文、记叙文等,也有写景的、叙事的、状物的等,面对不同的课文,教师要吃透教材,扎实备课,教学重点、难点、学情等,进课堂前必须胸有成竹。但课堂上,教师不可一句一句,或一字一字的都讲给学生听,要让学生自己去研究,不讲也可以,等到学生在不能用自己的力度了解功课时,才去帮助他。我们要尽量放胆,放手,我认为只要安排好学生的“三步读”,就可以比较轻松地、高效地完成授课任务。
一、读(初步感知课文内容)
每学一篇新课文都要先让学生自读(或默读或小声诵读)。这一次读主要是让学生找出生字和难以理解的词语。学生找完后师生再一起交流,能让其他学生帮助解决的一定要让其他学生帮助解决,学生实在解决不了的难点教师再点拨,这时,要教给学生学习方法:如生字用圆圈,好词用(),好句用…等标示出来。这样既能提高学生的自学能力,又能激发学生发现问题解决问题的积极性。切忌在解决生字之前就让学生大声诵读,学生在有可能读错字的情况下就大声诵读,效果会适得其反的。
二、读(深入赏析精彩语段)
学生在初读课文时就一定会了解到课文的主要内容,这时就可以直接问学生自己最喜欢那些语段,并说出自己喜欢的理由,其他学生可以补充。这时学生就一定会畅所欲言,各抒己见。教师再引导学生抓住文章的主要段落和精彩语句深入分析,挖掘文章的思想内涵。比如教学《穷人》一课,抓住文中心理描写、语言描写的语句品读,感受桑拿的心理活动,体会桑拿、渔夫的性格,抓住环境描写的句子细读体会当时恶劣的天气,借机引导学生写作:怎样运用环境描写作铺垫展开故事情节的发展,怎样运用心理、语言、神态的描写展现人物的性格,读完全文,对学生进行品德教育,升华主题。课文重点语段和精彩语句要让学生在理解的基础上细细品读,必要的情况下教师要做好示范朗读。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段:她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”
这“奶奶”二字声音要拉长,语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里,向奶奶哀求时是那样的痛苦,语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福,这些句子就要读得亲切、欢乐,声音要清晰。教师指导以后,必须让学生反复练读,读中再指导,不断提高读的能力。
指导学生读课文,教师要善于启发学生思考,使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
在读前,可以启发学生思考:小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了?在现实社会里,有这样的地方吗?引导学生理解,在现实社会里这样的地方是根本不存在的,这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写,是为了反衬资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读,能提高学生的理解能力,发展儿童的思维和语言。
三、读(整体感知文章中心)
分析了文章的重点段落和精彩语句后,再让学生诵读全篇课文学生就会在读中悟出文章的要旨,准确地把握文章的中心。此时可以让学生尽情地大声诵读,可想而知,有了对文章的深入理解,学生一定会产生与作者在情感上的共鸣。
“以读为本”是小学语文教学的重要策略之一,不同的课文有不同的朗读方式。我们在教学的时候,就要引导学生从文本出发,从课文情境出发,根据自身的感受去朗读课文。我觉得,知识不是给予的,知识是在学生已有的知识上建构起来的,课堂是鲜活的,作为教师,我们应尽一切力量去引发学生的想象力,激发思维力,开发学生的潜在创造力,让学生在体验中成长,让课堂学习充满生命的活力。教学的成败归根结底要看学生自身的努力,所有的教学效果,都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因此,有效的、成功的教学,必须让学生参与。
在课堂教学上,我一直把学生当作是一棵有活力的,能够自己主动吸纳知识的“小树”。把课堂上的教育教学过程变成与学生共同探求知识,发现真理的过程。教学中,要确保学生参与学习、思考、交流、合作的时间,运用开放式教学方法,放手让学生自学,在学生相互启迪、合作质疑的基础上,充分发挥主导作用,适时引导、点拨,使学生在动脑、动口、动手等实践活动中体验过程,学会学习,获得情感,真诚交流,提升智慧。
因此,我注重对学生的观点、见解及时评价,肯定他们的成绩,对回答不够准确的,也先肯定其中可取部分,再指出其中不足,这样学生就会积极动脑。学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人。同时,发挥教师的主导作用,巧妙引发学生自主参与教学活动,让学生自己在知识海洋中畅游,努力形成自尊、自信、自強的人格,使学生得到最佳、全面的发展。
总之,语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,好的语文教学,是帮助学生更有效地学。愿我们的每一天都是银针白毫,点点滴滴,勾勒全部风华……因为,我们是语文教师!
关键词 小学语文 讲读课
在新课程改革中,小学语文教学五花八门。就讲读课而言,有古诗、童话、说明文、记叙文等,也有写景的、叙事的、状物的等,面对不同的课文,教师要吃透教材,扎实备课,教学重点、难点、学情等,进课堂前必须胸有成竹。但课堂上,教师不可一句一句,或一字一字的都讲给学生听,要让学生自己去研究,不讲也可以,等到学生在不能用自己的力度了解功课时,才去帮助他。我们要尽量放胆,放手,我认为只要安排好学生的“三步读”,就可以比较轻松地、高效地完成授课任务。
一、读(初步感知课文内容)
每学一篇新课文都要先让学生自读(或默读或小声诵读)。这一次读主要是让学生找出生字和难以理解的词语。学生找完后师生再一起交流,能让其他学生帮助解决的一定要让其他学生帮助解决,学生实在解决不了的难点教师再点拨,这时,要教给学生学习方法:如生字用圆圈,好词用(),好句用…等标示出来。这样既能提高学生的自学能力,又能激发学生发现问题解决问题的积极性。切忌在解决生字之前就让学生大声诵读,学生在有可能读错字的情况下就大声诵读,效果会适得其反的。
二、读(深入赏析精彩语段)
学生在初读课文时就一定会了解到课文的主要内容,这时就可以直接问学生自己最喜欢那些语段,并说出自己喜欢的理由,其他学生可以补充。这时学生就一定会畅所欲言,各抒己见。教师再引导学生抓住文章的主要段落和精彩语句深入分析,挖掘文章的思想内涵。比如教学《穷人》一课,抓住文中心理描写、语言描写的语句品读,感受桑拿的心理活动,体会桑拿、渔夫的性格,抓住环境描写的句子细读体会当时恶劣的天气,借机引导学生写作:怎样运用环境描写作铺垫展开故事情节的发展,怎样运用心理、语言、神态的描写展现人物的性格,读完全文,对学生进行品德教育,升华主题。课文重点语段和精彩语句要让学生在理解的基础上细细品读,必要的情况下教师要做好示范朗读。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段:她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”
这“奶奶”二字声音要拉长,语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里,向奶奶哀求时是那样的痛苦,语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福,这些句子就要读得亲切、欢乐,声音要清晰。教师指导以后,必须让学生反复练读,读中再指导,不断提高读的能力。
指导学生读课文,教师要善于启发学生思考,使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
在读前,可以启发学生思考:小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了?在现实社会里,有这样的地方吗?引导学生理解,在现实社会里这样的地方是根本不存在的,这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写,是为了反衬资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读,能提高学生的理解能力,发展儿童的思维和语言。
三、读(整体感知文章中心)
分析了文章的重点段落和精彩语句后,再让学生诵读全篇课文学生就会在读中悟出文章的要旨,准确地把握文章的中心。此时可以让学生尽情地大声诵读,可想而知,有了对文章的深入理解,学生一定会产生与作者在情感上的共鸣。
“以读为本”是小学语文教学的重要策略之一,不同的课文有不同的朗读方式。我们在教学的时候,就要引导学生从文本出发,从课文情境出发,根据自身的感受去朗读课文。我觉得,知识不是给予的,知识是在学生已有的知识上建构起来的,课堂是鲜活的,作为教师,我们应尽一切力量去引发学生的想象力,激发思维力,开发学生的潜在创造力,让学生在体验中成长,让课堂学习充满生命的活力。教学的成败归根结底要看学生自身的努力,所有的教学效果,都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因此,有效的、成功的教学,必须让学生参与。
在课堂教学上,我一直把学生当作是一棵有活力的,能够自己主动吸纳知识的“小树”。把课堂上的教育教学过程变成与学生共同探求知识,发现真理的过程。教学中,要确保学生参与学习、思考、交流、合作的时间,运用开放式教学方法,放手让学生自学,在学生相互启迪、合作质疑的基础上,充分发挥主导作用,适时引导、点拨,使学生在动脑、动口、动手等实践活动中体验过程,学会学习,获得情感,真诚交流,提升智慧。
因此,我注重对学生的观点、见解及时评价,肯定他们的成绩,对回答不够准确的,也先肯定其中可取部分,再指出其中不足,这样学生就会积极动脑。学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人。同时,发挥教师的主导作用,巧妙引发学生自主参与教学活动,让学生自己在知识海洋中畅游,努力形成自尊、自信、自強的人格,使学生得到最佳、全面的发展。
总之,语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,好的语文教学,是帮助学生更有效地学。愿我们的每一天都是银针白毫,点点滴滴,勾勒全部风华……因为,我们是语文教师!