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创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。这一历史使命落在了每一个中国人的身上，特别作为人类灵魂的工程师更有不可推卸的责任。在初中全面实施创新学习策略，为高中的研究性学习作好充分的准备，是箭一弦上，不得不发的时候了。
我们不求中学生人人都有创新，但求每个初中生都能学会学习、学会思维，让他们具有一定的创新意识、创新思维、创新技能、创新个性，为他们将来成为创新型人才，作好知识上、方法上、能量上的准备。在初中课堂教学中全面实施创新学习策略，是每位初中教师义不容辞的义务。特别是初中数学，在培养学生逻辑推理能力方面是其他学科无法替代的。因此，作为初中数学教师必须把数学课堂变成培育学生成为未来创新型人才的摇篮。
如何全面实施创新学习策略，把数学课堂真正地作为哺育未来创新人才的摇篮呢？
一、转变观念，实施教师主导、学生主体、教材桥梁策略
不要为传统知识的继承而继承所束缚，那就会回到传统的为授知识而实施的传授教学的老路上去。把以教材为中心的班级授课制转变为以学生为主体的的学习活动是实施创新学习策略的突破口。教师在课堂教学中要把学生当成学习的主人来看待，树立以人为本的思想，坚持民主、需要的创新学习原则，建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，实施民主学习下的自主学习、互助学习、讨论学习、发现学习等学习方式。教师的职责不在于“教”而在于引导学生“学”，教师应放下“权威”观念，把讲台搬到学生中去，适时地诱导学生知疑，疏导学生质疑、指导学生应用，实现人际关系的合作，全心全意地为学生的创新学习服务，把教师的“导”有机地融入学生的学习活动之中，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂中得到充分的发挥，最终把学习活动推向高潮达到上乘境界。
教材无声地把活生生的教师、学生连在了一起，构建了变化无穷的课堂教学，教材是课堂教学的主旋律，教师和学生是合奏这首旋律的人，他们都围绕这首旋律发挥着各自的能动作用，虽是同一本书，对象不同，其功能不一样，对教师来说是教本，是结构课堂的依据；对学生来说是课本，是学习的蓝本。课堂中一定让学生充分应用这个蓝本去主动学习，不要让学生把它放在一边，当成只是教师的教本，养成一堂课只带两只耳朵来听老师的说教，应该是学生通过学习课本向教师问自己不懂的地方，教师利用教材引导学生获取新的知识，真正发挥教材的桥梁作用。
二、加强学法指导，实施学会学习策略
学会学习是学生创新的第一步。初中生已具备了一定的驾驭祖国语言文字的能力，一堂课不要只是老师一味地牵着学生的鼻子走，应大胆地放手给予学生较多的时间去自主学习、合作学习，解决他们自己能够看懂的、自己能够学会的、自己能够探索出结论的问题。当然，只是主动学习的激情还不行，乱无章法地学习只会晕头转向，最终以失败告终。方法才是成功之路、智慧之道，学生的主动学习是在一定的学习方法的前提下进行的，“授人以鱼，不如授人以渔”再明显不过的道理，数学教师应根据学科实际在学法指导上可实施以下策略。
（一）“五能”自主学习策略
自主学习：即学生根据已有的知识经验全身心地参与独立获取知识的过程，这种学习形式在学习数学知识的预习和复习中体现得较多。“五能”自主学习策略要求学生在预习时能勾画出相应的数学定义、公理、定理、公式及规律性的知识，能圈点出重要知识并标上着重号引起今后学习的注意，能对看不懂的地方作上问号便于问老师或同学，能在看例题后归纳出解题方法或解题步骤便于指导练习，章节学完后能整理知识结构体系和题型类别实现由厚到薄的转变。只要学生坚持不懈地这样做下去，并把认识的新知不断地在应用中进一步确认，天长地久必将成为自主学习的能手。
（二）“三找”合作学习策略
在自主学习中自己不能解决的问题则要通过合作学习来完成。“三找”合作学习策略就是要求学生在学习课本中不能解决的问题通过找相关资料来帮助解决，对自己不能独立解决的问题通过找同学协助解决，通过以上两个途径都无法解决的问题通过找老师帮助解决。每个学生像这样长此与往下去，一定会学会与资料合作并完美地实现人际关系的合作。
（三）坚持矫正学习策略
“失败是成功之母”只有在不断总结经验教训中才能回收遗漏的旧知，让自己的知识体系更完美，否则就是“猴子掰包谷”——得“一”丢“十”一大遍，形成学得越多问题多多的恶性循环，最终丧失学习的情趣，甚至停止学习。所以對于学生每天作业或检测的错题一定要他们自觉及时地进行矫正，养成习惯，不断减少自己的学习误区，让继续学习保持更旺盛的生命力。
三、加强思维训练，实施学会思维策略
思维训练是创新学习策略的核心，没有思维能力的学生一定不会创新。根据思源于疑，疑促进思的道理，首先要求教师根据数学学科的特点在做好旧知铺垫的同时，抓住新旧知识的连接点巧设疑，激发学生带着问题进入应用旧知推测新知的思维境界。其次要求学生按照事物的认知规律学会学习数学知识的一般思维方法。
学习数学知识一般思维路线示意图如下：
即鼓励学生充分应用旧知从教师提出的感知材料中大胆猜想，然后寻找各种依据论证自己大胆猜想的假设，如果在充分验证自己大胆猜想的假设是正确的，便得到了自己所需要的新的数学知识。学数学知识是这样，难道解决生活中的问题不也是这样吗？只要学生坚持在学数学知识中按此思维路线训练，就会得到一些思考问题方法的心得。
我们不仅要学生学会一般的思维方法，而且还要激发学生不断地展开想象的翅膀，时时地进行发散思维训练，产生丰富的联想进行类推思维训练等。数学学科在这两方面都有其独到之处，教师应好好用之，促进学生的思维发展，让学生学会思维。
四、优化课堂教学结构，实施创新学习模式策略
引导学生学会学习，学会思维可谓“冰冻三尺非一日之寒”不是通过一两次训练就能达到的，是一项长期的工作，必须渗透于每天的课堂教学之中，课堂教学是实施以上两项策略的主要途径，为了更好适应以上两项策略的实施，根据数学学科特点并结合我校几年来的创新学习研究、实践、矫正提出了实施“导入、导学、导练、导思、导创”的《初中数学“双元”互动创新学习模式五步法初探》。具体是教师经过前诊铺垫巧妙设疑激思，学生大胆感知猜想，找到新旧知识的支撑点，让学生在导学中验证猜想，获取新知，在导练中应用新知发现自己在学习中存在的问题，在导思中形成知识体系结构，在导创中把自己所学的知识充分发展。通过几年的实践，学生无论在学法上还是思维方法上都有了明显的提高。
五、利用好非智力因素，实施学生创新爆发成为可能策略
有了最佳学习途径，学生学会了学习，学会了思维，创新就水到渠成了吗？事实上不是这么顺利的。创新是一种艰辛的劳动，是一种旧知与问题碰撞的火花。火花的碰撞需要一定的能力，我们不仅要激起学生的创新欲望，而且还要在失败面前鼓励学生要有较强的自信心，相信自己能够成功，甚至还要让学生明白只有坚持不懈地努力下去才有可能成功的道理。所以在实施创新学习的策略中，不仅要教会学生会学习、会思维，而且还要培养他们坚强的自信心和超常的耐力等非智力因素，让他们最终有一天会获得创新的喜悦。
综上所述，不难看出学会学习是创新的基础，学会思维是创新的核心，如果通过最佳途径实施，必将提早学生创新的到来，初中阶段虽然不是创新学习的黄金时节，却是孕育创新的关键时期，所以在初中阶段必须全面实施创新学习策略，并把此策略融于各科的教学实际中，培育好创新的苗苗。
我们不求中学生人人都有创新，但求每个初中生都能学会学习、学会思维，让他们具有一定的创新意识、创新思维、创新技能、创新个性，为他们将来成为创新型人才，作好知识上、方法上、能量上的准备。在初中课堂教学中全面实施创新学习策略，是每位初中教师义不容辞的义务。特别是初中数学，在培养学生逻辑推理能力方面是其他学科无法替代的。因此，作为初中数学教师必须把数学课堂变成培育学生成为未来创新型人才的摇篮。
如何全面实施创新学习策略，把数学课堂真正地作为哺育未来创新人才的摇篮呢？
一、转变观念，实施教师主导、学生主体、教材桥梁策略
不要为传统知识的继承而继承所束缚，那就会回到传统的为授知识而实施的传授教学的老路上去。把以教材为中心的班级授课制转变为以学生为主体的的学习活动是实施创新学习策略的突破口。教师在课堂教学中要把学生当成学习的主人来看待，树立以人为本的思想，坚持民主、需要的创新学习原则，建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，实施民主学习下的自主学习、互助学习、讨论学习、发现学习等学习方式。教师的职责不在于“教”而在于引导学生“学”，教师应放下“权威”观念，把讲台搬到学生中去，适时地诱导学生知疑，疏导学生质疑、指导学生应用，实现人际关系的合作，全心全意地为学生的创新学习服务，把教师的“导”有机地融入学生的学习活动之中，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂中得到充分的发挥，最终把学习活动推向高潮达到上乘境界。
教材无声地把活生生的教师、学生连在了一起，构建了变化无穷的课堂教学，教材是课堂教学的主旋律，教师和学生是合奏这首旋律的人，他们都围绕这首旋律发挥着各自的能动作用，虽是同一本书，对象不同，其功能不一样，对教师来说是教本，是结构课堂的依据；对学生来说是课本，是学习的蓝本。课堂中一定让学生充分应用这个蓝本去主动学习，不要让学生把它放在一边，当成只是教师的教本，养成一堂课只带两只耳朵来听老师的说教，应该是学生通过学习课本向教师问自己不懂的地方，教师利用教材引导学生获取新的知识，真正发挥教材的桥梁作用。
二、加强学法指导，实施学会学习策略
学会学习是学生创新的第一步。初中生已具备了一定的驾驭祖国语言文字的能力，一堂课不要只是老师一味地牵着学生的鼻子走，应大胆地放手给予学生较多的时间去自主学习、合作学习，解决他们自己能够看懂的、自己能够学会的、自己能够探索出结论的问题。当然，只是主动学习的激情还不行，乱无章法地学习只会晕头转向，最终以失败告终。方法才是成功之路、智慧之道，学生的主动学习是在一定的学习方法的前提下进行的，“授人以鱼，不如授人以渔”再明显不过的道理，数学教师应根据学科实际在学法指导上可实施以下策略。
（一）“五能”自主学习策略
自主学习：即学生根据已有的知识经验全身心地参与独立获取知识的过程，这种学习形式在学习数学知识的预习和复习中体现得较多。“五能”自主学习策略要求学生在预习时能勾画出相应的数学定义、公理、定理、公式及规律性的知识，能圈点出重要知识并标上着重号引起今后学习的注意，能对看不懂的地方作上问号便于问老师或同学，能在看例题后归纳出解题方法或解题步骤便于指导练习，章节学完后能整理知识结构体系和题型类别实现由厚到薄的转变。只要学生坚持不懈地这样做下去，并把认识的新知不断地在应用中进一步确认，天长地久必将成为自主学习的能手。
（二）“三找”合作学习策略
在自主学习中自己不能解决的问题则要通过合作学习来完成。“三找”合作学习策略就是要求学生在学习课本中不能解决的问题通过找相关资料来帮助解决，对自己不能独立解决的问题通过找同学协助解决，通过以上两个途径都无法解决的问题通过找老师帮助解决。每个学生像这样长此与往下去，一定会学会与资料合作并完美地实现人际关系的合作。
（三）坚持矫正学习策略
“失败是成功之母”只有在不断总结经验教训中才能回收遗漏的旧知，让自己的知识体系更完美，否则就是“猴子掰包谷”——得“一”丢“十”一大遍，形成学得越多问题多多的恶性循环，最终丧失学习的情趣，甚至停止学习。所以對于学生每天作业或检测的错题一定要他们自觉及时地进行矫正，养成习惯，不断减少自己的学习误区，让继续学习保持更旺盛的生命力。
三、加强思维训练，实施学会思维策略
思维训练是创新学习策略的核心，没有思维能力的学生一定不会创新。根据思源于疑，疑促进思的道理，首先要求教师根据数学学科的特点在做好旧知铺垫的同时，抓住新旧知识的连接点巧设疑，激发学生带着问题进入应用旧知推测新知的思维境界。其次要求学生按照事物的认知规律学会学习数学知识的一般思维方法。
学习数学知识一般思维路线示意图如下：
即鼓励学生充分应用旧知从教师提出的感知材料中大胆猜想，然后寻找各种依据论证自己大胆猜想的假设，如果在充分验证自己大胆猜想的假设是正确的，便得到了自己所需要的新的数学知识。学数学知识是这样，难道解决生活中的问题不也是这样吗？只要学生坚持在学数学知识中按此思维路线训练，就会得到一些思考问题方法的心得。
我们不仅要学生学会一般的思维方法，而且还要激发学生不断地展开想象的翅膀，时时地进行发散思维训练，产生丰富的联想进行类推思维训练等。数学学科在这两方面都有其独到之处，教师应好好用之，促进学生的思维发展，让学生学会思维。
四、优化课堂教学结构，实施创新学习模式策略
引导学生学会学习，学会思维可谓“冰冻三尺非一日之寒”不是通过一两次训练就能达到的，是一项长期的工作，必须渗透于每天的课堂教学之中，课堂教学是实施以上两项策略的主要途径，为了更好适应以上两项策略的实施，根据数学学科特点并结合我校几年来的创新学习研究、实践、矫正提出了实施“导入、导学、导练、导思、导创”的《初中数学“双元”互动创新学习模式五步法初探》。具体是教师经过前诊铺垫巧妙设疑激思，学生大胆感知猜想，找到新旧知识的支撑点，让学生在导学中验证猜想，获取新知，在导练中应用新知发现自己在学习中存在的问题，在导思中形成知识体系结构，在导创中把自己所学的知识充分发展。通过几年的实践，学生无论在学法上还是思维方法上都有了明显的提高。
五、利用好非智力因素，实施学生创新爆发成为可能策略
有了最佳学习途径，学生学会了学习，学会了思维，创新就水到渠成了吗？事实上不是这么顺利的。创新是一种艰辛的劳动，是一种旧知与问题碰撞的火花。火花的碰撞需要一定的能力，我们不仅要激起学生的创新欲望，而且还要在失败面前鼓励学生要有较强的自信心，相信自己能够成功，甚至还要让学生明白只有坚持不懈地努力下去才有可能成功的道理。所以在实施创新学习的策略中，不仅要教会学生会学习、会思维，而且还要培养他们坚强的自信心和超常的耐力等非智力因素，让他们最终有一天会获得创新的喜悦。
综上所述，不难看出学会学习是创新的基础，学会思维是创新的核心，如果通过最佳途径实施，必将提早学生创新的到来，初中阶段虽然不是创新学习的黄金时节，却是孕育创新的关键时期，所以在初中阶段必须全面实施创新学习策略，并把此策略融于各科的教学实际中，培育好创新的苗苗。