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2011版的《英语课程标准》语言技能二级标准中对“写”的目标要求是：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”
一、小学英语写作教学中存在的问题
目前小学英语教学中，教师重视听说活动，往往忽视对写的有效训练。另外，教师中仍存在一些错误的认识，如：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；英语写作作业难批改；等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间必须互相制约、互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。教师应该时刻更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语综合技能全面发展。
二、小学英语写作教学的实施策略
1.培养写作兴趣
在写作教学中，教师应针对儿童年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务，要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。
（1）充分利用课本教材。人教版小学英语教材都提供了丰富的英语学习素材。课文采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终，紧密结合儿童好动、爱说唱、善于模仿表演的特点，设计编排教材。例如：PEP小学英语教材中story time有图有故事，可让学生先看图说话，再去阅读图篇故事。又如教完六年级下册Recycle 2，书上有一个任务：要求学生学习制作明信片，教师也应把握这些素材让学生练习写作。
（2）充分利用生活素材。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。如：教学PEP三年级下册Unit 3 At the zoo时，学习了描述动物的句型，可以让学生扮演游客去动物园参观，参观后让学生写最喜欢的动物并描述它，这个写作练习不仅贴近学生的生活，更激发了学生的写作兴趣。
（3）创设生动的情景。写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如：教学六年级下册Unit 2 What’s the matter？时，在学习总结完表示身体不舒服的用语及学习了如何询问某人身体是否不适的句型后，创设大夫给病人看病的情境。通过口语练习，让学生自编对话。
（4）利用多媒体教学。在英语课堂中，教师可以利用多媒体教学将课本中抽象的内容变得直观具体，这样能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生从各种渠道获取信息。例如：在教学六年级下册Unit 1 How tall are you？时，可播放有关动物的影片，通过制作课件比较各种动物的大小体重，让学生在形象生动的信息下了解课本中抹香鲸和虎鲸的生活特征，然后要求学生写一篇介绍其他动物的短文。
2.用多种形式练习写作
（1）循序渐进练写话。写作教学应循序渐进。看词说句写话是一种非常适合中年级学生的写作形式。教师可向学生提供一些单词，如：is，have/has，can/can’t等，让学生看词说出相关句子。由于每个学生的思维角度不同，他们说出来的句子也有所不同。比如is 这个词，学生就说出了如下句子：She is a girl. He is John. This is a cat/dog. He/She is a pupil/child. He/ She is from China. She is tall/ short. 经常以这种方式练习写作，学生用英语写作的兴趣倍增，写作水平也会不断提高。
（2）结合主题模仿写作。新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。例如，六年级上册4单元的主题penpal，可以用书信的方式了解笔友的生活以及生活的环境，也可以通过书信的方式告诉笔友你的学习生活。
（3）创设情景编写对话。PEP教材中的大部分课文内容情景性很强，教师可让学生以小组活动的形式根据课文内容创设情景，表演对话，练写对话。具体做法是：教师提供课文中主要的生词和句型，让学生围绕创设的主题，运用这些词语自由表达，然后把说的内容编成一篇对话。
（4）学写日记练习写作。为了提高高年级学生的写作能力，教师可以布置写日记的作业。鼓励学生培养自学的能力，遇到不会的单词可以查阅字典；在平时的学习中多阅读英文杂志和报纸，积累好的字词和句型。教师要教会学生如何写日记，掌握日记的格式，句型结构以及时态的应用。教师可以对日记进行批阅讲解，这个过程中教师不能过多看重语法错误，只要学生表达出了自己的写作意图和情感就很不错了。要鼓励学生敢于写、乐于写。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，因此教师在教学中需要不断地探索各种途径与方法，引导学生去写作，对于他们的作品，教师要以多元化的教学方式和评价方式去鼓励他们，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
（作者单位：甘肃省兰州市西固区庄浪路第二学校）
一、小学英语写作教学中存在的问题
目前小学英语教学中，教师重视听说活动，往往忽视对写的有效训练。另外，教师中仍存在一些错误的认识，如：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；英语写作作业难批改；等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间必须互相制约、互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。教师应该时刻更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语综合技能全面发展。
二、小学英语写作教学的实施策略
1.培养写作兴趣
在写作教学中，教师应针对儿童年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务，要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。
（1）充分利用课本教材。人教版小学英语教材都提供了丰富的英语学习素材。课文采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终，紧密结合儿童好动、爱说唱、善于模仿表演的特点，设计编排教材。例如：PEP小学英语教材中story time有图有故事，可让学生先看图说话，再去阅读图篇故事。又如教完六年级下册Recycle 2，书上有一个任务：要求学生学习制作明信片，教师也应把握这些素材让学生练习写作。
（2）充分利用生活素材。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。如：教学PEP三年级下册Unit 3 At the zoo时，学习了描述动物的句型，可以让学生扮演游客去动物园参观，参观后让学生写最喜欢的动物并描述它，这个写作练习不仅贴近学生的生活，更激发了学生的写作兴趣。
（3）创设生动的情景。写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如：教学六年级下册Unit 2 What’s the matter？时，在学习总结完表示身体不舒服的用语及学习了如何询问某人身体是否不适的句型后，创设大夫给病人看病的情境。通过口语练习，让学生自编对话。
（4）利用多媒体教学。在英语课堂中，教师可以利用多媒体教学将课本中抽象的内容变得直观具体，这样能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生从各种渠道获取信息。例如：在教学六年级下册Unit 1 How tall are you？时，可播放有关动物的影片，通过制作课件比较各种动物的大小体重，让学生在形象生动的信息下了解课本中抹香鲸和虎鲸的生活特征，然后要求学生写一篇介绍其他动物的短文。
2.用多种形式练习写作
（1）循序渐进练写话。写作教学应循序渐进。看词说句写话是一种非常适合中年级学生的写作形式。教师可向学生提供一些单词，如：is，have/has，can/can’t等，让学生看词说出相关句子。由于每个学生的思维角度不同，他们说出来的句子也有所不同。比如is 这个词，学生就说出了如下句子：She is a girl. He is John. This is a cat/dog. He/She is a pupil/child. He/ She is from China. She is tall/ short. 经常以这种方式练习写作，学生用英语写作的兴趣倍增，写作水平也会不断提高。
（2）结合主题模仿写作。新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。例如，六年级上册4单元的主题penpal，可以用书信的方式了解笔友的生活以及生活的环境，也可以通过书信的方式告诉笔友你的学习生活。
（3）创设情景编写对话。PEP教材中的大部分课文内容情景性很强，教师可让学生以小组活动的形式根据课文内容创设情景，表演对话，练写对话。具体做法是：教师提供课文中主要的生词和句型，让学生围绕创设的主题，运用这些词语自由表达，然后把说的内容编成一篇对话。
（4）学写日记练习写作。为了提高高年级学生的写作能力，教师可以布置写日记的作业。鼓励学生培养自学的能力，遇到不会的单词可以查阅字典；在平时的学习中多阅读英文杂志和报纸，积累好的字词和句型。教师要教会学生如何写日记，掌握日记的格式，句型结构以及时态的应用。教师可以对日记进行批阅讲解，这个过程中教师不能过多看重语法错误，只要学生表达出了自己的写作意图和情感就很不错了。要鼓励学生敢于写、乐于写。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，因此教师在教学中需要不断地探索各种途径与方法，引导学生去写作，对于他们的作品，教师要以多元化的教学方式和评价方式去鼓励他们，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
（作者单位：甘肃省兰州市西固区庄浪路第二学校）