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摘要：在小学阶段数学教学中，教师需要积极利用好课堂教学提问，帮助学生提升对于数学知识的学习兴趣，从而引导学生自主的进行数学知识的探索，进一步学生对于数学知识的理解与吸收能力。因此笔者将在下文中主要围绕着小学数学课堂提问的主题，再结合自身在小学数学课堂教学的经验，探讨如何在小学数学的课堂教学中使用高效的课堂提问。
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略
现阶段在教育改革的大背景下，小学数学的教学环境也在面临着改变，从而改变以往陈旧与僵化的课堂教爱模式开始。根据笔者的教学观察，当前部分教师在教学的过程中，对于课堂教爱提问的重视程度不过，忽视了对于学生自我发现与探索能力的培养，严重限制了学生的自主学习意识的发展，进而影响了学生数学综合能力的提升。正是基于上述亟待改变的教学现状，笔者进行深入的分析与总结，概括出以下几种高效的课堂提问教学策略。
一、创设探索性教学情境，培养问题意识
在小学数学的日常教学当中，教师就需要重视对于学生问题意识的培养，这就需要教师在课堂教学中积极创设探索性的教学情景，然后利用课堂教学提问的方式，充分激发学生对于情景问题的探索欲望，从而引导学生利用自身数学知识储备尝试去分析、思考与解决问题，从而在教师的指导下，学生可以积极的、灵活的运用所学到的知识。在这样的教学模式之下，教师通过潜移默化的方法，逐步培养学生形成了问题意识。
例如，数学教师在教授学生《比例尺》的教学内容的时候，教师就可以在课堂教学的开始，利用比例尺相关的教学内容，设计出一个具有强烈探索性的教学情景，充分调动起学生在面对教学情景时候的学习乐趣，然后教师再利用课堂教学提问的方式，指导学生认识情景中的问题，然后让学生尝试自己去所学到的数学知识，初步去解决问题。然后教师在根据学生对问题的回答，进行详细的讲解，带领学生学习比例尺在真实问题中是如何运用。这样教师就利用问题情景的方式，引发了学生对于教学问题的自主探索，并且在学习的过程中也有效的保持住了学生的对于数学问题的探究兴趣，进一步强化了学生的学习数学的体验，让学生更加深刻了解到生活与数学的联系，感受到数学学习充满趣味性。
二、利用课堂提问，調动学生的数学思维
数学学科的学习可以有效的提升学生的数学思维、逻辑推理等能力。因此小学数学教师在开展数学教学的时候，应当积极的利用课堂提问的教学模式，帮助学生提升自身的发散思维能力。这就要求教师在课堂教学的时候，充分利用教学内容利用一题多问的教学方式，不仅可以有效提升学生对于数学基础知识的熟练掌握程度，而且还以利用多种的不同的教学提问的方式，提升学生在学习过程中的数学思维体提升。
例如，教师在讲解《百分数》的数学知识的时候，教师就可以根据当前的教学内容设计出一个题目中包含着多个教学问题，从而有效的引导学生得学习思维，帮助学生逐步建立起完整的数学知识体系。通过一题多问的教学方式，教师还可以将其他的数学知识有机融入到一起，如分数、比等数学知识。从而通过一个数学问题，考察到学生对多个数学知识点的思考，然后引导学生积极建立起多角度、多层次的教学思考，不仅极大的拓展了学生的数学思维，也充分激发了学生的想象力，引导学生根据教师提出的课堂提问，充分的锻炼自身的发散性思维能力，以及对于数学知识的创新意识。
三、在课堂提问时给予学生充分思考的时间
根据笔者的教学观察，在当前数学课堂教学中，部分教师在提出了课堂提问之后，基于学生思考与解决问题的时间不足，导致学生没有充分的思考时间，无法解答出相对困难的问题，进而严重打击了学生的学习热情，进而影响了数学课堂教学的效率，让学生无法充分地发挥自身的聪明才智。因此教师在进行课堂提问的时候，需要给予学生充足的可自由支配的时间，让学生有充分思考问题的必要条件。然后教师再根据学生的思考结果，进行科学的指导，从而充分地调动了学生的学习积极性。
例如，教师在向学生教授《条形统计图》的数学知识的时候，教师在向学生提出教学问题的时候，一定要基于给学生足够的时间，学生可以根据教师提出的问题，来收集需要进行统计的具体信息，然后整理成相关的表格并且记录下来，学生在这样的教学过程中，也学到了在在面对问题使得探索和解决问题相互合作。然后在制作统计图表时，学生根据教师的具体要求，将统计数据制作条形图。然后让学生之间进行学习成果的相互交流。同时教师也可以让学生根据自己在解决问题时候遇到疑惑向教师进行提问。通过这积极互动提问的教学模式，鼓励学生在合作学习中产生思维碰撞，从而达到培养和发展学生探索的数学思维。
综上所述，小学数学教师在课堂教学中让学生积极进行探索活动，尽可能多的开展课堂提问，从而可以创造更多的探索与求知的机会，给予充分的自主学习的机会，让学生探索空间。从而创造出良好的课堂提问教学环境，学生也学会运用多元探究科学的态度去理解、发现和创造，从而满足学生未来终身学习，实现学习的可持续发展。
参考文献：
[1]薛成.问题情境教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程导学（七年级上旬），2018，000（008）：P.76-76.
[2]杜晓红.以”关键问题解决”为核心的生本课堂的思考与实践——以小学数学五年级教材为例谈对生本课堂的思考[J].新课程.小学，2019，000（012）：P.156-156.
[3]孙晓菲.论小学数学习题课教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2019，000（003）：P.81-81.
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略
现阶段在教育改革的大背景下，小学数学的教学环境也在面临着改变，从而改变以往陈旧与僵化的课堂教爱模式开始。根据笔者的教学观察，当前部分教师在教学的过程中，对于课堂教爱提问的重视程度不过，忽视了对于学生自我发现与探索能力的培养，严重限制了学生的自主学习意识的发展，进而影响了学生数学综合能力的提升。正是基于上述亟待改变的教学现状，笔者进行深入的分析与总结，概括出以下几种高效的课堂提问教学策略。
一、创设探索性教学情境，培养问题意识
在小学数学的日常教学当中，教师就需要重视对于学生问题意识的培养，这就需要教师在课堂教学中积极创设探索性的教学情景，然后利用课堂教学提问的方式，充分激发学生对于情景问题的探索欲望，从而引导学生利用自身数学知识储备尝试去分析、思考与解决问题，从而在教师的指导下，学生可以积极的、灵活的运用所学到的知识。在这样的教学模式之下，教师通过潜移默化的方法，逐步培养学生形成了问题意识。
例如，数学教师在教授学生《比例尺》的教学内容的时候，教师就可以在课堂教学的开始，利用比例尺相关的教学内容，设计出一个具有强烈探索性的教学情景，充分调动起学生在面对教学情景时候的学习乐趣，然后教师再利用课堂教学提问的方式，指导学生认识情景中的问题，然后让学生尝试自己去所学到的数学知识，初步去解决问题。然后教师在根据学生对问题的回答，进行详细的讲解，带领学生学习比例尺在真实问题中是如何运用。这样教师就利用问题情景的方式，引发了学生对于教学问题的自主探索，并且在学习的过程中也有效的保持住了学生的对于数学问题的探究兴趣，进一步强化了学生的学习数学的体验，让学生更加深刻了解到生活与数学的联系，感受到数学学习充满趣味性。
二、利用课堂提问，調动学生的数学思维
数学学科的学习可以有效的提升学生的数学思维、逻辑推理等能力。因此小学数学教师在开展数学教学的时候，应当积极的利用课堂提问的教学模式，帮助学生提升自身的发散思维能力。这就要求教师在课堂教学的时候，充分利用教学内容利用一题多问的教学方式，不仅可以有效提升学生对于数学基础知识的熟练掌握程度，而且还以利用多种的不同的教学提问的方式，提升学生在学习过程中的数学思维体提升。
例如，教师在讲解《百分数》的数学知识的时候，教师就可以根据当前的教学内容设计出一个题目中包含着多个教学问题，从而有效的引导学生得学习思维，帮助学生逐步建立起完整的数学知识体系。通过一题多问的教学方式，教师还可以将其他的数学知识有机融入到一起，如分数、比等数学知识。从而通过一个数学问题，考察到学生对多个数学知识点的思考，然后引导学生积极建立起多角度、多层次的教学思考，不仅极大的拓展了学生的数学思维，也充分激发了学生的想象力，引导学生根据教师提出的课堂提问，充分的锻炼自身的发散性思维能力，以及对于数学知识的创新意识。
三、在课堂提问时给予学生充分思考的时间
根据笔者的教学观察，在当前数学课堂教学中，部分教师在提出了课堂提问之后，基于学生思考与解决问题的时间不足，导致学生没有充分的思考时间，无法解答出相对困难的问题，进而严重打击了学生的学习热情，进而影响了数学课堂教学的效率，让学生无法充分地发挥自身的聪明才智。因此教师在进行课堂提问的时候，需要给予学生充足的可自由支配的时间，让学生有充分思考问题的必要条件。然后教师再根据学生的思考结果，进行科学的指导，从而充分地调动了学生的学习积极性。
例如，教师在向学生教授《条形统计图》的数学知识的时候，教师在向学生提出教学问题的时候，一定要基于给学生足够的时间，学生可以根据教师提出的问题，来收集需要进行统计的具体信息，然后整理成相关的表格并且记录下来，学生在这样的教学过程中，也学到了在在面对问题使得探索和解决问题相互合作。然后在制作统计图表时，学生根据教师的具体要求，将统计数据制作条形图。然后让学生之间进行学习成果的相互交流。同时教师也可以让学生根据自己在解决问题时候遇到疑惑向教师进行提问。通过这积极互动提问的教学模式，鼓励学生在合作学习中产生思维碰撞，从而达到培养和发展学生探索的数学思维。
综上所述，小学数学教师在课堂教学中让学生积极进行探索活动，尽可能多的开展课堂提问，从而可以创造更多的探索与求知的机会，给予充分的自主学习的机会，让学生探索空间。从而创造出良好的课堂提问教学环境，学生也学会运用多元探究科学的态度去理解、发现和创造，从而满足学生未来终身学习，实现学习的可持续发展。
参考文献：
[1]薛成.问题情境教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程导学（七年级上旬），2018，000（008）：P.76-76.
[2]杜晓红.以”关键问题解决”为核心的生本课堂的思考与实践——以小学数学五年级教材为例谈对生本课堂的思考[J].新课程.小学，2019，000（012）：P.156-156.
[3]孙晓菲.论小学数学习题课教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2019，000（003）：P.81-81.