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摘要：对于学生来说，涂鸦是学生表达内心想法的一种方式。然而在实际的教学过程中，教师往往并不重视学生的涂鸦活动，而是认为这一活动对于提高学生的学习成绩是没有作用的。为了改变这一教学观念，教师可以尝试性地从能力的培养的角度看待学生的涂鸦活动，然后在教学的过程中予以学生更多的鼓励，这对于学生的综合素质的提高有着较大的帮助。本文围绕幼儿园创意涂鸦教育活动的现状及对策展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：幼儿园;创意涂鸦;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
作为一种表达美的艺术，涂鸦能够较好地反应学生的最为自然的内心情感。而在进行涂鸦活动的过程中，学生能够较好地感受到涂鸦带来的乐趣，也能够充分发挥自己的想象力感受涂鸦带来的满足感。因此，教师可以充分地尊重学生的想法，让学生能够充分地发挥自己的主观能理性，从而能够在宽松的教学氛围中更好地对自己的综合能力进行培养，这对于学生的未来发展而言有着较为重要的帮助。
一、创意涂鸦教育活动的现状
（一）涂鸦活动的规范性较强
虽然在幼儿园教学活动的过程中，我们一直在强调要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自由地实现个人的发展。然而是实际的教学活动中，部分教师仍然发挥着较强的主导作用，在对学生进行授课的时候往往会采用平铺直叙的授课方式来对学生的涂鸦活动进行规范。对于學生来说，他们只能够按照教师授课内容完成相应的涂鸦任务，这就导致学生并不能够充分地发挥自己的想象力，这对于学生的成长发育来说是较为不利的。
（二）涂鸦活动的开放性过强
与第一种教学方式相对，部分教师在开展涂鸦活动的时候往往会选择放任学生按照自己的想法进行相应的学习任务，而并未对学生的行为做出一些引导和约束。在这种教学模式之中，虽然学生能够充分地发挥自己的想象力，让自己能够在涂鸦活动的过程中充分展现自己的想法。但是在完成涂鸦活动之后，教师并未对学生的作品进行点评，因而学生并不清楚自己在涂鸦活动过程中暴露的问题以及需要坚持的优点。长此以往，学生很容易便会失去对于涂鸦的兴趣，因而在涂鸦活动的过程中往往会出现无从下笔的情况，这对于涂鸦活动的顺利开展是较为不利的。
二、创意涂鸦教育活动的对策分析
（一）鼓励学生进行大胆地想象
在涂鸦活动的过程中，每一位学生都有着自己独特的想法，而如果教师在对他们进行指导的时候对他们的涂鸦过程进行约束，那么他们很容易便会遗忘自己的想法，而是根据教师的指导完成差不多的作品，这对于学生的想象力的培养是较为不利的。因此，教师可以在对学生进行指导的时候可以给出一些较为清晰的主题，而对于内容不进行规范。因此，学生可以结合着自己对于主题的理解进行充分地想象，从而让他们能够更好地完成后续的涂鸦活动。
例如，教师可以以“卡通人物”作为涂鸦活动的主题。对于男孩子来说，他们往往对奥特曼更感兴趣，因而教师可以鼓励他们结合着自己对于奥特曼的理解进行想象。对于女孩子来说，他们往往对白雪公主有着更为浓厚的兴趣，因此教师可以鼓励他们结合着自己对于白雪公主外形特点的认知展开联想。而在授课的过程中，教师不可以为学生设定具体的内容，如“白雪公主必须要是白色的裙子和黑色的头发，奥特曼必须是要穿铠甲的”等，让学生能够充分地进行联想，从而帮助学生能够充分地发挥自己的主观能动性开展相应的涂鸦活动。而在这个过程中，学生的想象力能够得到培养，他们的成就感也能够得到一定的提升，这对于学生的未来发展而言有着较大的帮助。
（二）引导学生在涂鸦中进行思考
学生在同世界进行接触的时候常常会应用自己的触觉、听觉、视觉等，他们希望能够通过涂鸦活动展现自己对于世界的认知。因此，教师可以对学生进行引导，让学生能够在涂鸦活动的过程中进行充分地思考，从而帮助他们能够较好地结合着自己对于世界的认知展现自己眼中的世界，这将帮助他们更好地拓宽自己的视野，帮助他们提高自己的想象能力。
例如，教师可以以“四季变换”作为涂鸦的主题，然后可以引导学生通过回忆的方式思考自己记忆中的四季是什么样子的。在这个过程中，学生能够较为容易地想起在春天的时候，万物复苏的情境;在夏天的时候，百花齐放的情境;在秋天的时候，树叶变黄的情境;在冬天的时候，万物凋零的情境。通过对于这些内容的回忆，他们能够较好地结合着自己对于主题的理解完成自己笔下的四季，这将帮助学生在思考的过程中增强对于四季的认知，让他们能够在涂鸦的过程中提高自己的绘画能力，这对于学生的成长发育而言有着较大的帮助。
（三）鼓励学生进行个性化的表达
对于学生来说，他们在观看到同一个事物的时候往往会产生不同的想法。这是因为每一位学生看待世界的角度是各不相同的，因而他们并不会观察到“一模一样的景象”。而对于这一现象，教师可以对其进行鼓励，让他们能够坚定自己的想法，即便他们画出来的内容同事物的出入很大，甚至有些夸张的成分，但如果这是学生经过思考后的成果，那么便值得教师进行鼓励。
在学生完成了自己的个性化作品之后，教师可以鼓励他们结合着自己的创作思路谈谈自己的看法，这将帮助他们在自我表达的过程中巩固自己的认知，并且能够较好地提高学生的表达能力。而在学生讲述完自己的想法之后，教师可以引导其他的学生对这一位学生进行鼓励，让他们能够意识到个性化的想法即便同现实存在出入，但是这一行为是非常值得鼓励的，这也将激励其他学生能够在后续的涂鸦活动的尽情地发挥自己的想象，完成更多的个性化表达，这对于提高涂鸦教学的效果有着较为重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展幼儿园创意涂鸦教学活动的过程中可以结合着自己对于涂鸦活动的现状进行分析，然后通过鼓励学生进行大胆想象的方式，让他们能够充分地结合着自己对于主题的理解考虑相关的内容;可以引导学生在涂鸦的过程中对自己的想法进行完善，从而表达出更为完整的内容;可以鼓励学生进行个性化的表达，让他们能够较好完成相应的涂鸦任务，这对于学生的成长发育而言有着重要的作用。
参考文献
[1]周桃花.涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用探微[J].成才之路，2019（23）：72.
[2]奚松美.涂鸦活动提高幼儿交往能力的策略研究[J].读与写，2021，18（3）：288.
关键词：幼儿园;创意涂鸦;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
作为一种表达美的艺术，涂鸦能够较好地反应学生的最为自然的内心情感。而在进行涂鸦活动的过程中，学生能够较好地感受到涂鸦带来的乐趣，也能够充分发挥自己的想象力感受涂鸦带来的满足感。因此，教师可以充分地尊重学生的想法，让学生能够充分地发挥自己的主观能理性，从而能够在宽松的教学氛围中更好地对自己的综合能力进行培养，这对于学生的未来发展而言有着较为重要的帮助。
一、创意涂鸦教育活动的现状
（一）涂鸦活动的规范性较强
虽然在幼儿园教学活动的过程中，我们一直在强调要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自由地实现个人的发展。然而是实际的教学活动中，部分教师仍然发挥着较强的主导作用，在对学生进行授课的时候往往会采用平铺直叙的授课方式来对学生的涂鸦活动进行规范。对于學生来说，他们只能够按照教师授课内容完成相应的涂鸦任务，这就导致学生并不能够充分地发挥自己的想象力，这对于学生的成长发育来说是较为不利的。
（二）涂鸦活动的开放性过强
与第一种教学方式相对，部分教师在开展涂鸦活动的时候往往会选择放任学生按照自己的想法进行相应的学习任务，而并未对学生的行为做出一些引导和约束。在这种教学模式之中，虽然学生能够充分地发挥自己的想象力，让自己能够在涂鸦活动的过程中充分展现自己的想法。但是在完成涂鸦活动之后，教师并未对学生的作品进行点评，因而学生并不清楚自己在涂鸦活动过程中暴露的问题以及需要坚持的优点。长此以往，学生很容易便会失去对于涂鸦的兴趣，因而在涂鸦活动的过程中往往会出现无从下笔的情况，这对于涂鸦活动的顺利开展是较为不利的。
二、创意涂鸦教育活动的对策分析
（一）鼓励学生进行大胆地想象
在涂鸦活动的过程中，每一位学生都有着自己独特的想法，而如果教师在对他们进行指导的时候对他们的涂鸦过程进行约束，那么他们很容易便会遗忘自己的想法，而是根据教师的指导完成差不多的作品，这对于学生的想象力的培养是较为不利的。因此，教师可以在对学生进行指导的时候可以给出一些较为清晰的主题，而对于内容不进行规范。因此，学生可以结合着自己对于主题的理解进行充分地想象，从而让他们能够更好地完成后续的涂鸦活动。
例如，教师可以以“卡通人物”作为涂鸦活动的主题。对于男孩子来说，他们往往对奥特曼更感兴趣，因而教师可以鼓励他们结合着自己对于奥特曼的理解进行想象。对于女孩子来说，他们往往对白雪公主有着更为浓厚的兴趣，因此教师可以鼓励他们结合着自己对于白雪公主外形特点的认知展开联想。而在授课的过程中，教师不可以为学生设定具体的内容，如“白雪公主必须要是白色的裙子和黑色的头发，奥特曼必须是要穿铠甲的”等，让学生能够充分地进行联想，从而帮助学生能够充分地发挥自己的主观能动性开展相应的涂鸦活动。而在这个过程中，学生的想象力能够得到培养，他们的成就感也能够得到一定的提升，这对于学生的未来发展而言有着较大的帮助。
（二）引导学生在涂鸦中进行思考
学生在同世界进行接触的时候常常会应用自己的触觉、听觉、视觉等，他们希望能够通过涂鸦活动展现自己对于世界的认知。因此，教师可以对学生进行引导，让学生能够在涂鸦活动的过程中进行充分地思考，从而帮助他们能够较好地结合着自己对于世界的认知展现自己眼中的世界，这将帮助他们更好地拓宽自己的视野，帮助他们提高自己的想象能力。
例如，教师可以以“四季变换”作为涂鸦的主题，然后可以引导学生通过回忆的方式思考自己记忆中的四季是什么样子的。在这个过程中，学生能够较为容易地想起在春天的时候，万物复苏的情境;在夏天的时候，百花齐放的情境;在秋天的时候，树叶变黄的情境;在冬天的时候，万物凋零的情境。通过对于这些内容的回忆，他们能够较好地结合着自己对于主题的理解完成自己笔下的四季，这将帮助学生在思考的过程中增强对于四季的认知，让他们能够在涂鸦的过程中提高自己的绘画能力，这对于学生的成长发育而言有着较大的帮助。
（三）鼓励学生进行个性化的表达
对于学生来说，他们在观看到同一个事物的时候往往会产生不同的想法。这是因为每一位学生看待世界的角度是各不相同的，因而他们并不会观察到“一模一样的景象”。而对于这一现象，教师可以对其进行鼓励，让他们能够坚定自己的想法，即便他们画出来的内容同事物的出入很大，甚至有些夸张的成分，但如果这是学生经过思考后的成果，那么便值得教师进行鼓励。
在学生完成了自己的个性化作品之后，教师可以鼓励他们结合着自己的创作思路谈谈自己的看法，这将帮助他们在自我表达的过程中巩固自己的认知，并且能够较好地提高学生的表达能力。而在学生讲述完自己的想法之后，教师可以引导其他的学生对这一位学生进行鼓励，让他们能够意识到个性化的想法即便同现实存在出入，但是这一行为是非常值得鼓励的，这也将激励其他学生能够在后续的涂鸦活动的尽情地发挥自己的想象，完成更多的个性化表达，这对于提高涂鸦教学的效果有着较为重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展幼儿园创意涂鸦教学活动的过程中可以结合着自己对于涂鸦活动的现状进行分析，然后通过鼓励学生进行大胆想象的方式，让他们能够充分地结合着自己对于主题的理解考虑相关的内容;可以引导学生在涂鸦的过程中对自己的想法进行完善，从而表达出更为完整的内容;可以鼓励学生进行个性化的表达，让他们能够较好完成相应的涂鸦任务，这对于学生的成长发育而言有着重要的作用。
参考文献
[1]周桃花.涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用探微[J].成才之路，2019（23）：72.
[2]奚松美.涂鸦活动提高幼儿交往能力的策略研究[J].读与写，2021，18（3）：288.