信息化已成为当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术成为了中学生学习、生活的工具和必备技能．
　　初中信息技术属于科学劳动技能课程，教学中常用的教学方法——“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学法．
　　“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，通过完成任务，解决问题的过程，介绍和学习基本知识和技能．但是在实际工作中，信息技术教师一般总是先演示完之后布置任务让每个学生完成，比如一组幻灯片、一组工作表等，但学生完成的情况、质量并不尽如人意，好的学生完成得很快很漂亮，在完成任务之后无所事事，而学习差点的学生完成得并不理想，学习效率很低，优秀的学习资源没有得到充分的利用，课堂效率不高．对单一学生个体而言，由于每个人观点不尽相同，对问题认识的广度和深度，对事物的理解能力都受到自身条件和认知水平的限制，特别是当遇到比较大的困难时，解决这些问题，就必须花费更多的时间和精力，与其他学习方式相比，学生的个体和个性因素在学习中扮演着重要的角色．如果学生学习自觉性不高，学习兴趣不浓，学习动机不强，就可能会影响任务的高质量完成，从而降低了学习效率．