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提起作文，不少学生还是不同程度地“愁”、“怕”、“厌”。其原因何在？就是积累不足，所谓“积”，一是生活积累，二是语言的积累，只有生活积果厚实，作文才有话可写，只有语言积累丰富，才能文如泉涌，本文就从这一角度试谈关于小学生作文材料“积蓄”的途径。
一、拓宽视野，捕捉生活素材
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼改地流个不停。”要让“溪水流个不停，”，就得使“泉源丰盈”。多开展活动，让学生流连于校园，又走出校园，感受自然，学会与自然对话;接触社会，用自己的心去感受社會的变化。
1.开拓生活空间
春日融融，百花争艳，碟儿纷飞，深深触动了孩子们好奇的心弦。，假日里，我们一起采山花，尝野果，打野战;一起涉溪水，放纸船，摸鱼虾……让孩子们亲耳听听山泉流水的声音，亲眼看看水中漫游的鱼虾，亲自感受轻风拂面的舒畅……，使孩子们的“情”与自然的“景”相互交融，从而“情动而辞发”，写出有真情实感的文章。
大自然的美，校园生活的趣，社会生活的变，都是孩子们作文之源，我们要鼓励学生走出校园，试着当一回售货员，替交警站一回岗;鼓励人人当小记者，去寻找人们议论的“热点”，抓住群众关注的“焦点”，用“新闻发布会”的形式，进行交流，比比谁的材料最典型，最有意义。
一次，我围绕“我为自己喝彩”的题目，展开讨论，学生畅所欲言，有的说，原来我连苹果也不会削，在那次水果拼盘比赛中，我却用了苹果做了只凤凰，虽然不是全班最好，可我为自己的进步喝彩！有的说，我本来胆小，可现在我也敢自告奋勇参加“讲故事比赛”，我为自己喝彩。有的说，两年来，我坚持不懈地练毛笔字，终于在这次校书法大赛中获得二等奖，国庆节还要到街上现场表演，我为自己付出的努力喝彩等等，这些都是孩子们在活动中积累的丰富感受。“厚积方可薄发”，学生题材库存充裕了，随手拈来，写作时就不愁无话可说，无病呻吟了。
2.锻炼观察的敏感性
现实生活常常在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇，人们常对自己身边的事熟视无睹，作文时搜肠刮肚，却仍无济于事。其实生活的源头丰盈了，溪水也不一定就能流个不停，关键是要善于捕捉生活素材，这就要让学生练就一双善于发现的慧眼。
观察是学生获取写作素材的主渠道。首先要让学生学会有顺序的观察：（1）空间变换的顺序。如写景的文章，取一个观察点观察，从远到近，从下到上或仰瞻俯视，远望低看都各不相同。（2）按内容的顺序，如整体到局部，由景到人，由主及次等。（3）按时间顺序。（4）按事情发展的顺序。写文章就是把自己看到的、听到的、想到的记下来。观察有顺序，写起文章自然有条有理。
其次，引导学生抓住事物的特点观察。分类观察，抓事物特征。采用比较法，通过对比发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。如，学生写同学的外貌，让大家猜猜“他（她）是谁”，谁的被猜中，谁就最善于抓住人物的特点。
再次，观察要细致。观察不是一般的看，必须多种器官参与。。如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等，如带大家参观“假日大酒店”时，让学生抱抱柱子、形象感知它到底有多大。这样有利于我们准确地把握事物特征。当然观察的过程还要展开联想，及时写好观察日记，将捕捉到的素材进行整理、归类，用时就招之即来，这“溪水”就会真正的流个不停。
二、加强训练，厚积语言功底
要让文章这“溪水”活活泼泼地流个不停，光有丰富的生活素材还不够，必须在语言材料的积累上狠下功夫
1.广泛阅读
写作内容是从生活中来的、写作方法应从广泛的阅读中来。语言精妙，源之积累，光靠课堂中的几篇文章，哪能“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？广泛阅读，博览群书正是企盼为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。
“趣”是学生从事任何活动的原动力，枯燥之物、谁也不想领教，“嚼蜡”之味谁也不肯品尝。“趣”是孩子们对课外读物的最先选择。因此，我将每天上午的晨读时间都用来自由阅读。刚开始同学们自由带自己喜爱的读物，逐渐地从校图书馆借来一些适宜的名著、作文书、童话故事等。要求每日三有：一有课外书，二有字典，三有摘录本。看书时要四到：眼到、心到、口到、手到。认真看，用心体会，遇到佳句，佳段熟读成诵，动笔摘录。常召开“文章赏析活动”教给他们品读的方法，让他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯，正如叶老所讲：“广泛阅读不仅是汇通文句，解释字义，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，因而让学生多阅读、多揣摩、自然吸引，是使文章趣味盎然的另一个源头。”
2.仿中求新
一些优秀作品，从遣词造句，布局谋篇都是写作的最好范例。小学生模仿能力强，让他们随文学写，空白处补写，结尾处读写，简略处详写，详细处略写，这些片断的练习能使学生很快学会写作方法。如学《一次科技活动》后，学生写了《一次课间活动》：“看，王宁跳绳多灵活呀，时而单脚跳，时而双脚跳，时而前翻跳，时而侧翻跳，我目不转睛地看着，心想：要是我也能跳得那么熟练，该多好呀！”这样积累语言材料虽然速度快，效果明显，但容易出现千人一面，千篇一律。因而在模仿中还要鼓励学生创新，写“放胆文”，写“想象文”如《二十年后的我》、《铅笔盒里的对话》等等，让作文百花齐放。鼓励学生写出个性化的语言，如写《暑假里的一件事》时，我出示了“风、知了、树叶、大黄狗”几个词，要求写出天气热，但不能出现“热”字。有个学生写道：“知了无精打采地在树枝上唱着：太阳、太阳当空照，要把知了给烧焦。”这样富有个性的语言正是作文表达应该大力提倡的，苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。
在作文教学中，我们多渠道、多角度地不断丰盈“生活材料和语言材料的积累”这一源头，提倡并尊重个性认识和原始表达，发挥每个人的文学潜能和语言天赋，我们可以迎来千姿百态的作文教学的春天。
一、拓宽视野，捕捉生活素材
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼改地流个不停。”要让“溪水流个不停，”，就得使“泉源丰盈”。多开展活动，让学生流连于校园，又走出校园，感受自然，学会与自然对话;接触社会，用自己的心去感受社會的变化。
1.开拓生活空间
春日融融，百花争艳，碟儿纷飞，深深触动了孩子们好奇的心弦。，假日里，我们一起采山花，尝野果，打野战;一起涉溪水，放纸船，摸鱼虾……让孩子们亲耳听听山泉流水的声音，亲眼看看水中漫游的鱼虾，亲自感受轻风拂面的舒畅……，使孩子们的“情”与自然的“景”相互交融，从而“情动而辞发”，写出有真情实感的文章。
大自然的美，校园生活的趣，社会生活的变，都是孩子们作文之源，我们要鼓励学生走出校园，试着当一回售货员，替交警站一回岗;鼓励人人当小记者，去寻找人们议论的“热点”，抓住群众关注的“焦点”，用“新闻发布会”的形式，进行交流，比比谁的材料最典型，最有意义。
一次，我围绕“我为自己喝彩”的题目，展开讨论，学生畅所欲言，有的说，原来我连苹果也不会削，在那次水果拼盘比赛中，我却用了苹果做了只凤凰，虽然不是全班最好，可我为自己的进步喝彩！有的说，我本来胆小，可现在我也敢自告奋勇参加“讲故事比赛”，我为自己喝彩。有的说，两年来，我坚持不懈地练毛笔字，终于在这次校书法大赛中获得二等奖，国庆节还要到街上现场表演，我为自己付出的努力喝彩等等，这些都是孩子们在活动中积累的丰富感受。“厚积方可薄发”，学生题材库存充裕了，随手拈来，写作时就不愁无话可说，无病呻吟了。
2.锻炼观察的敏感性
现实生活常常在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇，人们常对自己身边的事熟视无睹，作文时搜肠刮肚，却仍无济于事。其实生活的源头丰盈了，溪水也不一定就能流个不停，关键是要善于捕捉生活素材，这就要让学生练就一双善于发现的慧眼。
观察是学生获取写作素材的主渠道。首先要让学生学会有顺序的观察：（1）空间变换的顺序。如写景的文章，取一个观察点观察，从远到近，从下到上或仰瞻俯视，远望低看都各不相同。（2）按内容的顺序，如整体到局部，由景到人，由主及次等。（3）按时间顺序。（4）按事情发展的顺序。写文章就是把自己看到的、听到的、想到的记下来。观察有顺序，写起文章自然有条有理。
其次，引导学生抓住事物的特点观察。分类观察，抓事物特征。采用比较法，通过对比发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。如，学生写同学的外貌，让大家猜猜“他（她）是谁”，谁的被猜中，谁就最善于抓住人物的特点。
再次，观察要细致。观察不是一般的看，必须多种器官参与。。如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等，如带大家参观“假日大酒店”时，让学生抱抱柱子、形象感知它到底有多大。这样有利于我们准确地把握事物特征。当然观察的过程还要展开联想，及时写好观察日记，将捕捉到的素材进行整理、归类，用时就招之即来，这“溪水”就会真正的流个不停。
二、加强训练，厚积语言功底
要让文章这“溪水”活活泼泼地流个不停，光有丰富的生活素材还不够，必须在语言材料的积累上狠下功夫
1.广泛阅读
写作内容是从生活中来的、写作方法应从广泛的阅读中来。语言精妙，源之积累，光靠课堂中的几篇文章，哪能“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？广泛阅读，博览群书正是企盼为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。
“趣”是学生从事任何活动的原动力，枯燥之物、谁也不想领教，“嚼蜡”之味谁也不肯品尝。“趣”是孩子们对课外读物的最先选择。因此，我将每天上午的晨读时间都用来自由阅读。刚开始同学们自由带自己喜爱的读物，逐渐地从校图书馆借来一些适宜的名著、作文书、童话故事等。要求每日三有：一有课外书，二有字典，三有摘录本。看书时要四到：眼到、心到、口到、手到。认真看，用心体会，遇到佳句，佳段熟读成诵，动笔摘录。常召开“文章赏析活动”教给他们品读的方法，让他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯，正如叶老所讲：“广泛阅读不仅是汇通文句，解释字义，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，因而让学生多阅读、多揣摩、自然吸引，是使文章趣味盎然的另一个源头。”
2.仿中求新
一些优秀作品，从遣词造句，布局谋篇都是写作的最好范例。小学生模仿能力强，让他们随文学写，空白处补写，结尾处读写，简略处详写，详细处略写，这些片断的练习能使学生很快学会写作方法。如学《一次科技活动》后，学生写了《一次课间活动》：“看，王宁跳绳多灵活呀，时而单脚跳，时而双脚跳，时而前翻跳，时而侧翻跳，我目不转睛地看着，心想：要是我也能跳得那么熟练，该多好呀！”这样积累语言材料虽然速度快，效果明显，但容易出现千人一面，千篇一律。因而在模仿中还要鼓励学生创新，写“放胆文”，写“想象文”如《二十年后的我》、《铅笔盒里的对话》等等，让作文百花齐放。鼓励学生写出个性化的语言，如写《暑假里的一件事》时，我出示了“风、知了、树叶、大黄狗”几个词，要求写出天气热，但不能出现“热”字。有个学生写道：“知了无精打采地在树枝上唱着：太阳、太阳当空照，要把知了给烧焦。”这样富有个性的语言正是作文表达应该大力提倡的，苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。
在作文教学中，我们多渠道、多角度地不断丰盈“生活材料和语言材料的积累”这一源头，提倡并尊重个性认识和原始表达，发挥每个人的文学潜能和语言天赋，我们可以迎来千姿百态的作文教学的春天。